高中地理新課程導學應用多媒體技術的現狀及對策

翟媛媛

高中地理不僅包含自然地理知識，還包含很多人文地理知識，可以讓學生通過地理知識的學習來認識與感知世界。傳統的高中地理教學模式下，教師將精力主要放在理論知識的學習上，過于抽象與單一，導致學生只能機械記憶，很難深刻理解知識。基于此，教師需要結合地理新課程導學需求，全面應用多媒體技術來進行高中地理知識的學習，優化傳統教學模式，突出學生的學習主體地位，發揮自主學習的優勢，最終提升高中地理教學效率。

一、在高中地理新課程導學中使用多媒體技術的必要性

將多媒體技術應用于地理新課程導學中能夠更好地促使教師合理優化教學過程。教師要始終圍繞育人理念，滿足學生的多樣化學習需求，在提升多媒體技術應用效果的同時積極拓展學生思維。教師可以通過小組合作教學、翻轉課堂等方式，提高學生的學習興趣，確保學生的學科基本功得到明顯提高。另外，新課程導學和多媒體技術的協同運用能夠幫助教師在預習、復習等各環節融入更多的教學資源，使教學目標更加明確，更好地滿足學生的不同需求。在高中地理新課程導學中，教師要根據教學大綱進行實踐性教學，通過師生、生生之間的交流互動，全面提高學生的學習自主性。

二、在高中地理新課程導學中應用多媒體技術的原則

（一）實效性原則

新課程導學要堅持實效性原則，這一原則對課堂教學質量有著重要影響。比如，在教學“大地的運動”時，教師要考慮到這部分知識比較抽象，再加上學生的學習能力及知識儲備不同，僅依賴教材和教師講授難以達到較好的教學效果，此時多媒體技術的運用便顯得尤為重要。

（二）選擇性原則

高中地理的部分內容適用于教師講授，但僅僅依賴教師的課堂講授難以真正幫助學生掌握知識。比如，在教學“人與環境”時，教師可以通過播放“海嘯”“臺風”“地震”等相關視頻，讓學生認識到各種自然災害的產生與人們的日常活動有著密切的關系，從而使學生對自然災害有感性的認識。這種方法節約了大量的板書時間，提高了教學效果。

（三）直觀性原則

多媒體技術可以將抽象的知識具體化、靜止的知識動態化、深奧的知識通俗化，使教學更加直觀、形象，有利于學生理解和掌握。在此基礎上，再開展有針對性的實踐性教學，可以提高學生的學習主動性。

三、在高中地理新課程導學中應用多媒體技術存在的問題及原因

從現階段來看，高中地理新課程導學過程中，雖然一些教師對應用多媒體技術的重要性已有所認識，但仍有一些教師受傳統教育理念與教學方式的束縛，對多媒體技術的認識存在片面性，導致多媒體技術的應用效果欠佳。

（一）現狀堪憂

第一，教師在新課程導學方案的設計上不注重運用多媒體技術。第二，多媒體技術在培養學生的地理核心素養方面存在一定的不足。當前，部分教師對地理核心素養的培養缺乏主動性，因此將課堂的重點仍放在鞏固知識、布置作業、強化學生對地圖的記憶上，而多媒體技術的應用程度明顯偏低。第三，教師對多媒體技術的運用方式比較單一。當前，大部分教師都是在案例分析和大量習題練習的基礎上進行地理知識的傳授，很少應用多媒體技術進行地理實踐活動的探究，教學方法太過傳統，教學手段太單一。

（二）原因

1.認識不夠深入

目前，對多媒體技術的認識還不夠深入，課堂教學與多媒體技術融合效果不佳。產生這種現象的主要因是：雖然許多教師都意識到了新的課程標準的優越性并將其付諸實踐，但是傳統的教學觀念根深蒂固，在應用多媒體技術上尤其顯著。

2.硬件設施不足

目前，部分學校的多媒體教學設備還不完善。比如，部分學校的多媒體設備陳舊、投影燈亮度不足、設備損壞后維修遲緩等，致使教師不能正常使用。對多媒體教學現狀的調查結果顯示，熟練掌握多媒體教學技能的教師較少，甚至有些教師對多媒體技術很排斥。

3.缺乏應用多媒體技術的案例

目前，我國新課程導學中缺少應用多媒體技術的案例，同時也因為種種客觀因素，無法設計出應用多媒體技術的導學內容。有些教師直接從網絡上下載導學內容，而且沒有結合學生的實際情況進行調整，導致在新課程導學中應用多媒體技術時頻出問題。

四、在高中地理新課程導學中應用多媒體技術的優化策略

（一）學校方面

1.做好教師多媒體技術培訓工作

《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出了培養教師素質的指導意見，即以學校為單位，對教師進行多媒體教學培訓，提高教師對多媒體技術的認識與應用能力。首先，學校可從案例開發、活動設計、教學實施等方面著手，為教師籌劃多媒體課件設計競賽、多媒體公開課等活動，為教師提供相互切磋與交流的平臺，進而提升教師的綜合能力。

2.完善多媒體設施

在高中地理新課程導學中應用多媒體技術是實現高中地理課程目標、培養學生地理核心素養的重要途徑。目前，部分高中的多媒體設備陳舊，硬件設施亟待完善。不少教師反映學校的每個辦公室僅配備一臺電腦，有的學校則一個年級組只配備一臺電腦。毋庸置疑，多媒體設備的匱乏對教師開展多媒體教學產生了不利影響。因此，高校要針對實際情況完善多媒體教學設備，確保教學的順利進行。對于教師日常教學工作而言，辦公室電腦配額應當擴增。同時，要加強教室多媒體設備的配置和日常維護，以確保滿足教師的基本教學需求。

3.建立激勵機制

首先，學校應結合新課標的要求，采用激勵機制，鼓勵教師應用多媒體技術進行地理教學活動。對活動中表現優異的教師，學校應給予一定的鼓勵和獎賞，從而真正提升教師的多媒體教學能力。其次，學校可以通過多媒體課件設計競賽等活動，強調多媒體教學在新課程導學中的重要性，鼓勵教師積極對多媒體課件進行研討和思考，增強教師對多媒體技術的學習熱情，提高教師的多媒體應用能力，從而提升教學效率，提升學生的地理核心素養。

（二）教師方面

1.提升對多媒體技術的認識

在地理教學改革的背景下，教師首先需要加深對多媒體技術的理解，提升對多媒體技術的認識，轉變傳統的教學方式與理念，根據新課程導學的要求，全面應用多媒體技術，以此提升學生的地理核心素養。這一過程需要教師具備較高的專業技能，以此提高地理教學質量。教師可以借助互聯網搜集一些優秀的教案或者借助智慧學習平臺查詢一些優秀的學習資源，并分析這些優秀教案，了解多媒體技術在優秀的教案中都被運用到了哪些環節，怎樣進行了應用以及發揮了怎樣的教學作用，進而高效掌握多媒體技術的應用技巧，提升自身素養。

例如，在準備“地球的圈層結構”導學時，教師就可以深入思考多媒體技術在本節課中的科學應用方法。“地球的圈層結構”是學生了解地球結構的關鍵一課，也是學生整個高中階段系統學習地理知識的基礎。因此，學生對本節課的學習效果至關重要。直觀、形象的教學方法對于高中生來講有著非常好的教學效果。利用多媒體技術可以使教學更加直觀、形象，進而提升學生的學習效果，具體操作如下：

在課程導入環節，教師可以利用多媒體技術中動態PPT的制作，帶領學生回顧上一節課中關于地球的相關知識，可以制作一個思維導圖，將所要復習的知識點融入思維導圖中。復習活動結束后，教師展示地球的結構圖，然后這樣導入新課：“同學們，上一節課我們從時間角度了解了地球的發展歷史。那么，今天我們就從空間角度來認識地球，具體了解一下地球的空間結構是怎樣的。同學們請看多媒體上的圖片，你們都認識這些結構嗎？”在這樣的教學設計中，教師需要掌握PPT的制作。

又如，在學習到科學家利用地震波考察地球內部結構時，教師可以借助直觀的動態圖給學生展示地震波是如何探測地形及地球結構的，以及科學家又是如何對地球結構進行推測的。在地殼、地幔、地核等地球結構的學習中，教師可以利用多媒體引入仿真技術。通過仿真技術來展示地球每個圈層的布局及內部結構，以此加深學生對地球結構的認識，幫助學生內化相關知識。基于此，教師需要針對性地提升對學習資源的搜集能力及仿真技術的應用能力，在導學設計中將多媒體技術作為一項必備的輔助教學工具，最大限度地發揮多媒體技術在教學中的功能，進而促進教學效果的提升。

2.利用多媒體優勢，優化地理教學方式

教師要加強對多媒體技術的應用，利用視頻、圖片等方式吸引學生的注意力，提升新課程導學的技術含量，從而進一步提高地理教學效率。例如，在教學“鋒與天氣”時，教師可以利用多媒體技術進行導學內容設計。針對學生提出的疑問，通過講授、討論、演示等方式啟發學生積極思考問題，具體操作如下：

剛開始，教師應用多媒體技術為學生播放冷暖水相遇視頻。該實驗旨在幫助學生理解冷暖氣團相遇時的位置分布規律。該實驗的巧妙之處在于利用冷暖水代表冷暖氣團，將抽象的地理知識具象化。接著，播放模擬鋒形成過程的多媒體動畫。這個動畫以簡潔明了的關鍵詞展示鋒的形成過程，學生看到動畫能夠在頭腦中想象出實際的形成過程，進而為后續學習冷鋒、暖鋒以及準靜止鋒天氣奠定基礎。然后播放冷鋒形成過程的動畫。兩個動畫相互映照。當播放該動畫時，教師可以引導學生探尋這兩個動畫之間的聯系，進一步加深對冷鋒的理解。同時，教師要注重強調冷鋒鋒前、鋒后、過境以及冷鋒雨區范圍等概念。為了提升教學效果，教師可在觀看視頻前向學生拋出問題，即冷鋒過境出現的天氣變化有哪些，并引導學生嘗試從視頻中尋找答案。學生經過思考、討論得到的答案往往比教師直接講授更有趣。最后，教師可引導學生帶著問題觀看冷鋒天氣變化的多媒體課件，并留給學生充足的思考時間，然后要求學生講述他們所看到的氣候變化。在學生提出問題之后，教師對學生的問題進行解答，與學生共同討論有趣的地理現象，隨后便可以對冷鋒過境前后的氣候變化特點進行歸納，引導學生探討冷鋒造成的氣象事例。

從以上案例可以看出，教師在應用多媒體技術時能突出學生的自主性。第一，在復習階段。教師要根據學生自主學習的需要，給他們足夠的自主學習時間，通過自主探究、小組合作等方式，運用多媒體技術幫助學生構建合理的認知結構，從而增強學生的自主學習能力。第二，自主學習并非放任自流，在學生的自主學習中，教師要應用多媒體技術引導學生形成正確的學習方式。第三，課程結束后，教師要對學生的學習過程進行反思，總結這一過程中的得失，并應用多媒體技術構建學習檔案，讓學生充分了解自己的學習狀態，從而提高學生的自省能力。

總之，在高中地理教學中應用多媒體技術可以幫助學生掌握地理知識，提升學生的自主學習能力，從而真正提升學生的地理核心素養。

參考文獻：

［1］王體娟.多媒體教育技術輔助高中地理學科教學的實踐探索［J］.數據，2022（6）：150-152.

［2］王皓.多媒體技術在高中地理課堂中的應用：以“冷熱不均引起大氣運動”為例［J］.新課程，2021（49）：120-121.

［3］王月英.多媒體技術在高中地理教學中的應用［J］.江西教育，2021（27）：18.

［4］徐佳.多媒體在高中地理教學中的創新應用研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（7）：44-45.

（作者單位：南京市燕子磯中學）

編輯：常超波