自然拼讀法在小學英語教學中的運用研究

徐鳳梅

自然拼讀法是幫助學生奠定英語基礎的重要教學方法。英語教學中運用自然拼讀法可以提升學生英語學習的系統性和層次性。小學生思維發展不成熟，所以，小學英語教師在采用教學方法時，要結合教學進度與學生知識理解程度，有條不紊地展開教學活動，慎重選擇自然拼讀活動方案。

小學階段的英語學習具有重要作用，可以為學生未來英語學習奠基。英語一直是廣大師生和家長高度重視的學科。學生學習英語的第一步是詞匯學習，而其學習離不開自然拼讀法。基于此，英語教師要深刻把握自然拼讀的含義與優勢，并結合教學需求與現狀，制訂具體的應用策略。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法是英語國家學習英語單詞讀音的教學方法，方法中包括英語發音規則、拼讀技巧等內容，歸納了26個英文字母之間不同組合方式的不同發音。掌握自然拼讀法后，學生可以對英語單詞進行拼讀，加深印象，促進英語學習。該教學方法同樣適用于我國小學英語教學，可以幫助學生鞏固單詞基礎，掌握英語發音規律，更加有效地學習英語單詞，鍛煉學生英語學習能力。

自然拼讀法的優勢首先在于其激發了學生的學習積極性，滿足學生英語學習需要，幫助學生建立英語單詞“聲”與“形”的關系，學生不僅可以在單詞的拼寫中得到正確的發音，也可以結合單詞的發音判斷中文釋義，靈活運用自然拼讀技巧，降低單詞學習難度，提升單詞學習效率。其次，引導學生正確利用漢語拼音學習英語拼讀。進入英語學習階段的學生已經熟練掌握了漢語拼音方法，英語拼讀法與漢語拼讀法的共同之處在于個別漢語拼音的讀音與英語字母和音標的發音類似。比如，韻母中的“ɑo”與英文的/au/讀音極其相似，所以學生可以利用漢語拼音記憶英語音標，提升自然拼讀學習效果。再次，自然拼讀法能夠在一定程度上減輕學生音標學習壓力。小學生接觸英文學習的時間不長，英語發音方式、發音習慣與漢語存在很大差異，學生需在英語學習過程中及時轉變學習思維，確保英語學習質量，所以首次學習英語音標對于思維發展尚不成熟、認知能力有限的小學生來說有一定難度，而學生在自然拼讀法中掌握了44個音素后，能夠更加輕松地學習音標，實現自然拼讀法與音標教學的融合教學。最后，自然拼讀法的靈活運用可以提高學生單詞記憶能力，通過正確拼讀的方式加深對單詞的認識和理解，使單詞的發音和寫法深深印刻在學生腦海中，進一步提升學生學習單詞的效率，培養語感，在牢固的單詞基礎上，有效開展更高難度的英語學習。

二、自然拼讀法在小學英語教學中運用的困境

在小學英語教學中，教師對自然拼讀法認識不足會導致學生學習英語受到較大的影響，并且還會影響學生的英語學習效果。

（一）對拼讀教學認識不足

小學英語教學中，教師要讓學生了解拼讀的方法才能夠更好地開展各項活動，進而提升學生的英語學習效果。

（二）學生學習興趣不足

小學生在學習英語的過程中會出現各種問題，影響對英語的學習，進而導致實際學習效果不理想，甚至失去對英語學習的興趣。

（三）學生表達能力較弱

自然拼讀法是一種新的拼讀方法，與漢語拼音有一定的區別，因此，學生在學習過程中可能會出現混亂的情況，也會影響自身理解能力和表達能力的提升，進而影響學習效果。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的運用策略

（一）增加學生的詞匯量

自然拼讀法主要是學生根據英語單詞字母組成和排列方式正確拼讀相應發音，是一種比較實用的英文單詞學習方法。該方法可以引導學生在了解基本單詞釋義的基礎上簡單朗讀英語文章，培養學生的英語素養，在反復閱讀英語文章過程中提升口語能力、培養語感，加之學生對英語文章閱讀節奏和閱讀情感的把握，進一步強化學生英語表達效果。該教學效果的實現需要學生存儲大量的詞匯，只有學生具備一定的單詞基礎，才能通順地閱讀英語文章，了解文章基本中文釋義，加深對文章內容的理解。所以教師開展自然拼讀法教學的第一階段要先增加學生的詞匯量，培養學生英語文章的朗讀能力，再通過大量優質閱讀，豐富學生詞匯積累，使學習過程更加合理、學習結構更加完善，為學生未來英語學習提供前提條件，促使自然拼讀法最大限度地發揮作用，同時滿足英語課程標準對小學生詞匯量的要求。

提高學生詞匯量的方式多種多樣，首先是認真學習教材單詞，熟練掌握學習用品、身體部位、食品、動物等類別的基本單詞，并在閱讀英語文章時快速反應出英文單詞的中文釋義，提升閱讀質量，并通過自然拼讀法的正確發音，促進單詞學習。其次，教師可以根據學生的英語學習能力和認知范圍，為學生推薦英文讀物或者英文繪本，如Magic Tree House，I Went Walking等，增加學生詞匯儲存，同時拓寬學生的英語視野，提升學生英語學習興趣，使其了解更多英語文化。教師要引導學生在接觸英文讀物和英文趣味故事的過程中，利用自然拼讀法進行朗讀，使自身詞匯量的積累與自然拼讀法學習相互配合、相互促進。

（二）激發學生學習興趣

自然拼讀法適用范圍有限，并不是所有單詞都符合自然拼讀規律，而低年級的英語單詞比較簡單，所以自然拼讀法更適合于低年級英語學習。處在低年級階段的小學生，自控能力較差，在缺乏生機的音標教學課堂上，注意力難以長時間集中，進而降低英語學習效率，尤其對于首次接觸英語學習的學生，記憶音標寫法和發音的過程比較困難，所以英語教師要提升英語課堂中音標教學的趣味性，引導學生自覺投入自然拼讀規律學習，并適當結合漢語拼音教學幫助學生根據單詞字母組合方式進行拼讀，從而掌握正確的單詞發音。英語教師要注重英語課堂設計的趣味性，鼓勵學生以更加飽滿的精神狀態投入英語教學活動，提高學生學習音標的意愿，并通過一系列教學活動和教學策略，保持學生對英語知識的探索欲望和濃厚興趣。

教師可以通過開展教學游戲激發學生學習興趣。比如，準備96張卡片，將48個音標寫在卡片上，每2張卡片寫同一個音標，每個學生分配到3張或者4張卡片，確保學生手中卡片上的音標不重復。然后教師在講臺上隨機念出一個音標，持有該音標卡片的學生快速反應，通過舉手或者起立的方式回應教師，教師要對反應最快的學生提出表揚并適當給予獎勵，鼓勵學生參與教學游戲的熱情，營造活躍的教學氛圍，學生在游戲中不僅訓練了音標的正確發音，還在此過程中保持了活躍的思維，提升了課堂專注力。

（三）培養學生英語表達能力

自然拼讀法在小學英語中的分階段運用過程中要注重教學環節的完整性，在幫助學生積累一定單詞量并培養起音標學習興趣之后，著重鍛煉學生的英語能力。英語能力的有效培養不僅有利于學生在小學階段英語成績的提升，更能夠推動學生未來更高階的英語語言學習和英語文化研究，是學生英語素養有效培養的保證。其中，英語表達能力體現在英語口語、英文寫作等各個方面，是小學生必須具備的英語能力，其培養活動是豐富自然拼讀法教學內涵的重要方式，學生可以運用自然拼讀法提高英語“聽”和“說”的能力，逐漸培養學習英語所需的各種素質。所以英語教師可以通過自然拼讀法教學鍛煉學生的英語表達能力，實現英語理論與實踐的和諧發展。

在自然拼讀法教學中培養學生英語表達能力，可以從口語教學開始。在日常教學活動中，教師可為學生創設特定的生活情境，要求學生在生活情境中進行簡單的英語對話，教師盡量減少對英語對話內容的限制，注重學生主動性的發揮，加強對學生英語發音的指導，學生也可以提前準備練習活動的對話內容，確保語法正確、符合情景主題，然后根據自身情況，利用音標確定單詞讀音，再適當融入對英語語句節奏的把控，不斷提升英語表達水平。

（四）打好語音基礎

小學英語教學要規范學生的拼讀，并且要記憶單詞，可以將音樂與單詞聯系在一起，這樣可以避免機械化記憶。小學英語教學中，教師要結合各個單元的內容，將游戲方法合理地運用其中，以培養學生的語感，讓學生對英語學習更感興趣。在游戲活動中，教師可以將自然拼讀法恰當融入其中，讓學生有規律地進行記憶，通過各種語音活動鍛煉學生的發音，使學生形成良好地運用自然拼讀法拼讀的習慣。

如“Hello”一課的教學，這是開始學習英語的基礎，教師要引導學生關注發音，讓學生對發音有初步的正確認識，打好語音基礎。小學英語教學中，教師要引導學生在不同的場景中對不同的對話進行分析。這時，教師可以結合英語文化背景，讓學生對語言文化有更深的認識，將各種知識融入其中，這樣能夠讓學生更好地學習英語。教學中，教師可以讓學生組成小組，利用場景、游戲進行練習，并將自然拼讀法融入其中，這樣可以讓學生在游戲的同時學習到知識，并掌握自然拼讀方法，形成運用自然拼讀法拼讀單詞的意識。這樣的教學將語音與單詞記憶結合起來，有利于提高教師的教學質量和學生的學習效果。

（五）積極運用多媒體展開教學

小學英語教學中要充分地考慮各種技術對教學工作的影響，將多媒體技術運用其中不僅能夠讓學生對發音規則與拼讀技巧有更多的認識，還能夠鍛煉學生的表達能力。這種教學方法能夠從聽覺和視覺方面刺激學生，讓學生對單詞讀音和拼讀方法有更深入的認識，能夠抓住學生的注意力，使學生積極地學習，提高課程教學的效率。

例如，在“Look at me”一課的教學中，教師可以讓學生在網上選擇一些自己比較熟悉的任務進行交流，可以通過視頻或者圖片的方式展現出來，讓學生說出這些卡通人物的名字。這種方式可以鍛煉學生對英語名字的拼讀能力。教師在教學中可以自己將單詞拼出來讓學生聽。拼讀教學中，教師可以利用多媒體設備播放單詞，隨后讓學生進行簡單的對話。播放的時候，教師要控制播放的速度，并反復播放。

（六）將自然拼讀方法運用在多個方面

1.運用在閱讀教學中

小學英語教學中要重視閱讀模塊的教學，還應該對其中包含的單詞進行研究，這樣可以讓學生更好地鍛煉自己的拼讀能力，形成獨立思考和分析的能力。教師在教學中要全面提高學生的閱讀效能，還應該進行創新，這樣可以掌握閱讀素材，試著對陌生單詞進行拼讀。這種方式能夠構建更高質量的教學環境。

例如，在“In a nature park”一課的教學中，教師可以讓學生自然地拼讀，不認識的單詞可以試著拼讀，之后結合自己掌握的拼讀知識進行猜測，這樣可以更好地鍛煉學生的閱讀能力。

2.運用在寫作教學中

教師在寫作教學中運用自然拼讀法要充分考慮實際情況，對學習環境進行優化，引導學生在理解單詞拼讀的基礎上進行寫作，這樣能夠提高學生的拼讀能力，鍛煉學生的書寫能力。教師設計多種訓練活動讓學生能夠聽懂單詞，自己拼寫，進而更好地掌握英文知識。

四、結語

在小學英語教學過程中，自然拼讀法教學是尤為關鍵的環節，小學英語教師要充分把握自然拼讀法教學的優勢，分析其運用的重要意義與教學策略，促進學生英語單詞學習，提升英語教學的系統性。與此同時，教師在制訂與實施教學策略的過程中，要充分考察學情，結合英語教學實際情況，提升教學策略與學生實際情況的適配度，激發學生學習興趣，培養其獨立思考與自主學習的能力，使其在學習好音標與單詞的基礎上不斷提高英語學習水平。

（作者單位：貴州省遵義市務川自治縣柏村鎮中心完小）

編輯：張俐麗