初中生物教學(xué)中滲透生命教育

摘 要：初中生物的主要教學(xué)內(nèi)容包括地球環(huán)境以及地球上存在的生物，是初中教學(xué)階段的重要學(xué)科之一。隨著教育的不斷深入，初中生物的教學(xué)需要有所變化，教師不僅需要開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還需要滲透生命教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。文章主要探討初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性以及初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：秦語(yǔ)悅（1997—），女，江蘇省如東縣茗海中學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確，初中生物課程除了要給學(xué)生傳遞知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，生命教育的滲透很重要，教師在初中生物教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種生物，明白生命的珍貴。但從初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師對(duì)生命教育的重視程度不夠高，使得一些學(xué)生對(duì)生命的意義沒(méi)有清晰的認(rèn)知。因此，教師應(yīng)改變初中生物的教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透生命教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

初中生物教學(xué)的目的不應(yīng)僅僅是提升學(xué)生的生物成績(jī)，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)到生命的意義，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，生命教育是初中生物教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，通過(guò)生命教育的滲透使學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期形成正確的思想觀念，讓學(xué)生樹(shù)立生命意識(shí)，熱愛(ài)生命，珍惜生命，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的理想與追求。初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性有以下三點(diǎn)。

第一，能夠保障初中生物教學(xué)的質(zhì)量。初中生物涉及的知識(shí)非常廣泛，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)存在一定的困難，因此單純地講解知識(shí)點(diǎn)很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生物教學(xué)的要求，容易限制學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步滲透生命教育，不僅能夠賦予初中生物教學(xué)更多實(shí)質(zhì)性的意義，使初中生物教學(xué)不再枯燥無(wú)味，而且能夠使青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生命的魅力與意義，使素質(zhì)教育得到發(fā)展。

第二，能夠優(yōu)化初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)。由于生物知識(shí)過(guò)于繁雜，導(dǎo)致初中生物課堂的氛圍較為沉悶和壓抑，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)生物的興趣，加上初中生存在一定的升學(xué)壓力及學(xué)習(xí)困擾，使得部分學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)存在抗拒心理，在這種情況下，生物教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。因此，教師需要在初中生物教學(xué)中有效滲透生命教育，這樣能使初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，豐富初中生物教學(xué)內(nèi)容，使初中生物教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

第三，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。生命教育是青少年成長(zhǎng)階段的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的初中生進(jìn)行生命教育，有助于其認(rèn)識(shí)生命的意義，能夠讓其學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)積極生活，呵護(hù)生命，實(shí)現(xiàn)生命最大的價(jià)值。所以，生命教育在初中生物教學(xué)中有著非常重要的意義，將其有效滲透到初中生物教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在自身的努力下實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

第四，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命的積極情感。在初中生物教學(xué)中滲透生命教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂上，教師結(jié)合初中生物教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的生命教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，促使他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、珍惜生命，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。此外，教師在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，不僅可以幫助學(xué)生掌握一些必要的生存技能，而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)和關(guān)心他人，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)生命教育滲透

教材是教師開(kāi)展生物教學(xué)、滲透生命教育的基礎(chǔ)。所以，為了更好地保障生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透，教師應(yīng)結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深挖教材內(nèi)容，將教材中的生物知識(shí)與生命教育內(nèi)容相結(jié)合，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中探究生命的意義，這樣不僅能保障生物知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，而且能讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)與思想觀念，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)［1］。對(duì)此，教師需要深度分析初中生物教材，探索生物知識(shí)與生命教育的聯(lián)系，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)更加飽滿，生命教育的滲透更加高效。以“被子植物的一生”這一課的教學(xué)為例，本課主要內(nèi)容有種子的萌發(fā)、植株的成長(zhǎng)以及開(kāi)花和結(jié)果等，教師可以從被子植物的一生延伸到人的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，從而引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠珍惜當(dāng)下的生活，過(guò)好每一分鐘，做好每一件事，在生物領(lǐng)域探索更多有關(guān)生命的奧秘，實(shí)現(xiàn)生命最大的價(jià)值。任何一種生物都能為學(xué)生帶來(lái)生命方面的啟發(fā)，因此教師應(yīng)深入探索生物知識(shí)與生命教育的聯(lián)系，爭(zhēng)取在教學(xué)中及時(shí)為學(xué)生滲透正確的生命觀念，從而促進(jìn)學(xué)生正確生命觀念的形成，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

（二）以學(xué)生為主體，圍繞生命教育展開(kāi)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，課堂教學(xué)的模式也得到了全面的優(yōu)化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)生命教育的教學(xué)逐漸成為初中生物課堂教學(xué)的主要模式［2］。生命教育是目前初中生物教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著十分重要的意義。通過(guò)生命教育，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命的重要性，保持對(duì)生命發(fā)展的積極態(tài)度。所以，為了切實(shí)提升生命教育的滲透效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，圍繞生命教育展開(kāi)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的初中生物課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以“人的由來(lái)”這一章節(jié)的教學(xué)為例，在本章節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)人類(lèi)的起源和進(jìn)化、人類(lèi)的生殖和發(fā)育等知識(shí)，學(xué)習(xí)如何正確健康地度過(guò)青春期［3］。這一章節(jié)的內(nèi)容能夠使學(xué)生對(duì)人類(lèi)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，所以在本章節(jié)的教學(xué)中滲透生命教育是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)與自身情況相結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生深入理解生物知識(shí)。如人到青春期身體會(huì)有一定的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，想一想自身是否受到了相應(yīng)的影響，并鼓勵(lì)學(xué)生正視身體的變化，尊重身體，愛(ài)護(hù)身體，這樣一來(lái)，教師便能將生命教育有效地滲透到生物教學(xué)中。總而言之，初中生物教師應(yīng)以學(xué)生為主體，圍繞生命教育展開(kāi)教學(xué)，以此提升初中生物教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的提升以及思想的進(jìn)步。

（三）豐富教學(xué)手段，提高生命教育認(rèn)知程度

在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)人類(lèi)、植物、動(dòng)物，還要認(rèn)識(shí)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，所以，教師運(yùn)用單一的教學(xué)手段很難使學(xué)生有效地吸收知識(shí)。對(duì)此，初中生物教師應(yīng)努力豐富教學(xué)手段，并將生命教育有效融入教學(xué)過(guò)程，以提高學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)知程度，促使學(xué)生形成正確的思想觀念。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的生物知識(shí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收。例如，在“人的生殖”這一課的教學(xué)中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)人類(lèi)的生殖器官，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一件較為私密的事情。在教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，可以用動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生生動(dòng)有趣地展示人類(lèi)生殖的知識(shí)，使學(xué)生明白人類(lèi)是怎樣繁衍的。教師可以將精子與卵子制作成動(dòng)畫(huà)形象，演示精子與卵子相遇形成受精卵的過(guò)程，并演示受精卵發(fā)育成胎兒的過(guò)程。這樣，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，教師不僅可以消除學(xué)生的害羞心理，讓學(xué)生能夠直視生殖過(guò)程，還能夠使學(xué)生感受到人類(lèi)生殖的不易，促使學(xué)生養(yǎng)成珍愛(ài)生命的思維，從而發(fā)揮生命教育的價(jià)值。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的融合能夠使教學(xué)環(huán)節(jié)更為豐富，也能夠提高學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)知程度，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［4］。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)生命教育有效實(shí)施

初中生物的教學(xué)方式應(yīng)是多樣化的，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的固有框架，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索真知，以發(fā)揮初中生物教學(xué)的重要作用，促進(jìn)生命教育在初中生物教學(xué)中的有效實(shí)施［5］。但就目前的初中生物教學(xué)情況而言，部分學(xué)校仍舊將教學(xué)重點(diǎn)放在其他學(xué)科的教學(xué)上，忽視初中生物對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響，導(dǎo)致初中生物教學(xué)得不到有效的發(fā)展，教學(xué)資源相對(duì)不足。對(duì)此，初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)努力克服教學(xué)困難，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活貼合的實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

以“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人體所需的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽和維生素，并清楚每一種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源及作用，這與學(xué)生的實(shí)際生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。如教師可以設(shè)計(jì)“探索生活中的食物營(yíng)養(yǎng)”這一實(shí)踐活動(dòng)，以生活中學(xué)生經(jīng)常吃的零食為探索目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐小組的形式展開(kāi)討論，探索零食中含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握本課的知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可圍繞實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到零食中包含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)較少，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中要多吃有營(yíng)養(yǎng)的食物，少吃零食，保障身體的健康成長(zhǎng)。總之，在生物教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)能夠推動(dòng)生命教育的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）開(kāi)展主題班會(huì)，積極探索生命教育的意義

主題班會(huì)也是滲透生命教育的重要途徑之一，教師通過(guò)主題班會(huì)的開(kāi)展，不僅能夠鞏固學(xué)生的生物知識(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)［6］。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)定期圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展主題班會(huì)，通過(guò)相關(guān)的班會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索生命意義的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)完“傳染病和免疫”這一章節(jié)后，教師可以“愛(ài)護(hù)自己，避免傳染病的擴(kuò)散”為主題，以“新型冠狀病毒感染”為主要內(nèi)容開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，首先為學(xué)生介紹新冠病毒的發(fā)現(xiàn)及傳播過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病的危害，接著為學(xué)生播放新冠病毒防控期間相關(guān)的醫(yī)生、護(hù)士、志愿者的動(dòng)人故事，使學(xué)生了解人們與傳染病抗?fàn)幍倪^(guò)程，體會(huì)到一線人員的不易。最后，教師再總結(jié)班會(huì)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的預(yù)防傳染病的方法，讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴，從而促使學(xué)生在生物主題班會(huì)中積極探索生命教育的意義。

（六）注重作業(yè)設(shè)計(jì)，促使生命教育得到延伸

在初中生物教學(xué)中，教師還應(yīng)注重生物作業(yè)的設(shè)計(jì)，在作業(yè)中有效滲透生命教育，使生命教育在初中生物教學(xué)中得到進(jìn)一步的拓展。除了基礎(chǔ)的生物作業(yè)，教師還可以設(shè)置思考拓展作業(yè)。例如，在“被子植物的一生”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)額外的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合本單元的知識(shí)種植植物，觀察植物的發(fā)芽以及生長(zhǎng)情況，并進(jìn)行記錄。教師設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，不僅可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生體會(huì)種植的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍視每一個(gè)生命的成長(zhǎng)，形成正確的生命觀念。

結(jié)語(yǔ)

生物是一門(mén)研究生命現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其知識(shí)蘊(yùn)含著深刻的道理，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要作用。生命教育不僅是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生正確生命觀念的重要手段。所以，教師應(yīng)積極探索在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效策略，以更好地將生命教育滲透到初中生物教學(xué)中，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，有效提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

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