初中生物學教學滲透勞動教育的探究

李拓

［摘 要］隨著時代的發(fā)展，勞動和勞動實踐活動的內(nèi)涵得到了延伸，不只限于體力勞動，勞動教育也相應(yīng)有了更多的內(nèi)容。在學生的成長階段，教育要順應(yīng)勞動的發(fā)展變化，在生活和學習中，要創(chuàng)設(shè)各種不同的勞動情境，使學生樂于參與勞動實踐，逐步樹立生活與勞動相輔相成的理念及正確的勞動價值觀，引導學生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的習慣。文章以實例說明如何將勞動教育滲透到初中生物學教學中，使學生樹立正確的勞動觀念，提高勞動能力。

［關(guān)鍵詞］初中生物學教學；勞動教育；教學實踐

［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）09-0041-03

2018年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”這強調(diào)了勞動教育的重要性。2020年7月，教育部公布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》要求“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”。可見，在各學科教學中滲透勞動教育是發(fā)展的必然趨勢，而初中生物學教材中蘊含豐富的勞動教育素材，因此，在初中生物學教學中滲透勞動教育具有一定的現(xiàn)實意義。

一、勞動教育相關(guān)概念

（一）勞動的概念

馬克思認為，勞動首先是人與自然的關(guān)系，是人通過自己的活動中介，調(diào)節(jié)和控制人與自然的物質(zhì)交流。人類通過勞動來滿足自己的需要，而在對大自然進行改造的勞動過程中，人們也在不斷地改變著自己和社會。蘇霍姆林斯基認為，勞動是塑造人、培養(yǎng)人的關(guān)鍵，是最重要、最基本的方法。只有在勞動中，學生才能充分地發(fā)揮自己的聰明才智，形成對集體、對社會、對祖國的正確態(tài)度，才能真正成為社會中的一員。通過勞動，學生的體格、品德、智力等各方面都能得以發(fā)展。

本文所探討的勞動是指學校教育中的勞動，所關(guān)心的是勞動的教育作用。勞動既有身體上的勞動，又有精神上的勞動，從廣義來說，甚至包含精神上的培養(yǎng)、情操上的修養(yǎng)、素養(yǎng)上的提高。以勞樹德、以勞礪行、以勞為智、以勞為體、以勞育美、以勞賦能，勞動能推動學生的成長與全面發(fā)展。因此，筆者認為，勞動是一種為人類創(chuàng)造財富與價值的實踐活動，它使人們能夠不斷地充實自己的生活，展示自己的才華，從而達到自我發(fā)展的目的。

（二）勞動教育的概念

馬卡連柯認為，勞動教育能培養(yǎng)一個人的勞動素質(zhì)，對于學生的成長有深遠影響。這說明勞動教育是智力勞動與體力勞動相結(jié)合、知識教養(yǎng)與技能相結(jié)合的具體體現(xiàn)。

檀傳寶認為，勞動教育是以培養(yǎng)學生勞動價值觀念（樹立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度、熱愛勞動等）、培養(yǎng)勞動文化（形成勞動習慣，掌握一定的勞動知識和技能，有能力開展創(chuàng)造性勞動等）為目的的教育活動。由此可知，勞動教育是培養(yǎng)人才的重要組成部分，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要手段。因此，本文所探討的勞動教育，是指初中生物學教師根據(jù)生物學的學科特點，通過教學，開展多種形式的實驗課、生物勞動實踐活動（如制作生物模型、調(diào)查學校草坪上某些植物的密度等），并在活動中介紹相關(guān)的勞動知識和生物學知識，幫助學生樹立正確的勞動觀念，掌握勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)良好的勞動意識，通過勞動促進學生德智體美全面發(fā)展。

二、在初中生物學教學中滲透勞動教育的價值

從當前的時代背景來看，生物學既具有較大的教學價值，又具有較強的教育性和實踐功能，能促進勞動教育的發(fā)展。隨著“雙減”政策、素質(zhì)教育的落地，新時代的初中學生必須具有勞動意識和勞動精神，因此，教師需要在生物學課堂中滲透勞動教育，建構(gòu)以勞動教育為主題的初中生物學教學模式，讓學生了解生物學科學與基本知識中所蘊含的勞動素材，并對勞動存有熱愛與欽佩之情，日積月累，將之轉(zhuǎn)化為自身的勞動意識。

三、在初中生物學教學中滲透勞動教育的路徑

（一）引導學生樹立正確的勞動價值觀

勞動價值觀主要指判斷與選擇勞動價值，涵蓋對勞動目的、勞動意義以及勞動價值等方面的基本態(tài)度以及看法。正確的價值觀念可以引導人做出正確的行為，錯誤的價值觀念則不利于人的身心健康。初中學生應(yīng)該緊跟時代步伐，以國家教育方針為導向，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，成為國家和社會發(fā)展需要的建設(shè)性人才。

在初中生物學課堂中，教師應(yīng)該幫助學生形成以下勞動價值觀：第一，熱愛勞動、愿意勞動，明白任何實踐活動都離不開勞動，只有勞動才能實現(xiàn)個人價值，不愛勞動、不愿意勞動則會阻礙個人的發(fā)展。勞動是促進人全面發(fā)展的重要途徑，要改變“期待不勞而獲”等錯誤的觀念。第二，尊敬每一位普通崗位上的勞動人民，不僅要對科學家心存敬意，而且要尊敬千千萬萬堅守在普通崗位上的勞動者，例如農(nóng)民工、外賣員、清潔工人、護林工人等，學生應(yīng)該明白勞動不分貴賤，勞動也不分高尚與低下。第三，珍惜勞動成果，例如不浪費糧食、不隨地吐痰、嚴格進行垃圾分類、遵守交通規(guī)則等，從生活中的點滴做起，珍惜頂著烈日辛苦勞作的農(nóng)民的勞動成果、珍惜為城市守護整潔環(huán)境的清潔工人的付出……讓學生知道今天正在享受的美好生活，源于千千萬萬勞動者的辛勤付出，讓學生明白勞動改變生活，勞動創(chuàng)造美好生活。

（二）深化學生的勞動認知

要使勞動教育順利進行，必須引導學生認識到實驗教學的重要性，進而提升學生的認識水平，調(diào)動學生參與實踐活動的積極性和主動性。教師可通過實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力，以達到勞動教育的目的。如在人教版生物學教材七年級上冊“植物細胞”的教學中，采用傳統(tǒng)的教學方法讓學生進行實驗，有一些不熟悉實驗過程的學生易產(chǎn)生懶惰心理，導致只有少數(shù)學生做實驗。因此，教師要讓所有學生都參與到實驗中，讓每個學生都把自己看到的植物細胞的模樣記錄下來并在小組里進行討論，鼓勵每個學生都加入這個活動中，分享自己的看法。學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，其在實際操作中得到鍛煉，從而能取得更好的學習效果。

（三）結(jié)合初中生物學課堂教學滲透勞動教育

課堂教學是初中生物學教學的主要形式，也是滲透勞動教育最廣泛、最重要的方式。教師可以采用“提出問題—師生探究—解決問題—拓展應(yīng)用”的教學模式，把傳統(tǒng)的生物學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮嵺`的體驗式課堂，通過合理利用初中生物學教材中能滲透勞動教育的素材，促進學生的全面發(fā)展。

1.利用科學史和探究史的資源

勞動精神是指在勞動者身上體現(xiàn)的對勞動的熱愛程度和在勞動過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學生的勞動精神應(yīng)該是勞動教育的主要內(nèi)容。生物學教材中蘊含豐富的勞動教育素材，科學家的探索研究推動了生物學的發(fā)展，因此，教師可結(jié)合相關(guān)事例，幫助學生樹立正確的勞動觀念。如在人教版初中生物學教材中，教師通過講述科學家的事跡讓學生知道任何研究成果都是需要付出辛勤勞動才能得到的，從而培養(yǎng)學生熱愛學習、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。在人教版生物學教材八年級下冊“科學家的故事? ? 袁隆平與雜交水稻”中提到袁隆平雖已高齡，但堅持為解決人民的溫飽問題做貢獻的故事，引導學生尊重勞動、崇尚勞動，進而樹立正確的勞動觀念。人教版生物學教材八年級下冊中“孟德爾的豌豆雜交實驗”的教學中，通過讓學生走近“現(xiàn)代遺傳學之父”孟德爾，對孟德爾產(chǎn)生欽佩之情，借此對學生進行勞動教育，使學生認識到發(fā)現(xiàn)知識的過程是科學家不斷勞動和探索的過程，培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識。

2.依托生物學探究實驗

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，進行實驗就是勞動的一種形式，做實驗不僅需要體力勞動，還需要腦力勞動，學生要通過腦力勞動解決實驗中遇到的問題。如動植物細胞模型制作，肺的模型制作，基因、DNA（脫氧核糖核酸）和染色體的關(guān)系的模型制作等，可由學生討論、選取制作模型所需要的各種材料并完成制作，然后在課堂上進行展示和講解。這樣，腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，能培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。在人教版生物學教材七年級下冊“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)中，需要使用肺部模型演示吸氣和呼氣的過程及原理，讓學生可以完成對模型的制作。通過此過程，學生了解了呼吸系統(tǒng)的組成，也理解了呼吸的基本原理。在模型制作過程中，學生思考如何設(shè)計，如何解決“支氣管”的安裝和密封問題，從而不斷動手去做實驗，鍛煉動手能力。在人教版生物學教材七年級下冊“探究饅頭在口腔中的變化”的實驗中，學生體驗完探究過程后，思考如何改進此實驗。通過集體討論，學生決定把米湯當作主要的實驗材料，還提出了獲取唾液的另一種方法：將舌頭用力抵住上顎便會有唾液流出，然后直接用試管接住即可，以此達到收集唾液的目的。

在實驗探究過程中遇到的問題，會促使學生不斷思考，讓學生在原有的實驗方案上提出更好、更新的想法，從而不斷提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（四）將勞動價值觀融入校園生活

把勞動教育滲透在初中生物學教學中，要注重對學校規(guī)章制度、班級紀律等教育資源的合理利用。為此，要加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育環(huán)境。首先，教師應(yīng)要求學生有規(guī)律地進行如打掃衛(wèi)生之類的勞動；其次，教師應(yīng)要求學生合理安排生活、學習與勞動的時間，讓勞動成為一種常態(tài)；最后，教師自身應(yīng)成為發(fā)揮積極作用的勞動模范。

（五）營造高效的課堂氛圍

在生物學教學中，教師要按照教學需要和學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律來營造課堂氛圍，以此增強學生的求知欲。勞動技術(shù)與生物學密切相關(guān)，例如雞卵的孵化、農(nóng)作物的生長等。教師要激發(fā)學生的學習興趣，就要讓他們參與到勞動中去，因此，要積極地把勞動教育的有關(guān)要素滲透在教學中。例如，在人教版生物學教材七年級上冊“種子的萌發(fā)”的教學中，教師給學生播放了一段動畫視頻，生動呈現(xiàn)了從播種到發(fā)芽的全過程，這樣的視頻能讓課堂氣氛更加活躍，也能引起學生的注意，讓他們有一種想探索的沖動。又如，一些實驗要求學生投入體力勞動，這容易導致學生對實驗有抵觸心理；一些實驗要求學生具有較強的動手操作能力，但部分學生難以達到相關(guān)要求。因此，要加強對學生的鍛煉，夯實學生的理論知識基礎(chǔ)。最后，教師要讓學生充分發(fā)揮主動性，自覺地參加勞動，提高勞動能力，培養(yǎng)勞動意識，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

（六）體驗勞動的快樂

在課堂教學中，教師應(yīng)貫徹“以美為本”的教育思想，讓勞動教育成為一種美好的活動，讓學生體驗勞動的樂趣。在進行人教版生物學教材七年級上冊“開花和結(jié)果”一課的教學中，生物學和美術(shù)兩個學科的教師聯(lián)手教學，學生需要完成“花的結(jié)構(gòu)”的觀察、解剖以及插花等多個環(huán)節(jié)。首先，生物學教師引導學生觀察雌蕊的結(jié)構(gòu)，解剖雌蕊，并觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解“子房的發(fā)育”與“果實、種子的形成”之間的聯(lián)系。其次，美術(shù)教師通過介紹插花的相關(guān)知識，讓學生能了解花卉的不同質(zhì)地，并掌握插花的原理。雖然是剛?cè)腴T，但是每個學生都能充分發(fā)揮自己的想象力，利用自己的聰明才智，按照不同的花形，精心地修剪、彎折，完成播花任務(wù)。玫瑰、向日葵、百合等，在學生的巧手之下，化作高低錯落、俯仰生輝的藝術(shù)品。

通過實踐，學生在興趣、動手、勞動中用心認識美和創(chuàng)造美，他們能在實踐中感受到勞動的快樂和藝術(shù)的優(yōu)雅，從而掌握勞動技能。

（七）發(fā)揮教師的榜樣作用

一方面，教師要樹立正確的勞動教育觀念，在生物學教學中進行思想和要求的傳遞；另一方面，教師要以身作則，使學生真正體會到勞動是一件光榮的事。因此，要使我國的勞動教育更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的基本要求，應(yīng)以完善的課堂教學模式為基礎(chǔ)，而不應(yīng)拘泥于形式。

總之，初中生物學教學應(yīng)結(jié)合勞動教育，提高學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中，教師要通過不斷地優(yōu)化教學方式、充實教學內(nèi)容、完善教學手段，以增強學生的勞動意識和勞動技能，讓學生學會把所學的知識應(yīng)用于實踐。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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（責任編輯? ? 黃? ? 曉）