基于“崗課賽證”融通的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

【摘要】本文以廣西民族中等專業(yè)學(xué)校為例，研究基于“崗課賽證”融通的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并提出創(chuàng)新育人方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑：修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)“崗課賽證”融入人才培養(yǎng)過程，加強(qiáng)課程建設(shè)；構(gòu)建“崗課賽證”融通的專業(yè)課程體系；深化“三教”改革，全面提升“崗課賽證”綜合育人質(zhì)量；改革教學(xué)評價(jià)方法，創(chuàng)新“崗課賽證”綜合育人評價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】崗課賽證 人才培養(yǎng)模式 課程建設(shè) “三教”改革 教學(xué)評價(jià)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）11-0104-04

2021年全國職業(yè)教育大會提出通過深化“三教”（教師、教材、教法）改革、“崗課賽證”綜合育人，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。“崗課賽證”綜合育人是中國特色的職業(yè)教育育人模式，是新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。廣西民族中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱我校）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)基于“崗課賽證”融通的背景，開展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索，通過近兩年的研究與實(shí)踐，探索出中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“崗課賽證”綜合育人的有效路徑。

一、修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)“崗課賽證”融入人才培養(yǎng)過程

（一）根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢和專業(yè)就業(yè)前景調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

筆者所在課題組通過政府網(wǎng)站、行業(yè)年報(bào)、知網(wǎng)平臺等查閱大量關(guān)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的資料，研究和判斷計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)行情與發(fā)展趨勢。根據(jù)中國計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會發(fā)布的《中國計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展報(bào)告》數(shù)據(jù)，2019—2021年計(jì)算機(jī)產(chǎn)量穩(wěn)步增長，在受到新冠疫情巨大影響的情況下，計(jì)算機(jī)生產(chǎn)制造仍持續(xù)增長，出口大規(guī)模增加，企業(yè)營業(yè)收入與利潤增長幅度較大，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。計(jì)算機(jī)行業(yè)市場規(guī)模巨大，增長速度快，勢必會推動(dòng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求水漲船高；國家發(fā)展改革委員會發(fā)布的“十四五”規(guī)劃綱要等資料顯示，2025年數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重可達(dá)10%，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、5G通信、大數(shù)據(jù)等技術(shù)領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生巨大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位；2020—2021屆中國校園招聘需求量顯示，大學(xué)計(jì)算機(jī)類、電子信息類需求占比較往年增幅明顯，大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)較中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才需求更加緊缺，薪資更高。由此可見，中職學(xué)校要培養(yǎng)既能適應(yīng)市場就業(yè)、有較強(qiáng)操作能力，又能升學(xué)深造的計(jì)算機(jī)技能型人才，才能適應(yīng)市場需求。

（二）深入了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作需求，將職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案

課題組調(diào)查了廣西區(qū)內(nèi)外計(jì)算機(jī)企業(yè)，如廣西東信馳信息技術(shù)有限公司、廣西超星信息技術(shù)有限公司等多家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和廣東省廣播電視網(wǎng)絡(luò)股份有限公司、西安西元電子科技有限公司、北京金山辦公軟件股份有限公司等外地企業(yè)，通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人訪談、實(shí)地考察、員工集體座談等多種方式，從不同層次了解企業(yè)的用工需求。廣東廣播電視網(wǎng)絡(luò)股份有限公司、西安西元電子科技有限公司等企業(yè)表示，生產(chǎn)一線、銷售、售后服務(wù)等崗位急需職業(yè)院校學(xué)生，但更偏向具有更高職業(yè)素養(yǎng)的高職院校學(xué)生；南寧、桂林、柳州等廣西區(qū)內(nèi)幾大城市的計(jì)算機(jī)企業(yè)喜歡從區(qū)內(nèi)職業(yè)院校招聘學(xué)生，尤其是高職院校畢業(yè)生，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力和良好的人際溝通能力。由此可見，全國計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢好，人才需求旺盛，大城市大企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求更高。中職學(xué)校只有將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作需求等融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能真正培養(yǎng)出具有較強(qiáng)操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和計(jì)算機(jī)技能型人才。

（三）了解專業(yè)人才培養(yǎng)效果，完善人才培養(yǎng)方案

我校建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生跟蹤清單，由班主任與專業(yè)教師通過面談、電話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，每半年與畢業(yè)生聯(lián)系，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向，掌握畢業(yè)生的就業(yè)單位、工作崗位、工資待遇等就業(yè)信息，或升學(xué)院校、報(bào)讀專業(yè)、學(xué)習(xí)狀況等升學(xué)信息。課題組組織專業(yè)教師對近幾年我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生信息進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，據(jù)此研判我校人才培養(yǎng)的效果。2015—2018屆約60%的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)，只有約40%的畢業(yè)生選擇升學(xué)，而2019屆近80%的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生選擇升學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生選擇廣西、廣東為就業(yè)地點(diǎn)的占90%以上，但從事計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的學(xué)生占比不足50%，工資待遇在2 500—3 500元/月；選擇升學(xué)的畢業(yè)生基本上都選擇與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的高職專業(yè)，升學(xué)院校幾乎都是廣西區(qū)內(nèi)的高職院校。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)效果基本達(dá)標(biāo)，但有待改進(jìn)，近年來升學(xué)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)首選目標(biāo)，學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容理應(yīng)有所調(diào)整。

綜上所述，課題組通過文獻(xiàn)研究、市場調(diào)研、畢業(yè)生信息分析，建議學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)既能適應(yīng)市場就業(yè)、有較強(qiáng)操作能力，又能升學(xué)深造的計(jì)算機(jī)技能型人才，將“崗課賽證”要求融入課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)安排、教學(xué)活動(dòng)組織與教學(xué)評價(jià)等，創(chuàng)新“崗課賽證”綜合育人模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合市場需求、與行業(yè)發(fā)展同步。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)，構(gòu)建“崗課賽證”融通的專業(yè)課程體系

（一）加強(qiáng)課程改革，構(gòu)建“模塊化、遞進(jìn)式”課程體系

中職學(xué)校專業(yè)課程是教學(xué)改革的核心，是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，要求職業(yè)學(xué)校推動(dòng)“課堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革向縱深推進(jìn)。針對我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革相對滯后、課程設(shè)置缺乏特色、課程內(nèi)容脫離市場需求等問題，課題組成立了課程改革團(tuán)隊(duì)，派計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師每半年到廣西超星公司信息技術(shù)有限公司、西安西元電子科技有限公司等企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并聘請行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)行課程建設(shè)。首先是將專業(yè)課程模塊化，內(nèi)容從易到難分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程四個(gè)模塊。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程包含計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、常用工具軟件、計(jì)算機(jī)維護(hù)與組裝等課程；專業(yè)技能課程包含WPS辦公應(yīng)用、多媒體制作、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程；專業(yè)核心課程包含網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、局域網(wǎng)組建實(shí)踐等課程；專業(yè)拓展課程包含微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、移動(dòng)融媒體與應(yīng)用、Web前端開發(fā)等課程。其次將學(xué)生技能目標(biāo)與課程模塊對應(yīng)，能力培養(yǎng)逐級遞進(jìn)，專業(yè)基礎(chǔ)課程完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能課程練就學(xué)生扎實(shí)專業(yè)技能、專業(yè)核心課程塑造學(xué)生核心競爭力、專業(yè)拓展課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，由此構(gòu)建了“課程模塊化、能力遞進(jìn)式”計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系。

（二）以崗位工作能力為導(dǎo)向，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程改革的關(guān)鍵是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理的依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、融入專業(yè)課程體系、緊跟行業(yè)工作需求、創(chuàng)新教學(xué)方法、體現(xiàn)課堂改革成果等原則。課題組以計(jì)算機(jī)行業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向，分析崗位工作的具體內(nèi)容及能力要求，將其分解融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)核心課程中，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)。以WPS辦公應(yīng)用課程為例，該課程目標(biāo)為通過完成崗位工作任務(wù)，采用項(xiàng)目式教學(xué)法讓學(xué)生能夠組合WPS辦公應(yīng)用場景，掌握操作技能，具備不同崗位辦公自動(dòng)化工作能力；課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，課本知識與崗位工作應(yīng)用實(shí)例對應(yīng)，把企業(yè)文化、職業(yè)道德融入課堂教學(xué)，課本知識與“1+X”WPS辦公應(yīng)用職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容對應(yīng)，把企業(yè)新技能融入實(shí)訓(xùn)過程；在考核與評價(jià)方式上采用課堂考查、期末考核與“1+X”證書考試相結(jié)合的方式，最終形成以掌握WPS辦公應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）開發(fā)“崗課賽證”融合的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出，建設(shè)能夠滿足多樣化需求的課程資源，創(chuàng)新服務(wù)供給模式，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。課程資源是課程改革的重要組成部分，專業(yè)課程資源一般是指能夠運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的各種因素，如教師、教材、實(shí)訓(xùn)場地、數(shù)字化資源等。課題組通過調(diào)研分析企業(yè)文化、用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作需求等內(nèi)容，以理論適度、重在實(shí)踐、大力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為準(zhǔn)則，校企共同開發(fā)專業(yè)課程資源。一是與廣西超星信息技術(shù)有限公司共同建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程的線上教學(xué)資源；二是與西安西元電子科技有限公司共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)綜合布線工作環(huán)境，模擬綜合布線項(xiàng)目職業(yè)技能比賽場景；三是與北京金山辦公軟件股份有限公司共建“1+X”WPS辦公應(yīng)用職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)化考場，完善培訓(xùn)考證課程資源；四是與鳳凰教育集團(tuán)共同開發(fā)《數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)》系列教學(xué)用書。課題組引導(dǎo)教師充分利用線上線下教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練環(huán)境等課程資源，通過校企合作在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、深化“三教”改革，全面提升“崗課賽證”綜合育人質(zhì)量

（一）構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

“雙師型”教師在專業(yè)建設(shè)、課程改革、企業(yè)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)等方面發(fā)揮著帶頭引領(lǐng)作用，是“三教”改革的突破口。教育部明確了職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求“雙師型”教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，做到工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，要熟悉行業(yè)企業(yè)情況，具有相應(yīng)的專業(yè)技能，以及行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。課題組以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為試點(diǎn)，向?qū)W校申請通過制度激勵(lì)、企業(yè)實(shí)踐、師資培訓(xùn)等方式構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍。一是制度激勵(lì)方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“雙師型”教師參加職稱技術(shù)崗位競聘與評先評優(yōu)給予加分，參加職業(yè)資格證書培訓(xùn)、考試費(fèi)用給予報(bào)銷；二是在企業(yè)實(shí)踐上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師可申請到西安西元電子科技有限公司等校企合作企業(yè)實(shí)踐，由學(xué)校與企業(yè)共同考核專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐成績；三是在師資培訓(xùn)上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師可優(yōu)先申請參加國家級、自治區(qū)級職教師資培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)課題組專業(yè)教師與其他職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師交流學(xué)習(xí)；四是在“雙師型”教師申報(bào)上，課題組組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師參加平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)管理員、視頻設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證考試，指導(dǎo)專業(yè)教師收集材料申報(bào)“雙師型”教師；五是在課題研究上，課題組指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師申報(bào)廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目、廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，目前正在研究的課題有兩項(xiàng)；六是在技能競賽上，課題組向?qū)W校申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師參加教學(xué)能力微課項(xiàng)目、課堂教學(xué)項(xiàng)目比賽，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能平面設(shè)計(jì)、微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等項(xiàng)目比賽。通過以上多種方式，我校全力打造計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（二）開發(fā)活頁式校本教材，提高教學(xué)效率

教材改革是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要措施，活頁式校本教材是各職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)研究對象，其主要特征與作用如下：一是靈活設(shè)置任務(wù)，可以典型工作任務(wù)為基本組織單位盤活教學(xué)過程；二是靈活調(diào)整內(nèi)容，可根據(jù)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況靈活調(diào)整內(nèi)容；三是靈活調(diào)整頁面，可根據(jù)教學(xué)需求靈活裝訂頁面；四是靈活調(diào)整校本特色，可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)特色教學(xué)資源。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)加強(qiáng)與企業(yè)、出版社合作，組織專業(yè)教師參加教材開發(fā)培訓(xùn)，提高教師開發(fā)活頁式校本教材的能力。在北京金山辦公軟件股份有限公司、高等教育出版社指導(dǎo)下，課題組開發(fā)了《WPS辦公應(yīng)用》活頁式校本讀本，內(nèi)容設(shè)計(jì)以企業(yè)崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，融入辦公自動(dòng)化技能操作流程，在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，構(gòu)建文字處理、數(shù)據(jù)處理、圖形圖像處理等任務(wù)模塊，結(jié)合信息化教學(xué)平臺，豐富教材資源，根據(jù)教材靈活編排教學(xué)任務(wù)，解決了原先理論知識與工作任務(wù)、考證需求脫節(jié)的問題。通過教學(xué)實(shí)踐，課題組不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出可從教材內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、模塊化任務(wù)式結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)等方面大力開發(fā)活頁式校本教材，使之與企業(yè)生產(chǎn)、崗位工作、行業(yè)發(fā)展相匹配。

（三）推廣混合式、項(xiàng)目式教學(xué)法，提高教學(xué)效果

混合式教學(xué)是指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)，項(xiàng)目式教學(xué)是指以項(xiàng)目為載體，由教師指導(dǎo)學(xué)生相對獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。混合式、項(xiàng)目式教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)可起到提高課堂教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。課題組從四個(gè)方面推廣混合式、項(xiàng)目式教學(xué)法：一是組織優(yōu)質(zhì)課比賽，要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)參賽團(tuán)隊(duì)采用混合式、項(xiàng)目式教學(xué)法，通過比賽推動(dòng)混合式、項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課堂；二是借助學(xué)校信息化教學(xué)平臺推廣混合式、項(xiàng)目式教學(xué)法，要求每位專業(yè)教師每學(xué)期使用信息化教學(xué)平臺上一節(jié)公開課，以此提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師信息化素養(yǎng)，同時(shí)豐富教學(xué)平臺課程資源；三是組織專業(yè)教師參加廣西職業(yè)院校教師教學(xué)技能比賽，促進(jìn)比賽成果深度融入教學(xué)過程；四是加強(qiáng)課程建設(shè)，把WPS辦公應(yīng)用課程建設(shè)成為學(xué)校精品課程，以精品課程建設(shè)推動(dòng)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)效果。

四、改革教學(xué)評價(jià)方法，創(chuàng)新“崗課賽證”綜合育人評價(jià)機(jī)制

（一）借助信息化教學(xué)平臺，加強(qiáng)過程性評價(jià)

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，要求加強(qiáng)過程性評價(jià)，多維度評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。信息化教學(xué)平臺可以在教學(xué)過程中及時(shí)了解與評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，課題組指導(dǎo)專業(yè)教師借助超星信息化教學(xué)平臺，課前、課中、課后關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。一是借助教學(xué)平臺運(yùn)用課堂翻轉(zhuǎn)模式，加強(qiáng)課前指導(dǎo)與評價(jià)。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)維護(hù)與組裝等項(xiàng)目式課程，教師可以通過教學(xué)平臺提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后在教學(xué)平臺后臺對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法與運(yùn)用教學(xué)資源的能力。二是借助教學(xué)平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課堂測試進(jìn)行課中評價(jià)。例如在WPS辦公應(yīng)用課程教學(xué)中，專業(yè)教師設(shè)計(jì)好任務(wù)單元及測試方法，根據(jù)教學(xué)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，課中及時(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。三是在線批改作業(yè)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況。專業(yè)教師通過信息化教學(xué)平臺提供創(chuàng)新素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)，教師在線批改作業(yè)并做出評價(jià)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，樹立學(xué)習(xí)自信心，提升實(shí)踐能力。此外，專業(yè)教師可以將段考、期考的考試內(nèi)容分解到每節(jié)課、每個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行測試，通過信息化教學(xué)平臺建立教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)、學(xué)生互評等多元評價(jià)機(jī)制，動(dòng)態(tài)了解教學(xué)的有效性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）依托“1+X”證書考試，實(shí)行校企共同評價(jià)

2019年，教育部啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，開發(fā)若干職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和證書。把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，對提升學(xué)生專業(yè)技能，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校校企合作、產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展有重要作用。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已獲得WPS辦公應(yīng)用、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)、辦公軟件應(yīng)用專項(xiàng)職業(yè)技能等“1+X”證書制度試點(diǎn)。課題組組織“1+X”證書考前培訓(xùn)，開展“崗課賽證”綜合育人，構(gòu)建校企評價(jià)機(jī)制，即將“1+X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，融通課證標(biāo)準(zhǔn)；考試內(nèi)容融入課堂教學(xué)，融通課證內(nèi)容；將考試成績?nèi)谌虢虒W(xué)評價(jià)，統(tǒng)一課證評價(jià)。例如，我校與鳳凰教育集團(tuán)共建《數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)》系列校本教材，保障教學(xué)內(nèi)容符合崗位工作需求，共同指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級證書考試，要求學(xué)生按照企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能操作，校企雙方通過考證結(jié)果評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位工作需求一致。

（三）利用職業(yè)技能比賽，實(shí)施綜合評價(jià)

將全國職業(yè)技能大賽的內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，可以充分發(fā)揮職業(yè)比賽的評價(jià)與導(dǎo)向作用，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能人才。課題組大力宣傳職業(yè)技能比賽的功能與作用，組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、移動(dòng)融媒體制作與應(yīng)用、微網(wǎng)站設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)布線等多個(gè)廣西職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，將比賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、比賽標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽技能與職業(yè)能力等整合并引入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過比賽提高專業(yè)技能，并在訓(xùn)練過程中重視學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、解決問題的職業(yè)精神和能力，以比賽榮譽(yù)樹立學(xué)生的自信心。課題組利用職業(yè)技能比賽的機(jī)制，通過開展班級測試、校內(nèi)競賽、集中培訓(xùn)與模擬比賽，不斷打磨學(xué)生的技能、態(tài)度、心理、素養(yǎng)等，從專業(yè)知識、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神、綜合素養(yǎng)等多個(gè)方面對學(xué)生實(shí)施綜合評價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近三年，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生參加廣西職業(yè)院校技能比賽，獲得2個(gè)二等獎(jiǎng)、8個(gè)三等獎(jiǎng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參賽熱情與競爭意識。

綜上所述，我校通過修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)“崗課賽證”融入人才培養(yǎng)過程，加強(qiáng)課程建設(shè)，構(gòu)建“崗課賽證”融通的專業(yè)課程體系；通過深化“三教”改革，全面提升“崗課賽證”綜合育人質(zhì)量；通過改革教學(xué)評價(jià)方法，創(chuàng)新“崗課賽證”綜合育人評價(jià)機(jī)制，從而探索基于“崗課賽證”融通的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］曾天山.“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（8）.

［2］燕珊珊.崗課賽證融通的高技能人才培養(yǎng)的功能價(jià)值、實(shí)現(xiàn)機(jī)制與推進(jìn)路徑［J］.教育與職業(yè)，2022（10）.

［3］郭穎.“課、崗、證、賽”融通的人才培養(yǎng)模式初探［J］.職業(yè)教育研究，2014（6）.

注：本文系2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘崗課賽證四元融通的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以廣西民族中等專業(yè)學(xué)校為例”（GXZZJG2021A024）的研究成果。

作者簡介：韋昌貴（1982— ），廣西大化人，講師，主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)。

（責(zé)編 周翠如）