談小學武術課堂教學中的策略運用

賴均壽

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，對全面提高素質的要求越來越高，武術這一傳統的運動項目，也開始被大眾所重視，甚至有眾多小學把武術作為課堂教學必教內容之一。在實踐教學中，文章針對武術教學的特點，結合當前武術教學的現狀，提出了武術課堂教學相關策略的運用。

關鍵詞：武術；小學體育；教學策略

隨著我國小學體育教育的不斷深化，我國的武術教育也在不斷地深化，小學階段是學生心理和生理發展的重要時期，因此在小學體育課程中，武術是一個新生的運動，目前，全國各地的小學都在逐步開展武術教學，而對小學武術教法的研究還不夠深入。本文就小學武術教法的理論和實踐進行了較為深入的探討。

一、武術教學的特點和功效

（一）武術教學的特點

武術的優點在于具有很好的延展性，不受場地、時間、年齡、器械的限制，能自行模仿、創造、控制運動的力度和強度。同時，教師還可以根據小學生的年齡特征，結合小學的具體情況，設計出相應的教學方案，最終決定具體的教學內容。

（二）武術教學的功效

從最直觀的角度來看，能有效提高小學生的爆發力、柔韌、協調、靈敏、平衡等身體素質，滿足小學生探索、競爭、搏擊、自衛的心理需求。在這個階段，要注意培養小學生的朝氣蓬勃、勇敢頑強的精神、崇尚武德、強身健體、不以強欺弱的優良武德。在修煉的過程中，可以獲得他人的幫助，增進同學之間的友誼。

二、當前武術課堂教學現狀

第一，教師缺乏武術相關的專業知識。武術專業的小學體育教師很少，還沒有完全掌握基本的武術知識，由于武術知識很復雜，小學的體育教師沒有經過專業的訓練，從而不能夠對學生進行有效的武術指導。

第二，小學體育教師對武術的認識和關鍵動作的掌握都不夠透徹。所以，在小學的武術教學工作中，要以小學的武術教育功能為首要任務，拳術講究“外煉筋骨，內煉內氣”“內外兼修”，而拳擊運動中，對身體的鍛煉要全面，不但要鍛煉身體的一些技巧，還要提升綜合素質。在小學武術教學中創新教學方式和教學手段，不斷提高教學質量，實現理念多樣化、教學方式多樣化。

第三，武術教師的素質有待提高。調查顯示，教師基本都是在小學教學時期掌握基本的武術知識，并且在任教之后，很難有機會參與武術的相關學習，導致了武術教師很難在武術專業素養上有整體的提高。

鑒于以上情況，決定了小學武術課堂教學缺乏統籌規劃，教學動作不規范，學生學習興趣不高，教學效果較差。

三、武術課堂教學中的運用策略

（一）合理安排教學計劃

武術課堂教學應遵循易學、簡練、實用、美觀、賞心悅目的原則。尤其是小學一到三年級的學生，其認知能力的層次有限，首先要了解什么是勾、拳、掌、弓步、馬步等，要掌握基本的手形、步法和技巧（朝陽初升），還要掌握一些容易掌握的武術動作。在小學四到六年級的小學生中，武術的格斗功能是很重要的，能充分感受到武術的魅力，提高學習興趣。由于武術的教學內容必須簡潔、實用，所以在掌握了基本的武術基礎動作之后，讓學生了解到每一個動作在攻防中的作用，并且清楚地知道如何運用攻擊和防御，然后在教師的指導下，運用遞招、喂招、應招、拆招等動作。

遵循興趣培養，簡易動作的學習，深化教學，深度學習，挑戰自我，合理安排小學武術課堂教學計劃，才能有效突破武術課堂教學的困境。

（二）豐富武術教學內容

為了讓武術課堂教學更有效，可以為小學生提供一個良好的學習環境。采用多種教學方法，使小學生對武術產生好奇心，提高其學習興趣。小學武術課程的教學內容主要有五步拳法和少年拳擊，這兩項內容都是基礎，如果僅僅是這個教學內容，學生就會感到比較枯燥，會導致小學生對武術的興趣越來越低。因此，有必要在教學安排上靈活分布教學內容，讓單一的武術教學更加豐富多彩。比如，在習武練習中，增加一些基礎的拳擊技術，并安排學生進行各個小組的對抗賽，以提高學員的參與感和體驗感，使學生認識到武術的特點，并在攻防訓練中培養學生的興趣。

（三）合理運用示范教學

正確運用多面性示范教學方法，能使小學生更全面、更細致地掌握武術動作要領，特別是對復雜動作的運用，更適合示范演示。一般而言，在選取不同的示范面時，應充分考慮到小學生的年齡特點和實際的運動能力，例如：小學一、二年級學生知覺范圍比較模糊，應采用鏡子式示范法，以提高學生對動作的感知能力；小學三、四年級的學生在感知活動上已有了一定的積累，適合于正面示范，背面示范為輔；五、六年級的學生對武術活動已有一定見解，有很好的方向判斷和方位感，配合身體的協調和敏銳，也可以采用正面和背面的示范。

（四）創新武術教學模式

在武術教學中，采用合作教學法可以增強學生的凝聚力，促進學生之間的聯系，加強學生的協作，增加學生的交流，促進學生的團結，提高學生的合作意識，從而達到體育教學的目的。

比如，在五步拳的教學中，教師可以讓學生分組學習五步拳的要領，然后讓學生之間進行一場對抗賽，以便每個人都能為自己的團隊取得勝利而努力，而團隊成員則會配合默契，積極探索取勝的技巧。合作式教學能夠提高學生的協作精神，有利于提高學生的武術技巧。

（五）完善教學評價體系

在傳統的武術教學中，往往是通過成績來判定小學生對于武術的學習效果，這種評價方法過于單一，難以達到較好的綜合評價效果。為此，教師必須對傳統的教學評估方法進行優化，在評分標準的基礎上，添加日常表現的內容進行評估，從而更好地反映出小學生的綜合素質。同時，教師可以引入互評的方法，既可以全面地反映學生的學習狀況，又可以使評價更客觀、更全面。教師要對小學生的武術學習進行全方位的評價，既要關注小學生的進步，又要關注他們的退步，要給他們以激勵和指導；不但要讓他們在學習武術的過程中得到樂趣，還要給他們以成就感。同時，針對學生在習武過程中出現的問題，要及時指出問題所在，指導他們進行糾正和提高。以上問題都需要在評價體系中體現出來，這樣才能促進學生更好地學習。

除了不斷提升教師自身的武術專業素質，小學武術課堂教學還應當建立良好的教學氛圍，既能使小學生投入教學情境中，又能激發其最佳的心理狀態，這是實現武術教學目標，提升武術教學質量的重要途徑。學校更應當完善和優化武術課堂教學計劃，豐富武術教學內容，創新課堂教學方式，不斷完善課堂評價，使得小學武術課堂教學質量不斷提升，促進小學體育事業的發展。

參考文獻：

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