巧用多媒體搞“活”數學活動

鄭玉娟

〔摘? ? 要〕? 隨著信息技術的發展，多媒體在課堂上的運用十分普遍。信息技術集圖片、文字、聲音和影像于一體，具有集成性和交互性等特點。傳統的幼兒數學教學活動，內容枯燥乏味，幼兒對數學活動的興趣不高，但在幼兒園數學教學活動中引入信息技術，便能有效解決這一問題。教師可以借助影像、動畫等手段幫助幼兒在合理的學習范圍內了解數學知識，從而實現幼兒教學的目標。同時，為幼小科學銜接做好準備。基于此，本文對在數學活動中巧用多媒體進行研究，分別從營造良好情境、激活數學興趣、融合不同學科和生活經驗等方面進行分析。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；多媒體；數學活動

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0112-03

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得了豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。積極推進多媒體技術在課程實施中的有效應用，逐步實現信息技術手段與幼兒園課程的優化整合。在學前階段有效地將多媒體與數學活動結合在一起，使抽象的數學知識和數學原理以更生動更直觀的方式呈現出來，不但有助于幼兒的理解，更有助于激發幼兒的興趣。因此我們在數學活動中，結合幼兒的學習與認知規律，為幼兒提供多媒體活動環境，促成幼兒的感官體驗，以游戲助推數學活動的效率。本文對巧用多媒體，搞“活”數學活動進行探討。

一、營造良好情境，激發幼兒學習興趣

（一）營造真實情境，調動幼兒感官知覺

教學情境的創設有利于幼兒的情境認知與學習，而多媒體技術具有直觀形象、生動逼真、便于控制等特點，將多媒體技術應用于幼兒園情境教學，恰好能體現其優勢所在。運用多媒體技術可將抽象的事物形象化，充分調動幼兒的感官知覺，對幼兒形成有效刺激，形成深刻印象，發展數學思維。

例如在開展“7的分解組合”活動時，我運用交互式電子白板設備為幼兒引入了“小紅帽”的人物故事。“小紅帽”的故事是經典的格林童話故事，每一個人對“小紅帽”里的人物、情節都非常熟悉，于是我在電子白板課件中設計層層闖關的游戲，幼兒通過在游戲中扮演小紅帽，不斷解鎖上一個任務，才能闖過障礙，救出奶奶。在每一個任務中，教師利用電子白板制作動態的畫面，播放渲染氛圍的音樂，充分調動了幼兒視、聽、說多種感官。同時，大班幼兒隨著年齡的增長，有了自己的想法和主見，競爭意識也增強了。為了促進活動的開展，在幼兒完成闖關后，幼兒兩兩進行PK，利用希沃白板的游戲比賽，鞏固幼兒對排序的掌握，從而更加激發幼兒的學習熱情和興趣。

借助電子白板，幼兒不但在游戲中喚醒了之前學過的數的組合，還通過自己動手操作，完成了任務，累積了新的知識。

（二）提供豐富體驗，發展幼兒數學思維

數學活動中，利用多媒體也可以推動幼兒的情感體驗和情緒體驗，我們利用多媒體的聲畫影音功能，能使幼兒形成更加豐富的體驗，促進幼兒數學思維的發展。

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出：大班幼兒能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。在數學活動排序中，運用希沃白板開展“規律排序”的數學活動，教師借助數學繪本故事《亂七八糟的魔女城》為幼兒展示一個故事，故事中幼兒化身為拯救南國公主的小勇士，在亂七八糟的魔女城里面尋找不同物品或者顏色的排序規則。利用故事情節推動幼兒數學能力的發展，激發幼兒的美好情感體驗，讓幼兒更加樂于運用數學思維解決實際問題。

借助多媒體設備可以融入有趣的故事情節，豐富的畫面，在極具視覺沖擊力的色彩畫面中激發幼兒運用數學知識的積極性，為進一步培養幼兒良好的數學思維打下基礎。

（三）提供豐富素材，幫助幼兒累積知識

多媒體可以為教師與幼兒提供海量的網絡資源，這些資源都會成為開展數學活動的豐富素材。一方面，教師通過篩選素材，為幼兒提供適宜的數學活動；另一方面，幼兒可以通過自主操作和自主探究，發展信息素養，領略數學的趣味和快樂。

例如，教師利用互聯網資源搜集了大量的教學課件，在開展“形狀感知”的數學活動時，教師通過對資源的整合，生成了“形狀大碰撞”的數學活動，結合幼兒熟悉的形狀，在多媒體課件上進行展示并引導幼兒動手操作，用觸屏式多媒體設備，引發幼兒對圖形組合的興趣。在動手操作的過程中，幼兒不但對原有的圖形知識形成深刻的印象，還對圖形的組合形成了新的認知。

利用多種資源，可以讓教師的活動設計形成多種思路，也使幼兒在學習相關的數學知識時，獲得更加豐富的體驗與認知，激發幼兒對數學的探索熱情，讓幼兒變得更愿意動手操作、動腦思考。

二、融合不同學科，拓寬幼兒學習領域

數學是一門綜合性的學科，與其他學科都有交叉。因此，我們在開展數學活動的過程中，也要注意將不同的學科知識融入數學活動，拓寬幼兒的知識領域，從而靈活運用數學知識。

例如，數學活動與科學活動的融合，科學活動主要是讓幼兒探究具體事物和解決實際問題，我們要保護幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、操作、比較、實驗等方法，學習發現問題、解決問題、分析問題。在科學活動“會跳舞的泡泡”中，教師利用多媒體課件，導入泡泡舞會情境，利用視頻、音頻等動畫效果，讓幼兒主動探索泡泡在不同材質的手套上“跳舞”，激發幼兒的好奇心與探究欲，從而讓活動更好地開展。

（一）借助多媒體技術在區角游戲中融入數學知識

區角游戲是幼兒開展自主游戲的重要形式。游戲可以促成幼兒數學素養的發展。在區角游戲中，我們引入多媒體技術，為幼兒創設環境、提供材料、設計區角游戲的說明步驟，有助于幼兒在理解的基礎上，以游戲促進數學知識的累積。

例如，在開展“小超市”的區角游戲活動中，有的小客人因為不知道貨物的價格，而與收銀員產生了沖突。教師將這次小小的沖突看成是培養幼兒數學能力的機會。在活動后的討論環節，教師利用多媒體為幼兒提供了關于超市的相關視頻與介紹說明。幼兒通過多媒體，更真實地感受到超市運營時的細節。在接下來的活動中，幼兒開始嘗試自制價格標簽，并將這些標簽擺放在貨物的下面。教師在活動中也以顧客的角色身份參與其中，通過提出一些小要求讓幼兒掌握數學知識。如教師會提出“需要10元以下的商品2件”或者需要“價格是奇數/偶數的商品”。同時引導幼兒在擺放貨物的時候學會按照不同的標準進行分類。

利用區角自主游戲，幼兒可以將自己所學的數學知識運用到其中，在這個過程中，多媒體也發揮著重要的作用，幫助幼兒解決問題，為幼兒提供更加多樣化的游戲形式與內容。

（二）借助多媒體技術在其他領域中融入數學知識

幼兒園的集體活動，包括了五大領域的教學內容，在每一個領域的活動中，都可以看到數學的身影。因此，我們可以借助多媒體技術，在開展五大領域活動中，融入數學知識，將數學活動與其他學科更好地融合，讓幼兒更深刻地了解數學無所不在。

例如，在健康領域的“有營養的食物”中，我們利用多媒體為幼兒展示不同的營養元素在人體內發揮的不同作用以及對促進小朋友身體健康的作用。我們用多媒體設計動態的可移動式的思維導圖，在為幼兒展示微量元素時，我們制成了對比圖和動態小視頻，讓幼兒了解雖然微量元素很少，但是在人體中起著很大的作用。同時，我們還制作了“食物連連看”的游戲，幼兒可以操作電子白板上的食物，將其移到具體的營養元素下面，了解哪些食物可以為人體提供充足的營養。

通過這樣的活動，教師將數學知識不動聲色地融入趣味化的教學過程中，在潛移默化的影響中，培養幼兒的數學思維，讓幼兒在學習不同知識的時候，自然而然就與數學聯系在了一起。

（三）借助多媒體技術在過渡環節中融入數學知識

一日生活的過渡環節也是融合數學活動的很好的機會，特別是在幼兒排隊等待的時間里，利用多媒體為幼兒提供有趣的數學游戲或者數學常識，可以更好地利用碎片時間，將數學與良好的生活習慣和行為習慣養成結合在一起。

在過渡時間里開展數學游戲，借助多媒體的靈活性，設計一個小的知識點、一個小的概念，可以讓幼兒在適宜的情境中掌握數學知識，通過多元化的多媒體操作，也可以讓幼兒對知識的理解更扎實。

三、融入生活經驗，促進幼兒知識遷移

利用多媒體的最大特點，就是可以隨時設計符合幼兒實際生活體驗的問題情境，喚醒幼兒的知識儲備，發展幼兒的生活經驗，并引導幼兒在遇到生活中的實際問題時，能夠運用自己所學的知識解決問題。

（一）借助多媒體將數學融入家庭生活

家庭是幼兒園開展教育活動的重要合作伙伴。我們開展數學活動最終的目的就是讓幼兒學會將知識運用在生活中。因此我們需要與家長形成合力，利用多媒體平臺開展家庭教育活動，促成家園教育的一致性。

多媒體的運用不應局限于單一的活動或者游戲中，更應滲透到幼兒的實際生活體驗中，借助多媒體將幼兒的經歷進行真實再現，讓幼兒在回顧的過程中，學會總結和歸納自己運用數學知識的經驗，并在與同伴的交流中，累積更多的新經驗。

（二）借助多媒體開展生活化數學活動

生活化的數學活動可以發展幼兒更加全面的能力，促進幼兒綜合素養的提升，培養幼兒動手能力、思考能力和數學思維能力。利用多媒體技術將生活化的場景體現出來，讓幼兒操作，有助于促進幼兒的問題意識。

在趣味化的操作中，不但讓幼兒學會了排序，還發展了幼兒的生活自理能力。

（三）借助多媒體更好地進行幼小銜接

3～6歲是為幼兒科學做好幼兒園與小學銜接的重要階段，也是為了做好進入小學準備的關鍵階段。幼兒園的一日生活中，幼兒會遇到很多真實的問題，這些問題很多都與數學相關。而進入小學，數學活動也是一門重要的學科，因此，在幼兒園階段，我們將做好幼小銜接工作，在生活中，教師通過發現幼兒的問題，將這些真實的問題情境用多媒體呈現出來，讓幼兒嘗試通過集體討論的方式來解決問題。

在生活中我們會發現很多數字，如電話號碼、時鐘、日歷、商品價格等，但幼兒對這些數字的意義并不是很理解，于是教師結合幼兒的興趣組織開展相應活動，利用多媒體進行播放，讓幼兒操作、觀看，引導了解數用在不同地方表示的含義是不同的，感受數學在生活中的重要性。

基于真實的問題情境，不但可以幫助幼兒解決遇到的困難，更培養了幼兒運用數學知識解決問題的能力，為幼小科學銜接做好準備，為后續的學習打下良好的基礎。

數學概念對于幼兒來說是較為枯燥、抽象的，幼兒學習起來也相對乏味。在日常教學活動中，數學活動通常會采用角色扮演、情境導入等方式來開展，在過程中也提供一些材料讓幼兒進行操作，但幼兒的興趣并不濃厚。大班額的幼兒，在開展數學活動時，需要準備大量的材料，因此，在日常活動中，開展生動、有效的數學活動也成為我們教師的難點與壓力。在當前課程改革的背景下，提高幼兒園數學活動的信息化教學水平，對于提升幼兒的學習能力和幼小科學銜接，培養幼兒的數學意識和創新思維，都具有重要意義。

參考文獻

[1]周小玉.淺談多媒體在幼兒數學教育中的應用[J].當代家庭教育，2020（2）：69.

[2]談莎.多媒體技術支持下游戲化教學方法在幼兒園數學教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2019（11）：109