培養學生科學思維有效改變傳統教學模式

郝艷玲

〔摘? ? 要〕? 科學教育活動的實施，是課堂教學不可或缺的部分，有利于培養學生創新能力和動手實踐能力，旨在培養學生的核心素養。在傳統教育的科學課堂上老師通常以講授為主而忽略了學生主動探索、自主實踐等能力的鍛煉與提高，導致學生產生逆反心理從而降低對科學知識的興趣，影響課堂效率及課程內容的設計與目標實現。本文從探究活動對提高小學科學課程有效性入手，針對小學科學課堂教學中存在的問題展開探究，對如何有效開展好小學科學課堂教學工作以及提升教師專業化水平等問題進行思考，并提出切實可行的建議。

〔關鍵詞〕? 小學科學；課堂教學；有效性；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0130-03

科學是一門以實驗為基礎的學科，在實際生活中發現小學科學課程內容與現實生活緊密相關，具有一定可行性。在教學中，老師要重視培養學生發現、分析和解決問題的能力，注重讓學生理解探究活動本身存在的價值。本文基于小學科學課程標準，從轉變傳統觀念、提高課堂效率等幾個方面進行思考與建議，采用多種形式結合來提升小學科學課堂教學的有效性，并在具體案例中提出切實可行的建議，從而幫助更多的學生理解科學知識，培養學生動手實踐能力，提升學生學習效果，促進其全面發展。

小學科學課堂注重動手操作能力，它以操作實踐為基礎，通過學生的動手操作，貼合學生的實際情況，使學生動手動腦體驗到科學的快樂，能夠對周圍的事物做出科學的解釋，充分利用生活中的科學現象，將生活與科學相結合，它是一門嚴謹、充滿學問的學科。小學科學注重培養學生的思維能力，發揮著重要的啟蒙作用。因此，提高小學科學課堂的有效性十分有必要，教師要能夠創建高效的科學課堂，激起學生求知的欲望，使學生能夠沉浸在科學的世界里，主動地探索知識，激發他們的創造能力和動手實踐能力。教師在學生的課堂組織環節是個非常重要的角色，承擔著組織者和領導者的任務，是科學課堂取得成功的關鍵因素，能夠有效帶動學生進行課堂學習，調動學生學習科學的興趣，在培養學生的科學素養方面具有重要的作用。提高小學科學課堂的有效性，需要教師具備良好的科學素養。一個教師具備良好素養，就能夠以身作則，學生也會喜歡有趣的、豐富的科學課堂。科學教師對于課堂的推動具有重要的作用，科學教師通過觀察、分析和推理，教授給學生現代的科學觀，使科學與學生緊密地聯系在一起。必須提高小學教師的科學理解能力，不斷激發出小學科學課堂的魅力，才能把更多更廣的知識傳遞給學生，增進學生對科學的理解，進而更好地啟發學生進行科學知識的探索。

一?、有效培養學生的科學思維

（一）積極開展教學探究

小學科學課堂的有效性需要有大量的資源做支撐，教師通過提供大量的信息資源，能夠使學生接觸更多的科學知識，為他們打開科學的大門。在課余時間里，可以利用課外讀物、網絡查詢等方式進行自主的科學探究。從科學資源里收集一些學生感興趣的、與學生密切相關的一些話題，幫助學生能夠自覺地發現問題并解決問題，進行更好的教育教學，這不僅能夠培養學生動手操作能力，也能夠提高他們的探究意識，激發他們對科學的興趣。積極地展開科學探究，有利于建設高效的科學課堂。使他們能夠從生活中發掘問題，學會舉一反三，發現更多更有趣的科學現象，進而更好進行科學探究，成為科學探究的小達人。

（二）積極開展課外活動

小學科學知識的獲得不僅依賴于課堂，大多是在課外發生的。通過在課外提高學生的科學意識，才能夠脫離課本知識，更好地為生活服務，也能夠實現學習和生活相結合的目的，這樣才能更好地將課本知識與實際相結合，也能夠更好地學以致用。加深學生對科學的理解程度，并結合課本知識，擴大學生的知識面。教師要經常性地帶領學生參與課外活動，幫助學生從各種各樣的活動中感受到科學的魅力，增加對科學的興趣。通過課外實踐的教學形式，幫助學生從實踐中提高想象力，不斷地發掘他們的創造力，使他們能夠更好地進行科學知識的學習，激發起他們求知的欲望，打開他們科學的思維。

二、有效改變傳統的教學模式

（一）組織小組合作學習

小學科學課堂涉及的范圍非常廣泛，覆蓋了許多方面的知識。在實際的教學過程中，教師應靈活地變通教學方式，改變傳統的機械式的教學方式，使學生更好地理解科學知識，使那些復雜的難以理解的知識變得形象生動。教師應突破傳統的教學方式，更好地進行知識的探索，提高課堂的有效性。比如說可以讓學生組建小組學習模式，通過小組成員之間的交流和互動，理解學生存在的問題，明確小組的分工，設置若干個小組長，小組成員輪換擔任組長，給每個學生表達和操作器材的機會。成員之間互相評價、各司其職，這樣才能夠更好更有效地進行合作，在合作的過程中也能夠更深入地進行學習。另外，小組成員之間進行合作需要有效的交流，通過同伴交往能夠提高學生的社會交往能力，使學生在交流的過程中積極地參與進來。學生通過主動嘗試，敢于表達自己的想法，踴躍地表達自己的見解，能夠更好地發揮出小組合作的作用，使課堂變得更加精彩，使學生從思想上認識到自己是小組的一員，也能夠把自己融入課堂教學中，積極地配合老師的教學，從根本上提高小學科學課堂教學的有效性。

（二）把學生作為課堂的主體

傳統的小學課堂教學過程中往往是以教師為主導，學生很難進行獨立的思考，導致他們思考問題的能力比較弱，學習起來比較困難，久而久之，會對科學產生厭倦甚至是喪失興趣的心理。為了更好地進行科學課堂教學，教師必須改變傳統的教學模式，將以教師為主導的教學模式轉變成以學生為主體的教學模式，這也是現代教育所提倡的。通過以學生為主體，幫助學生更好更快地理解教學內容，結合學生學習過程中的難題，教師進行指導，使學生主動地進行知識探索，遇到不懂的知識就會問，能夠更好地激發學生學習的樂趣。教師在教學的過程中應打破單一的灌輸式的教學模式，也需要注重學生的動手操作能力，與課本知識點相結合，進而更好地培養學生敢于探索、不怕困難、勇于挑戰的創新精神，使學生更加喜歡科學知識，更好地將科學融入生活中去。

（三）提供有效的實驗材料

小學科學課堂需要進行很多實驗，進行各種各樣的實驗需要有效的材料，材料的豐富性對于實驗的成功具有重要的作用。學生通過實驗能夠感知科學知識，在實踐的過程中體會實驗現象，感受科學的魅力。運用的材料對于學生探究來說十分重要，有效的材料選擇和組織對實驗的結果影響很大。在進行種子發芽實驗時，需要為學生提供結構完好的綠豆種子，為學生探究種子發芽需要哪些條件創造良好的實驗環境。實驗材料若準備得不充分，難以保證實驗實現預期的結果，所以說材料的選擇需要有效，能夠進行探索活動，這樣能夠避免浪費時間、浪費材料。因此，在進行科學實驗時，教師選擇的材料必須具有一定的選擇性、有針對性，更加貼合學生的實際生活，提供的材料是質量好的，這樣才能夠保證教學實驗的順利開展，更好地為教學服務。教師通過與學生實際生活相聯系進行實驗，既鍛煉了學生觀察生活的能力，又反映了學生的動手操作能力，從而使問題更好地得到解決，有利于學生發現問題、解決問題，進而不斷地進行問題探究，促進學生思維能力的發展。

（四）?有效利用多媒體資源

現代的信息技術越來越多地被運用到小學課堂之中，小學科學課堂也不例外。傳統的科學課堂受到設備和資源的限制，學生的實驗效果往往不明顯，學生的觀察力也比較薄弱。但運用現代的信息技術可以改變傳統教學的許多弊端。現代教育技術能夠更好地對資料進行收集、整理和加工，通過聲音、文字、圖象將更生動、更有趣的科學知識傳遞給學生，幫助小學教師進行課堂的講授。小學教師在教課的過程中，可以更好地利用多媒體技術，通過視頻進行一些難以親身操作的化學或者物理實驗，使學生對實驗的現象更加充滿興趣，在腦海里形成更加深刻的印象，激發他們的學習動力。其次，可以通過現代的信息技術，幫助小學生通過互聯網打開世界的大門，向學生介紹一些科學網站，為學生科普更多的科學知識或者是建立以網絡為主的教學形式，幫助學生之間互相交流，互相表達自己的想法和意見，更好地鍛煉他們形成科學的思維。除此之外，多媒體的使用也需要與時俱進，這樣才能更好地增強多媒體對學生的吸引力，實現有效的資源共享。比如說在學習《動物的繁殖》時，為了使學生更加了解動物是如何繁殖的，就可以更好地選擇一些外國優秀網站的視頻作為課堂的內容，組織學生觀看，這樣的資源有利于調動學生的學習積極性，也能夠發揮多媒體真正的價值，更好地與課堂相結合，更好地提高小學課堂的質量。

（五）進行有效的評價

優秀的科學實驗探究活動，需要有合理科學的評價機制，這樣才能夠從根本上了解學生問題的所在，更好地反饋學生的問題。在實驗的過程中，需要加入討論的環節，結束后，教師可以讓每個人發表自己的反思與想法，使學生對科學知識進行更好的思想碰撞，選擇有代表性的小組或者難以解決的問題進行集中探討，對表現好的小組進行獎勵。這樣能夠充分調動學生的科學實驗興趣，使學生在科學課堂上體會成功的喜悅。有效的科學評價需要結合學生的在校表現、學生的課外作業等各個方面，這樣才能對學生進行更好更科學的評價。長此以往，學生的科學素養就會不斷地培養起來，學生會在課堂上體驗到主人公的快樂，取得進步和發展，他們的科學能力和綜合素養就能得到不斷提高。

三、結語

總而言之，提升小學科學課堂探究活動的有效性是十分有必要的，通過提高課堂的有效性，提升教師的專業素養，幫助學生更好更快地建立科學框架，使他們更加主動、積極地探索科學實踐。小學的科學課堂是小學生最初接受科學知識的開始，對未來培養小學生的科學能力具有重要的意義。因此，在小學科學課堂上，教師需要采用各種教學形式，不斷地創新教學方式，利用現代信息技術，幫助學生更好更快地進行科學實驗的探究，增進課堂的有效性，促進課堂質量的提升，更好更快地建立高效的科學課堂，努力培養小學生的科學素養。

參考文獻

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