喬姆斯基的語言觀對英語師范生學業評價模式改革的啟示

陳彩虹 吳俊明

摘 要：本研究梳理了喬姆斯基語言學理論的發展階段，明確形式語言學中的最簡方案（The Minimalist Program）與制圖理論（The Cartographic Approach）對生成句法研究有著深刻的影響。本研究在分析喬姆斯基語言學理論在新時代的價值和意義的基礎上，總結了喬姆斯基的語言觀對英語師范生學業評價模式改革的啟示。

關鍵詞：喬姆斯基；英語師范生；最簡方案；制圖理論；學業評價

作者簡介：陳彩虹（1977-），閩南師范大學外國語學院，副教授，博士，研究方向：英語課程與教學論；吳俊明（1975-），閩南師范大學外國語學院，副教授，博士；研究方向：語言學。

一、引言

喬姆斯基的語言觀在語言學史上有著重要地位。1957年，喬姆斯基著《句法結構》（Syntactic Structures）的出版標志著生成語法的誕生。生成語法打破了結構主義在語言學研究領域的壟斷地位，喬姆斯基的語言學研究在方法論上推崇笛卡爾從內部結構中尋找答案的研究方法，帶來了語言學研究的方法論革命。形式語言學中的最簡方案（The Minimalist Program）與制圖理論（The Cartographic Approach）對生成句法研究有著深刻的影響。趙美娟探究了喬姆斯基唯理主義思想的淵源，分別從經驗主義對知識與語言的認識、唯理主義對知識與語言的認識、笛卡爾的唯理論、 洪堡特的唯理主義思想進行了分析。喬姆斯基的語言觀在語言學界有很大的影響力，同時對哲學、教育學、心理學、生物學、醫學等領域也產生了深刻影響。分析喬姆斯基語言學理論在新時代的價值和意義，對其他學科如英語師范生教育等領域的貢獻，有一定的理論價值和實踐意義。本研究梳理了關于喬姆斯基語言觀的研究，旨在總結其對英語師范生學業評價模式改革的啟示。

二、喬姆斯基語言學理論的發展階段

喬姆斯基的語言學理論區別了“語言能力（Competence）”與“語言運用（Performance）”，并提出了語言習得“天賦論”假說，認為兒童天生就具有一種學習語言的能力；喬姆斯基開創了轉換生成語法。趙美娟認為，喬姆斯基發表了大量著作，不斷修正完善生成語法，從“第一語言模式”時期到“標準理論”時期、到“擴展的標準理論”時期、到“修正的擴展的標準理論”時期、到“管轄和約束理論” 時期，直至“最簡方案”時期，生成語法經歷了幾次重要的發展階段。喬姆斯基的《語言理論的最簡方案》一文為喬姆斯基有關最簡方案的代表作，喬姆斯基用最簡明的語言概括了管轄與約束理論。最簡方案（The Minimalist Program）與制圖理論（The Cartographic Approach）對生成句法研究有著深刻影響。

最簡方案自20世紀90年代初提出以來，一直是喬姆斯基生成語法研究的熱點。張松松從語言科學化視角研究了生成語法最簡方案的科學性，指出最簡方案為“管轄和約束理論”的發展提供了指導性概念框架。陸志軍以互補兼容的句法研究視角對最簡方案與制圖理論進行了研究，認為這兩者在解釋語言事實方面呈現互補態勢，在發展前景中不斷趨向融合。深入分析二者的研究思路和研究立場，最簡方案與制圖理論在研究本質上兼容互補。趙美娟認為，喬姆斯基始終不渝地探求人類語言的本質并假設人類語言能力是人類認知能力的一部分。

喬姆斯基語言學理論的未來走向為多學科的聯合研究。生物語言學的復興始于最簡方案理論的建構。劉辰誕以存活最簡理論對生物語言學的新進展進行了研究。新發展起來的存活最簡理論認為，詞庫、算式庫和計算系統必須位于行為系統內，并提出了新的語言機能結構設計，這一設計提供了解釋人類語言機能的新觀點，并展示出對句法現象的解釋力，因此具有較大的理論意義和實用價值。存活最簡理論的研究方法對語言學研究的意義至關重大。存活最簡理論給語言學研究的啟發是語言學研究要想取得長足發展，必須整合相關學科理論。存活最簡理論不僅是生物語言學研究的重大發展，也為語言學研究建立新的范式作出了貢獻。

三、喬姆斯基的語言觀對英語師范生學業評價模式改革的啟示

喬姆斯基的成就與時代發展息息相關。趙美娟認為，時代的發展促進了喬姆斯基的成長，跨學科的科學體系的確立為喬姆斯基語言學理論的進一步發展起到了推動作用；喬姆斯基的語言學說也促進了時代的發展。喬姆斯基的語言觀對英語師范生學業評價模式有著重要啟示。

為培養高素質教師隊伍，提高師范類院校相關學科專業的人才培養質量，教育部于2017年啟動了師范類專業認證。認證實施辦法貫徹和落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。英語師范生培養現狀為：英語師范專業培養目標與課程設置不完全契合、對教育實踐不夠重視、現行的評價機制缺乏科學性和規范性。

目前有些高校英語師范專業的培養目標與課程設置不完全契合。趙美娟和王會花基于對畢業生的調查研究對外語院校人才培養方案的優化進行了探索，提出了外語院校人才培養的優化方案，強調實現外語與專業、專業技能與實踐能力、本土化與國際化的深度融合。王卓、胡艷玲、王金娥認為，英語師范專業的屬性是由英語專業的普遍屬性和師范類專業的屬性共同構成的。但在課程設置方面，很多英語師范專業的課程設置往往重視英語專業的屬性，而忽視了師范類專業的屬性。例如，“班主任與班級管理”這門課，很多英語師范專業沒有將其設為必修課，而只是作為選修課，而且英語專業的“班主任與班主管理”這門課的專業教師很少，很難滿足合理的課程設置的需求。就筆者所在的師范院校而言，我校在2020年順利通過了師范類專業二級認證，在課程設置方面，我們越來越感覺到英語師范專業的課程設置需要兼顧英語專業和師范類專業的雙重特色。

從課程設置來看，實踐性課程占比較低。當前有些師范類院校對學生教育實踐的重視程度不夠。英語師范生提升實踐能力的重要途徑是教學實踐。教育研習應該貫穿于教育實習的過程當中。然而，有的學校專業教學技能的訓練與實踐不足、教學方法傳統、教學設備落后；有的學校因為離實習基地較遠，校內教師只能定期去指導實習生；有的學校開展教學實踐的方法相對單一，以聽課為主，教案設計、案例分析、小組磨課、評課時間不足，教育研習模式有待進一步完善。

現行評價機制缺乏科學性和規范性。在實際教學中，不少教師缺乏科學和規范的評價方法，評價標準仍需改進。此外，教師對學生自主創新能力的培養和重視不夠，英語師范生的創新能力相對薄弱。

在分析目前師范生培養現狀的基礎上，本研究認為師范類專業認證背景下英語師范生的培養路徑如下：

首先，英語師范專業人才培養方案和課程教學大綱中應更多體現英語師范生的專業特色，并根據人才培養方案制訂英語師范專業課程教學大綱。由于英語師范生畢業之后主要進入中小學，人才培養和課程教學大綱的制訂還應結合“中小學教育專業認證標準”。培養目標要內涵及預期表述需要明確清晰，預期可以達成；培養目標要能夠體現專業特色和優勢。另外需要通過多種途徑讓培養目標得到本專業師范生、教師、教學管理人員及其他利益相關方的接受和認同。英語師范專業需要根據社會發展、基礎教育改革和教師隊伍建設需求，致力于培養“四有”好教師，使英語師范生在畢業后能夠勝任中學英語教育教學和管理工作。

其次，要重視英語師范生的教育實踐，在實踐中培養學生的專業能力。實習是師范生培養的重要環節。學校應改進實習的時間安排，根據學生的需求，合理安排實習時間。打造導師隊伍建設共同體，強化制度建設，激勵專任教師主動下基層，主動對接基礎教育需要，開展教改教研，確保基層一線名師進校園開講座，真正實現“雙導師”協同育人，這樣更有利于對英語師范生專業技能的培養。英語師范生需要熟練掌握英語學科教學的理論知識，熟悉中學英語課程標準。另外，英語師范生需要具備一定創新意識，能夠以批判性思維提出、分析和解決英語教育教學中的問題。

在教育實踐過程中，英語師范生要具有良好的溝通合作能力。學校應該創設更多的機會使英語師范生獲得小組學習、專題研討、團隊合作、網絡分享等合作交流的體驗。以本文第一作者所指導的一位參賽選手參加教學技能大賽所設計的語法課教學設計為例。教學材料為人教版高中英語必修第三冊第二單元“Morals and virtues”，基于語篇“Mother of ten thousand babies”，進行語法板塊（Discovering useful structures： describe people's actions）的教學設計，具體內容為“-ing”作賓語補足語和狀語（The -ing form as the object complement and the adverbial）。本板塊的語法教學緊緊圍繞單元主題“Morals and virtues”，引導學生在語篇“Mother of ten thousand babies”中觀察、探究動詞-ing形式的使用情況，引導學生自主發現語法規則，并通過單句（例如“...her brother complained，thinking of the high tuition fees”）、語篇（“Mother of ten thousand babies”）兩個層面讓學生內化語法知識，同時設置了層層遞進的任務鏈。同時補充閱讀材料，讓學生對比教材中的語篇和補充閱讀材料中的人物，進而要求學生準確、得體地運用所學語法知識完成實踐任務。在磨課的過程中，師范生的教學實踐能力得到了有效提升。

再次，還需要采用多元評價方法。在英語師范生培養過程中，師范院校需要全面結合評價標準、體系、內容和方法，構建科學和規范的評價機制。在評價過程中，應該確保有利益相關方參與，利益相關方包括學生、家長等。要進一步構建英語師范生表現性評價體系，確定表現性評價的目標和內容等。還要進一步確定考核評價內容是否全面，考核評價內容應涉及多個領域，包括英語師范生的師德規范、教育情懷等，目前在師德規范和教育情懷的養成方面還需要進一步探索。另外，要細化評價標準，提高評價指標的科學性；要進一步調整評價方式，評價方式需要多元化。

四、結語

喬姆斯基把語言學研究和神經科學、心理學、生理學以及生物學等結合起來。建立在喬姆斯基語言觀和認知心理學理論基礎之上的認知法認為，學生對于語言的學習要以理解為基礎，而不只是機械地模仿和句型操練，理解、掌握語法規則要通過認知過程才能實現。本研究梳理了喬姆斯基語言學理論的發展階段，分析了喬姆斯基語言學理論在新時代的價值和意義，對其他學科如英語師范生教育等領域的貢獻，最后總結了喬姆斯基的語言觀對英語師范生學業評價模式改革的啟示。在分析英語師范生培養現狀的基礎上，從制訂英語師范生人才培養方案和英語師范專業課程教學大綱、重視英語師范生的教育實踐、采用多元評價方法三個方面提出了在師范類專業認證背景下英語師范生的培養路徑，以期為英語師范生學業評價模式改革提供借鑒。

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