從疫情視角淺析醫學院校高職英語教學改革

摘 要：新冠肺炎疫情防控期間，線上教學成為高職英語教學的主要方式。后疫情時代，高職英語教學模式已悄然發生變化，線上線下混合式教學模式使傳統的課堂教學內容、教學模式。甚至師生關系都面臨著巨大挑戰，但同時也帶來了高職英語教學的改革創新與發展。本文以高職英語線上線下混合式教學為主題，探討了后疫情時代醫學院校高職英語教學改革的策略。

關鍵詞：疫情；線上線下；高職英語教學；自主學習

作者簡介：張麗華（1980.11-），女，山東淄博人，齊魯醫藥學院，副教授，研究方向：課程與教學論。

隨著我國經濟社會的快速發展，社會對于職業人才的需求越來越大，用人單位很是青睞職業能力較強的人才。因此，職業能力成為高職院校人才培養的著力點，對于非英語專業高職學生來講，英語是一門公共必修課，但很多學生重專業學習輕基礎科目，而且英語自主學習能力較差，選擇的學習策略不恰當，其結果是投入時間多而效果差。英語課程旨在培養學生的聽、說、讀、寫、譯等方面能力，使學生在掌握語言文化知識的同時，充分發揮自身的主觀能動性，培養其創新思維與自主學習能力。對于不同專業的高職學生來講，要把英語基礎知識與所學專業知識密切聯系在一起，使兩者相互滲透，相互促進，以實現自身的全面發展。

新冠肺炎疫情期間，教育教學領域出現了線上線下混合式教學。線上教學是對線下教學的延伸及補充，但同時與傳統的課堂教學又有諸多差異。疫情防控與每個人的健康息息相關。疫情防控期間，既要讓醫學院校的學生認識到自主學習的重要性，明確在線學習的意義，還要認識到疫情防控的責任感與緊迫感，在疫情大考面前，彰顯責任與擔當。大學英語教師也要以此為契機，將線上教學與線下教學相融合，以此提高教學質量及學生的學習效果。

高職英語教學作為高職教育的重要組成部分，涉及所有非英語專業學生，受眾面較廣，對人才培養具有舉足輕重的作用。然而由于受到諸多因素的影響，部分高職院校的英語教學現狀令人擔憂，存在許多問題與不足。

一、高職英語教學現狀

（一）高職英語教學缺乏職業性

目前，高職英語教學使用的是通用教材，有利于學生打好英語基礎，但同時也使高職英語教學缺乏職業性，更談不上語言基礎與應用能力并重，語言基本技能的訓練和實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。教材內容與職業背景與需求背道而馳，不符合高職英語教學的發展趨勢與要求，無法對學生的職業能力進行有效培養。

（二）線上或線下教學的現狀

受疫情影響，高職英語教學的信息化程度有所提升，教師紛紛開展線上教學學生的英語學習習慣也發生了深刻的變化。疫情期間，所有學生居家在線學習，因此養成了運用網絡學習英語的習慣，脫離課堂的傳統載體與教師的監管，實現在線與自主學習英語。

（三）教師與學生缺乏互動

在英語教學過程中，教師與學生的互動是必不可少的。課堂教學具有面對面的直觀性，因此師生間的互動極易實現。雖然在線上英語教學中，教師可以適時與學生連麥，進行有效的互動，但受網絡環境的影響，很難對學生的出勤及課堂表現進行直觀判斷。線上教學平臺拉遠了師生間的距離，個性化教學活動難以開展，而且連麥互動需要一定的時間，這使教師很難關注到每個學生的在線學習狀況。在時間有限的線上課堂，教師只能減少互動，才能保證教學任務按時完成。

（四）學生的自主學習能力需要提升

線上教學要獲得良好的教學效果，不但對網絡有較高的要求，同時也要求學生有自主學習的意識與能力。現代信息技術快速發展，網絡教學條件逐步改善，對學生的英語學習能力與自主學習能力的要求愈來愈高。學生的線上學習觀念與態度在很大程度上影響著線上學習的效果。此外，受傳統教學模式的影響，學生對教師依賴性強，學習積極性與主動性需教師來激發，一旦脫離教師監管，英語學習自主性很難培養與提高。英語教師要著眼于學生的學習與發展需求，分析其學習現狀及成因，激發學生對英語學習的興趣，使學習生動化、“接地氣”，使學生感受到英語學習的樂趣及魅力，以此提高教學效果，促進學生的全面發展。

二、重新構建高職英語教學模式的必要性

疫情防控時期，線上教學是主要的教學方式。后疫情時代，高職英語教學面臨著諸多挑戰，教學理念落后、教學方式單一、教師缺乏信息化教學能力等問題普遍存在，亟待改進和創新。疫情過后，線上教學仍然發揮著重要的、不可替代的作用。對線上教學進行總結與改革創新，使線上與線下教學有機融合在一起，是教育工作者特別是高職英語教師需要深思與探索的問題。信息化時代已經到來，教育信息化是教育教學發展的必然趨勢。線上與線下兩種教學方式各有利弊，如若能夠實現優化組合，必能帶來高職英語教學質的提升。

三、醫學院校高職英語教學改革策略

（一）基礎英語與專業英語相結合

英語教師在確保學生學好基礎英語的基礎上，利用線上線下的方式把專業英語融入課堂，使基礎英語與專業英語密切結合，體現出英語的“使用價值”，引導學生主動參與課堂教學，培養學生的英語應用能力，使學生的英語應用能力與職業能力同步提高，培養更多優秀的高素質職業人才。

作為醫學院校的學生，在疫情考驗中，應該保持沉著、冷靜，用專業知識武裝自己的同時，還要熟悉并掌握與疫情相關的英語表達，用掌握的語言和專業知識去幫助更多外國友人，加強疫情防控知識的普及與宣傳，同時也能使學生樹立家國情懷，使其受到愛國教育。

（二）發揮教師的主導作用

線上學習平臺教學資源較豐富，為學生提升自主學習能力提供了有利的基礎。雖然學生積累了一定的線上學習經驗，但仍然不能忽視教師在線上教學中的主導作用。學生對線上學習的新鮮感和好奇心，會隨著時間的推移逐漸減弱，甚至消失。師生間長期缺乏面對面的交流與溝通，學生對在線學習也容易產生視覺疲勞。這就需要教師轉變傳統課堂的“主講人”角色，發揮自己的指導作用。對學生的學習，教師要分析督促，不僅要解決學習中的重難點，還要關注學生的學習需求，及時發現問題，給予正確的指導。只有做到師生共建，才能實現學用一體，將線上與線下教學更有效地結合在一起，實現教與學一同進步及提高。

（三）實現教學資源的模塊化、階段化

在高職英語教學中，為了培養學生的職業能力，可以采用教學資源模塊化的方式。英語教師可以根據不同專業學生的學習需求，把授課內容分成基礎英語模塊與專業英語模塊，前者注重聽、說、讀、寫、譯等基本能力的培養，后者注重專業能力的提升與應用，提供各專業崗位的英語知識。在此基礎上，分階段逐步實現基礎英語和專業英語的雙向提高。在基礎英語學習階段，注重英語詞匯、語法等基礎知識的學習及掌握，并注重理論結合實際，在實際應用中鞏固知識，為后續的專業英語學習奠定牢固的基礎。在專業英語學習階段，重點引導學生將英語用于專業知識的學習，培養與提高學生的語言實際運用能力，提升專業知識水平。

疫情防控期間，人們對醫學知識的重視達到了前所未有的程度，疫情防控知識尤為重要。醫學院校的英語教師應該在專業英語模塊下增加有關疫情防控的英語知識。這樣不但可以幫助學生了解疫情知識與處置方式，真正從從思想上認識到疫情防控的迫切性與必要性，還有助于疫情防控工作科學、有序地穩步推進，從而進一步提高醫學生的專業英語實踐能力。

（四）實現教學資源與教學方式的多樣化

傳統的課堂教學依托課本開展，教學內容單一，教師向學生灌輸知識，教學方式枯燥，無法調動學生的學習積極性，難以培養學生的自主學習能力。混合式教學既涉及課本知識，還涉及豐富的線上資源，實現教學內容的多樣化。但這絕不是簡單的內容疊加或羅列，而應根據教學大綱和專業設置的要求，優化資源配置，提升教學質量。教師應以學生為主體設計教學活動，使其樂于參與其中。課件的制作也不應局限于知識點的匯總羅列或教學內容的播放，在體現教師整體教學思路的基礎上，適當增加趣味性，加強師生互動，以提高學生的課堂活動參與度。優質的線上教學資源豐富了課堂內容與教學形式，使教學氛圍更為輕松，學生易于獲取有用的信息。線上教學可以彌補線下教學的不足，既能整合豐富的教學資源，又能激發學生的學習興趣，從整體上提高英語教學成效。

（五）線上線下雙向反饋，構建教與學的共同體

混合式教學模式下，學習平臺、路徑等的變化必然導致學習方式的轉變，這就需要學生根據學習目標及評價標準來調整自己的課堂學習、人機合作學習以適應新的學習模式，重新進行知識構建并通過反饋來檢驗自己構建的知識。反饋有利于提高教學與學習的成效，雙向反饋體系既豐富了學習與教學的反饋方式，也提高了反饋效率。

教師根據對課堂教學及學生的學習情況的實時反饋，可以及時調整教學策略，獲得更好的教學效果；教師通過線上反饋，能多維度了解并掌握學生的學習狀況，給予學生恰當的指導與幫助，提高學生的學習效果。因此，線上線下雙向反饋的方式，對于教師的教與學生的學都具有重要意義。

（六）建立高素質的教師隊伍

隨著線上教學及學習方式的推廣應用，粉筆與黑板搭配的課堂已經漸行漸遠。教師要具有終身學習的意識，在增加專業知識的同時，還要提升自己的政治素養，轉變教學觀念，具有較高的思政教學能力，在高職英語教學有效融入思政教育，提高育人成效。同時要提高課件制作與教學平臺使用能力。高素質的教師隊伍能夠正確進行學情分析，有效開展教學設計與評價，這是保證線上線下英語教學順利實施的基礎。高職英語教師要深入學習先進教育理論，采用現代化的教學方式，提高信息化教學能力，對學生進行恰當的線上線下指導，不斷完善混合式教學模式。

四、結語

受疫情影響，傳統的高職英語教學模式已然無法滿足學生的學習需求，線上線下混合式英語教學模式促進了高職英語教學的創新與發展。信息技術的應用為英語教學提供了“豐富多彩的課堂環境”。傳統的英語教學能給師生提供較真實的教學與學習體驗，而線上英語教學則為師生帶來了豐富的教學資源。高職英語教師應充分發揮兩者的優勢與便利，體現“以學生為主體”“以教師為指導”的教學理念，將線上線下教學有機結合在一起，挖掘和利用線上線下優質教學資源，探索適合后疫情時代的高職英語教學之路，以推動高職英語教學的創新與發展。此外，在醫學院校，高職英語教學還應滿足學生的專業化發展需求，引導學生用英語知識及專業能力在疫情防控中作出自己應有的貢獻。

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