家校共育背景下中高職一體化學生英語自主學習能力的培養

摘 要：為貫徹落實新課程改革具體要求，以及“立德樹人”根本任務，需要從根本上轉變教學理念、拓展教學思路、創新教學方法，充分發揮家校共育重要價值，不斷探索中高職一體化學生英語自主學習能力的培養對策，以科學思路和多樣方法指導學生，引導學生樹立積極學習態度、養成良好學習習慣，逐步走進學科深處，扎實掌握英語知識，提升綜合運用能力。教師要與家長緊密合作、有效溝通，發揮家校合力積極作用，讓學生體會到學習英語的趣味和魅力。

關鍵詞：家校共育；中高職一體化；英語學科；自主學習能力

作者簡介：李蔚東，蘭州現代職業學院。

中高職一體化院校在教學管理方面的水平參差不齊，為促進教育公平化、均衡化發展，必須要結合中高職一體化學生特點和辦學模式展開分析，探索改革創新路徑，實現理想教學效果。對于學生的教育管理不是學校和教師單方面的責任，家庭教育和家長思想在其中也占據重要位置。在家校共育背景下中高職一體化院校要做好家長思想工作，提高家長認知覺悟，共同尋找培養學生英語自主學習能力的路徑，并在實踐中進行檢驗、積累經驗，讓英語教學在輕松愉悅的環境下開展。教師要通過多種渠道與家長交流，從不同角度了解學生學習情況及需求，作為優化和完善教學方案的參考。

一、家校共育模式的理論依據

在新課程改革背景下要想做好家校共育工作，推動家校共育模式改革與創新，先要明確家校共育模式的理論依據，在理論依據的指引下做好實踐改革工作，在實踐中積累成功經驗、反思不足之處。家校共育模式的構建是為了實現共同的教育目標，在家庭和學校之間建立起一座溝通的橋梁，讓家長和教師之間能夠彼此信任、相互合作。通過多種方式傳遞信息，分享學生在學習和生活上的動態，及時發現學生問題并進行正確指引，避免其走向歧途。加強學校教育、家庭教育的聯系與配合，能夠為家校共育模式的實施提供重要保障，也能夠讓學校和家庭各司其職，提高某些家長的思想覺悟，轉變其教育理念，讓其認識到家庭教育對孩子成長的重要價值，在此基礎上配合學校和教師完成教育指導工作。

二、自主學習能力定義

在家校共育背景下中高職一體化學校必須要準確理解、深入解讀自主學習能力的內涵和要求，綜合考慮學生英語基礎、認知經驗、學習能力等多方面因素，制定科學合理的教學方案，將趣味多樣的教學手段和活動形式融合其中，增強學生學習體驗，促使學生深入體會英語學科魅力，逐漸走進深度學習領域。

教師要明確自主學習的定義，知道培養學生自主學習意識與能力的價值和意義，這樣才能夠設計針對性的教學方案，創新教學活動。“自主學習能力”這一概念，國外和國內都有學者針對此展開過細致而全面的研究。自主學習能力應該是以自我激發為動機，學生會在興趣的指引下對學習內容產生興趣，進而有計劃地完成相關學習任務，逐漸掌握相關知識點，取得滿意學習效果。我國教育學者龐維國認為：要想保證學生學習效果，提升其自主學習意識和能力，讓學生對于所要學習的知識產生好奇心和求知欲是一個非常重要的前提條件。為此，在中高職一體化英語教學中，教師應該要從這方面去加強研究，以培養學生自主學習能力為核心目標，設計具有拓展性、綜合性、趣味性等性質的教學活動，保證學生學習效果，吸引學生主動投入其中。

三、家校共育背景下中高職一體化學生英語自主學習能力的培養對策

（一）采用分層教學，與家長及時溝通

每個學生都是一個獨立的個體，其在認知能力、英語基礎、學習水平等方面存在差異是正常現象，教師在開展英語教學時要牢記因材施教原則，采取分層教學模式指導學生學習，確保所有學生都能跟上教師教學節奏，扎實掌握英語知識，提升英語綜合能力。為保證分層教學計劃順利實施，實現理想教學效果，教師在教學工作中要全面深入地了解每名學生的情況，包括其英語基礎、學習習慣、具體需求等，以此制定科學可行的分層教學方案，幫助學生夯實基礎、減輕學習中產生的負面情緒，增強學生學習自信，保持學生學習熱情。教師除卻在日常教學中觀察學生之外，還要與其家長進行溝通交流，從家庭視角了解學生英語學科學習現狀，進而在教學中將學生科學分組，制定不同層級的教學目標以及不同難度的教學任務，促使學生在自主學習中思考和探究問題。學生在不同教學方式的引導下更容易了解自身存在的問題，這樣有助于學生查漏補缺、穩步提升。如，在與家長溝通中了解到某名學生英語基礎比較薄弱，每次完成家庭作業時都會在閱讀理解方面存在問題，教師在開展分層教學的同時就可以為此名學生制定一份針對性輔導方案，幫助學生攻克學習難點，提升學生自主學習能力。

（二）改變教學模式，將家長帶入課堂

中高職一體化學校需要面對不同年齡階段的學生，這給教師開展教學工作帶來了一定難度和挑戰，在家校共育背景下為提升學生自主學習能力，教師要從根本上改變教學理念，優化教學模式，必要時可讓家長走進課堂，與學生共同學習、進步和成長。學生自主學習能力的培養需要多方共同努力，中高職學生正處于青春期的年齡階段，容易對學習產生厭煩和抵觸情緒，也容易與家長之間發生沖突。教師一定要改變教學模式，努力打造品質化課堂，通過多樣趣味的教學活動激發學生學習興趣，讓學生體會到英語學科魅力。如在“People's love to communicate never changes”這一單元的教學中，教師可以提前設計好教學方案和活動計劃，在課堂上向學生提出問題，引發學生思考“What kind ways of communication do you like best？ Can you name some pros and cons of the new ways of communication with the rise of the Internet？ ”，為學生自主學習提供機會，為提升學生自主學習能力創設有利條件。除此之外，教師還可以通過視頻連線的形式讓家長也參與到課堂之中，與孩子共同學習和成長，這不僅可以給家長提供了解孩子學習狀態和機會，還可以指導家長一些課外指導孩子學習英語的方法，充分發揮家校共育作用和優勢，逐步提升學生英語素養。而且通過這種方式家長也可以了解到當代學生學習的辛苦，學會理解孩子，不要在學習中給孩子提出過高的要求，避免給孩子造成過大心理壓力。在課后家長可隨時與教師溝通，針對本節課聽課過程暢談感悟和體會，促使家長積極配合教師完成教學指導工作，為提升學生自主學習能力提供保障。

（三）灌輸輔導意識，提升家長覺悟

思想決定行為，行為指導方法，為切實提升學生自主學習能力，教師必須要在家校共育背景下灌輸給家長正確積極的輔導意識，提高家長思想覺悟，糾正其某些錯誤認知和教育觀念。在英語教學中課堂是傳授知識的主要陣地，但課堂教學時間有限，很多時候需要課后作業檢測學生學習效果，幫助學生鞏固所學知識，這就需要家長的配合與支持。少部分家長會認為教育就是學校和教師的責任，在課后對于孩子的作業輔導和監督缺少應有的重視。中高職學生雖然已具備一定自我認知能力，但仍舊需要家長的監督和陪伴，家長要鼓勵孩子自主完成作業任務，及時總結整理遇到的問題并思考解決方法，將所學知識點融會貫通，進而培養學生靈活變通的邏輯思維。教師應當強化家長輔導意識的灌輸，讓家長認識到培養孩子自主學習能力的重要價值，在孩子遇到問題時不要直接告訴其答案，要盡量通過引導點撥的方式為孩子提供思路，促使孩子沿著正確思路展開系列思考，最終自主完成作業內容和學習任務。教師還要告訴家長無論遇到任何問題都可以尋求幫助，不僅是學生，家長的思想和心理也需要疏導，當家長在家庭教育和溝通方面產生迷茫時也可以向教師尋求幫助，通過這種方式為家校共育模式的構建創設良好環境，提供條件支持。

（四）提高輔導能力，指導家長方法

近年來在教育領域的深入改革下，大部分家長已經能保持正確積極心態對待孩子的教育問題，這為家校共育模式的構建提供了良好環境和條件支持。中高職一體化學校在英語教學中，為切實提升學生自主學習能力，要在做好家長思想工作的同時指導家長有效科學的輔導方法，提高家長輔導能力，確保家長能以正確方式輔導孩子，積極配合教師開展英語教學工作。在輔導方法的指導中，教師可以通過線上線下混合模式開展具體工作，如在線上通過微信公眾號、微信群等平臺上傳一些英語練習內容、作業輔導方案等，要求家長監督和陪伴孩子完成課后作業，在此過程中提升學生自主學習能力。家長也要從中積累一些學習方法和思路，當孩子學習遇到困難時進行指引，在家庭教育中扮演“教師”的角色，為學生自主學習能力的培養與提升提供幫助。如學生在學習和記憶一些復雜詞匯時，由于識記方式不對可能會影響效率和準確度，此時不能一味強調自主學習，家長應該指導孩子一些快速識記單詞的技巧，如聯想法、音標法等，讓孩子在正確方法的引導下繼續開展自主學習，進而實現事半功倍的效果，增強孩子學習自信和學習熱情。家長還可以將輔導孩子的過程錄制成視頻傳給教師，教師針對每個家長制定針對性方案，告知家長在家庭輔導中存在的問題，幫助家長切實提升輔導能力，體現家校共育積極作用，共同助力學生自主學習能力的提升。

（五）巧用信息技術，雙方共同進步

21世紀是信息技術迅速發展的時代，教育領域內對于互聯網等現代化技術的應用十分普遍，通過信息技術可改善不良教育現狀，有效激發學生學習興趣，促使學生在興趣指引下主動學習英語知識、完成學習任務，在潛移默化中提升和發展自主學習能力。教師要巧用信息技術展開英語教學，以“Spring Festival.”這一教學主題為例，教師可在課堂上通過多媒體給學生播放“中國的春節”，以此激發學生積極情緒，讓學生對本節課學習內容產生興趣。接下來在閱讀寫作等教學環節，教師可鼓勵學生以“Spring Festival.”為話題展開口語表達訓練、作文寫作練習等，為提升學生自主學習能力提供有力保障。為保證學生自主學習效果，教師可為學生提供適當思路點撥，如special customer＼ home and abroad＼pay a new year call＼greet each other＼bow to each other＼offer best wishes give money in a red envelope＼a happy new year，學生可在具體框架中發揮創造力，結合親身體驗和經歷完成課堂學習任務，扎實掌握英語基礎知識，發展英語綜合能力與學科素養。此外，教師還可以在課后將學生課堂上的表現，以圖片或視頻形式傳輸給家長，讓家長了解孩子今天在學校的學習內容及學習狀態，為開展家庭輔導工作提供參考；還可以通過視頻或語音通話方式與家長取得聯系，針對學生今天的表現進行交流討論，讓家長對輔導孩子產生自信，促使孩子在完成家庭作業的過程中進一步提升自主學習能力，養成良好學習習慣。

（六）設計實踐活動，實現家校聯合

英語是一門以語言交際為主的、具有綜合性質的學科，在家校共育背景下要想提高學生自主學習能力，教師必須要設計多樣趣味的生活實踐活動，促使學生在親身體驗中體會學科魅力、學習英語知識、增強學習體驗。實踐活動是實現家校聯合的有力舉措，可發揮第二課堂的教學優勢，在生活實踐中深化學生對英語知識的理解和認知，感知英語和生活的密切聯系，進而養成自主學習的意識和習慣，為提高自主學習能力奠定基礎。以“Chinese traditional festivals”這一主題活動為例，教師可要求學生在生活中通過線上線下多種渠道查閱資料，全方位了解中國傳統節日的內涵與價值，并從中選擇一個自己最感興趣的節日寫作演講稿，包括festival source、development、food culture、custom characteristics等，學生可用準確新詞匯、生動段落、清晰邏輯來完成此項任務，在綜合實踐活動中感知英語魅力，同時引導學生養成傳承與弘揚傳統文化的意識，發揮英語學科育人價值，實現文化教學和素質教育同步發展的目標。家長要給予孩子適當的幫助，為其在線上線下查閱資料提供一些指導，如給孩子推薦一些知名網站，帶領孩子去參觀博物館等，通過此方式給予孩子支持和信任，讓孩子感受到家長的尊重和關心，進而以更加飽滿的精神狀態完成實踐活動任務，為提升學生自主學習能力提供保障。教師和家長也要針對此次實踐活動進行溝通，分享自己的想法和感受，提出合理化建議，為下一次實踐活動開展積累經驗。

綜上所述，基于當前教育的發展形勢下，家校共育已成為推動教育發展的有力舉措。中高職一體化學校要切實做好教學管理工作，與家長及時溝通、有效配合，在家長的支持下共同助力學生自主學習能力的提升，讓學生體會到英語學科的趣味和魅力。學校和教師要做好家長思想工作，轉變家長某些錯誤認知，確保所有家長都能積極配合學校，發揮家庭教育重要作用和家長積極引導作用，讓學生在良好環境下學習英語知識，逐步提升英語核心素養。

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