（一）悅生語文

陳廣宏，廣東省林明名師工作室入室學員，南粵優秀教師、梅州市嘉應名教師，高中語文高級教師，五華縣安流中學副校長，五華縣名教師工作室主持人、梅州市普教系統“百千萬人才工程”名教師培養對象。參與省級課題2個，主持市級課題3個、縣級課題1個、縣級重點小課題3個；發表8篇教育教學論文。

（一）教學主張

“悅生語文”，這是筆者的教學主張。悅生語文，“悅”是“悅納、悅心、悅悟”，是通過語文的教與學使師生達到愉悅學習，“生”是“產生、生成、共生”，是達到愉悅學習的路徑，即產生語文學習興趣、生成語文學習成果、共生語文研習生態。

一、“產生”興趣，“悅納”學習

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（下稱《課程標準》）的課程基本理念指出：“普通高中語文課程應幫助學生認識自己語文學習的已有基礎、發展需求和方向，激發學習興趣和潛能，在跨文化、跨媒介的語文實踐中開闊視野，在更寬廣的選擇空間發展各自的語文特長和個性。”

“產生”語文學習的興趣，達到快樂愉悅學習的狀態，是開啟語文高質學習的金鑰匙。近年來，課改提出的先進教育理念越來越得到認可，根據自己學校的生源實際，重視學生整體素質發展，注重學生身心健全發展，以學生為主體，引導學生學會學習，注重基本能力培養等。“產生”興趣，“悅納”學習的策略主要有以下幾點。

（一）激發語文學習的內驅力

愛爾蘭詩人葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”點燃這把火的力量就是學習的內驅力。……