“以畫促思”在小學語文低年段拓展與實踐中的探究與運用

楊欣茹

摘 要：美術繪畫與語文教學在審美教育、創新與表達等方面存在著相似性。在小學低年段語文教學過程中培養學生的繪畫技能意識，合理引導學生利用美術繪畫來解決語文學習中的問題，已成為一種新的學習趨勢。在小學階段，由于學生的思維能力和理解能力相對薄弱，運用直觀的繪畫方式能幫助他們更加深入地理解語文教學的內涵和精髓，對所學語文知識進行拓展和運用，從而達到低年段語文教學的目的。基于此，文章對繪畫在小學語文低年段拓展與實踐中的運用進行探討。

關鍵詞：低年段語文教學；繪畫；拓展與實踐

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”部編版教材很好地體現了“實踐性”這一理念，特別是在課后思考題的編排上尤其重視語言的實踐與運用。

在這本新教材里，很多課文內容都是看似言雖盡而意卻未了，留下了一些空白讓讀者去想象。如果教師能以課堂作為主陣地，把教材作為一個廣闊的資源庫，聯結課堂內外的信息，把學生的視野和學習擴展到生活中，將語文與藝術的內容與方法結合起來，一定會讓許多學生掌握正確的學習方法，提高他們的語文綜合素養。那么究竟如何把美術繪畫應用到語文的拓展和實踐中呢？

一、以繪畫促進文本的延伸

小學低年段的教材以寓言和童話故事為主。為了更好地幫助學生把握這些類型的課文，筆者會讓學生反復閱讀來更好地理解內容。……