閱讀紅色經典　汲取奮進力量

楊娟

摘 要：小學生課外閱讀積累的現狀不容樂觀，青少年缺少更多閱讀紅色經典文學作品的體驗。習近平總書記提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。雖然不少小學語文教師也深深地認識到紅色閱讀對學生語文素養的提高，對樹立正確的人生觀、價值觀有著非常重要的意義，也十分清楚這是新課程標準當中的要求。然而，大多數教師對課外閱讀積累不夠重視，筆者尋求行之有效的課外閱讀積累的途徑，培養小學生紅色閱讀的興趣。

關鍵詞：紅色經典；閱讀方法；閱讀活動

根據人的發展關鍵期理論，十三歲以前，也就是小學階段，是人的機械記憶的黃金時期，也是塑造學生正確的人生取向的啟蒙時期。因此，我們在語文閱讀教學工作中，應遵循關鍵期理論，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞匯量，培養積極向上的進取精神，增強民族自信心、自豪感和凝聚力，具有重要的現實意義，也為學生的終身發展做準備。在談到課外閱讀的作用時，著名語言學家呂叔湘說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂教學的少，得之于課外閱讀的占得多。我想大概占三七開吧。”更何況，紅色經典與閱讀其他優秀文學作品相輔相成。

然而，我們也清楚地看到，現在青少年桌前案頭擺放的大多是網絡言情、武打、玄幻及“快餐”式圖書，而極少見到《紅巖》《烈火金剛》《青春之歌》等“紅色經典”類書籍。造成“紅色經典”圖書遭“冷落”的原因，一是青少年朋友對紅色經典書籍缺乏了解；二是有名目繁多圖書的沖擊和影響；三是缺乏對青少年的教育引導，引領學生走進紅色經典的閱讀世界。我們現在正需要開展社會主義榮辱觀教育，應該說，“紅色經典”類圖書都是經過歷史沉淀后的精華之作，對于青少年樹立正確的榮辱觀具有很好的教育指導意義。故此，在黨中央提出的在校園加強思政教育的大環境下，加強對青少年閱讀“紅色經典”類圖書的引導，對于教師來說，責無旁貸。

立足大語文觀，以人為本，教師應探索如何激發小學生紅色閱讀的興趣，培養社會主義榮辱觀，進而提高語文水平，創設小學生從小愛讀書、會讀書、讀好書的好氛圍，開拓出小學生自能讀書的途徑；促進學生良好個性和健全人格的發展，積淀學生的文化修養，改變目前被動接受型讀書方式，引導學生積極思維，以讀促思，以讀助寫，全面提高學生的語文素養，為學生終身發展奠定基礎。

一、為學生提供紅色閱讀的“源水”

在教育經費不足的情況下，教師千方百計、多渠道發揮家長委員會的優勢，利用家長資源收集各類積極健康的紙質圖書、電子圖書，特別是對紅色書籍加以重點關注和介紹，確保為學生提供好書源。同時，在班級先開展讀書興趣調查活動，然后再根據學生的調查問卷，歸納感興趣的讀書內容，教師引導學生從新中國紅色經典主題閱讀方面著手，然后由學生自發搜集相關圖書，建立班級圖書角。班級圖書角要著重推薦紅色書籍，調動閱讀激情，激發學生閱讀紅色書籍的興趣。同時教師組織學生每周上閱覽課，進行閱讀積累，教師也與學生一起閱讀，相互交流探討，引導學生邊讀書邊做讀書筆記。

二、開設紅色閱讀課，指導讀書方法

開設了課外閱讀課，重點探討有效的讀書指導策略。課外閱讀課分為四種類型，即：1. 讀書指導課；2. 好書推薦課；3. 中國革命故事欣賞課；4. 讀書匯報課。開設讀書指導課主要是指導學生如何讀紅色經典書籍，使學生逐步掌握科學的讀書方法；開設讀物推薦課主要是為了開拓學生讀書的空間，激發學生對紅色書籍的興趣；開設中國革命故事欣賞課是為了提高學生讀書的品味，為閱讀紅色書籍搭好臺階，更好地理解紅色書籍中的歷史背景；開設讀書匯報課是為了讓學生暢談讀書感受，享受讀書樂趣。這四種課型利用每周專設的課外閱讀課循序進行，如第一周的閱讀指導課，第二周的讀物推薦課，第三周的中國革命故事欣賞課，第四周的讀書匯報課。教師因此發揮集體的智慧，探索行之有效的讀書指導策略。

如：教師組織四年級的學生第一次上閱覽課。先帶學生參觀學校閱覽室整齊的布局，介紹豐富的藏書和各類書籍的擺放位置，并且講述懸掛于墻上的古今中外科學家的事跡。告訴學生，這些名人、偉人都是在小時候刻苦學習，博覽群書，最后才成為偉大的科學家的，尤其是突出對紅色書籍的介紹，告訴他們幸福生活來之不易。學生驚奇地欣賞著這些種類繁多的書籍，聽了教師的介紹后紛紛表達了自己要多讀書的愿望。經過教師的巧妙引導，學生的讀書興趣調動起來。

三、拓展讀書空間，延伸讀書活動

根據小學生心理特點，開展讀書活動還要充分調動家庭的教育力量，將閱讀活動延伸到家庭。為此，我們結合不同學生的特點和“學校推動、教師引領、家庭參與”的讀書機制，在班級中開展了“親子閱讀”活動。親子共讀的主要書籍有《苦菜花》《鐵道游擊隊》《林海雪原》《英雄贊歌》等。為了促進親子閱讀活動的開展，教師利用家長會，以及課余時間與家長取得聯系，并致家長一封信來倡導家長在家里給孩子開辟讀書天地，建立家庭圖書角，讓孩子有自己的小書架、書桌、書柜。我們還對家長提出以下建議：1. 每天抽出30分鐘時間和孩子一起閱讀，使之成為習慣。2. 孩子不能閱讀的書，可朗讀給孩子聽。3. 給孩子提供良好的閱讀環境。4. 把圖書作為禮物送給孩子。圍繞此項活動，實驗校還開展了系列活動，如給敬佩的英雄配畫、配贊歌，做書簽，親子閱讀競賽，等。還精心設計了紅色閱讀記錄卡和閱讀評價反思卡，要求家長根據孩子家庭讀書情況輔導孩子進行填寫，反饋孩子家庭讀書情況，最后，評比“班級家庭讀書小博士”，這一做法極大地激發了學生的讀書興趣和讀書熱情，進一步將愛國主義教育深入人心。

如：這是一次課外閱讀的延伸匯報。學生們正在惟妙惟肖地表演“課本劇匯演”——《智取威虎山》，清楚流暢的對白和生動的表演給我們留下了深刻的印象：學生頭戴棉帽，粘著小胡子，一邊做騎馬的姿勢上場，一邊說“座山雕設計要試探我，那我就來個借題發揮……”雖然學生的表演稍顯稚嫩，但是可以看出學生創造潛能的發揮與課外閱讀的積淀是分不開的。學生還進行了“演講比賽”，他們將閱讀的內容在歸納整理的基礎上，進行構思，結合自己生活、學習實際，自擬題目（或教師事先出題目）進行演講；舉辦“讀物插圖設計賽”，針對文章的內容、故事的情節，在學生理解的基礎上，讓學生設計插圖或封面，并舉行展覽，進行評比，從而進一步調動學生手腦并用的能力；還有“紅領巾讀書讀報新聞集”活動，它既可以滿足學生的自豪感，又可為校園文明建設做貢獻。

以豐富多彩的活動保持學生的讀書熱情，享受無盡的讀書樂趣，長期以來，開展了以下活動。

（一）常規性讀書活動

1. 革命詩文吟誦活動

革命詩詞作為我國燦爛的文化重要組成部分，它博大精深，豪情壯志，為了讓學生稟承傳統的文化根基，領略中國文化的獨特魅力，積累豐厚的底蘊，伴隨著悠揚的古箏樂，進行革命詩文吟誦活動。經過長期堅持不懈地吟誦，學生已積累了大量的詩文，鐘情于革命詩詞吟誦的熱情十分高漲。

2. 自主“兩分鐘”活動

在每節語文課前的兩分鐘，學生以多種形式交流自己的讀書感受，進行讀書匯報，每天有一名學生匯報，全班同學輪流。最后教師與學生給予適當的評價。定期評比“最佳小主持人”“最佳創意人”等。所以每個學生都精心準備，力爭獲獎。

（二）豐富多彩的紅讀競賽活動

根據學生不同特點，開展了讀書匯報會、朗讀比賽、采蜜集評比、“紅書伴我成長”主題的讀書演講、故事大王比賽、革命詩詞誦讀、名家名篇的朗讀、書簽制作、手抄報評比、讀書征文比賽、報刊剪輯等活動。

另外，除了運用以上常用的方法外，我們還根據小學生的具體情況，結合課堂教學，采用以下方法進行引導：

1. 懸念法

結合課堂教材，向學生推薦革命經典名著，或其他戰斗故事書、英雄傳記等，教師把故事或人物介紹到精彩處故意“剎車”，讓學生帶著“求知欲”自主地去閱讀積累，通過這樣的方法，將課外閱讀和課內閱讀有機地聯系起來，更重要的是使小學生養成閱讀的習慣。

2. 筆錄法

不動筆墨不讀書，要將閱讀過程中看到的好詞好句、偶然迸發的思想火花或心得體會、故事人物進行分類記錄。

3. 交流法

教師為學生創造條件，讓學生在小組中交流平時積累的故事、人物、心得體會，或編輯成手抄報供大家瀏覽、品評。

4. 讀寫結合法

在學生內化平時積累的基礎上，大膽設想、暢所欲言，允許學生擁有自己的觀點，對一些文學名著進行擴寫、縮寫、續寫。

積極主動地引導學生展開“紅色經典”閱讀，使學生珍惜現在的生活，繼承革命先烈的光榮傳統，逐漸建立健全的人格和良好的個性，在教師的引領下，構建一種和諧、融洽的人際關系。使每一位學生由熱愛讀書，遷移到熱愛生活、關心他人，享受閱讀的樂趣。