新時代下高校教學方法改革因素分析及創(chuàng)新實踐

常江紅

摘要：在新時代背景下，高校傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足教學的需要，亟須進行教學方法改革和創(chuàng)新。對此，文章采用歷史分析法、本質分析法、文獻查閱法等方法，研究高校教學方法變革的影響因素和創(chuàng)新因子，通過分析大學教學文化、高等教育學理論，提出持續(xù)建設優(yōu)良教學文化，深度拓展高等教育學理論研究，構建符合學生成長規(guī)律的教學方法培養(yǎng)體系，教師評價與激勵政策體現(xiàn)教學工作的價值等創(chuàng)新實踐策略。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才；高校；教學方法

從知識經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、文化發(fā)展等方面分析發(fā)現(xiàn)，高校在不同的歷史時期有不同的選擇與變革。中國高等教育能否在制定世界標準、創(chuàng)新科技、引領價值等領域實現(xiàn)發(fā)展，是我國當前面臨的重大問題，也是實現(xiàn)21世紀中葉基本建成高等教育大國目標的重要舉措。要想實現(xiàn)這一目標，建設具有社會主義民主和全球水平的高等教育，高等教育必須把重點放在人才的培育上，同時黨和國家各項事業(yè)的發(fā)展也需要高等教育培養(yǎng)出的人才。

一、我國高校教學方法改革相關因素分析

我國教育方式從單一化到多樣化、由邊緣到核心，經(jīng)過“改革創(chuàng)新”“發(fā)展趨勢”和“提升”三個階段的發(fā)展歷程，其在促進高等教育的發(fā)展過程中所起到的作用已經(jīng)得到了越來越多的管理者和教育工作者的認同。經(jīng)過多年的改革和革新，為什么我國教學方法的改變?nèi)匀粵]有非常明顯的進步呢？

（一）大學教學文化

大學教學文化是影響高校教育方法變革和創(chuàng)新的一個主要理念因素。大學教學文化是高校在教學活動中最核心的價值觀念，也是對學生產(chǎn)生影響較大的因素之一。一所高校如果不重視教學文化的培養(yǎng)，沒有形成良好的教學文化環(huán)境體系，對管理者、教師、學生都會造成較大的危害，教學質量會大幅下降，學生發(fā)展將受到較大限制。

目前，教育部門將人才培養(yǎng)視為教育的第一要義，并且采取了一系列教育改革。教學改革的基礎是從大學教學文化入手，始終堅持人才培養(yǎng)是大學教育的核心地位，不斷提高社會對大學人才培養(yǎng)質量的認可程度，并通過有效的大學教學文化培養(yǎng)，對學生的身心發(fā)展起到良好的促進作用。大學教學文化源自高校的教學實踐，中國大學教育具有明揚實抑、虛實結合的風格，受這種教育風格的影響，高校教育的核心力量和高校教育的先決條件還不牢固，部分管理者、教師的精力都集中在學生身上。

這種教育風格不僅會對大學機構、管理者、教師和學生的思想與行動產(chǎn)生負面影響，還會使高校的管理者、教師和學生的思想與行動產(chǎn)生強烈的沖突。比如，對教師來說，這種“名”與“實”相矛盾的教育，會對大學教師的“身份”產(chǎn)生一定的沖擊，“真實身份”是教師對“我來自何方”的理解，是由自身的社會地位和環(huán)境影響所確定的。大學教師最根本的特征是對真知、對發(fā)現(xiàn)、對科學研究的尊重。

在當前教育環(huán)境下，高校教師普遍認識到專業(yè)知識和觀念的必要性，忽視了知識與觀念的傳授。相比于教師的職業(yè)身份，教師更傾向于被看成是知識分子，這種自我身份很可能使教師產(chǎn)生“應對教學”“科研工作”等思維和行動。如果教師能夠專注于科研就沒有動力去進行教學改革和創(chuàng)新，可能會認為課堂上的實踐結果是“虎頭蛇尾”，但教師并不愿意自己的研究結果被放棄。目前，教學方法的革新僅限于競賽、獎勵和評聘，真正將一種新的教學方式運用在教學活動中的教師寥寥無幾，這就造成了高校討論式的教學方法不能真正進行市場營銷和宣傳，教師習慣用“灌輸式”教學模式，學生只能被動地接受知識。由于受到相對落后的文化和教育觀念的限制，教學方式常常一成不變，這些對教育工作者和學生的影響也同樣嚴重。

（二）高等教育學研究

高等教育學研究的不足已經(jīng)成為制約高校教學方法變革與創(chuàng)新的主要因素。由于高校的課程影響建設相對滯后，即使對教學方法進行了有效的論述與分析，但總體產(chǎn)出還是偏低。

有關高校課堂教學基礎理論的探討還處在起步階段，教學方法的改革與創(chuàng)新始終未能脫離“移植”式的基礎教學法和國外教學法的陳規(guī)陋習，雖然涌現(xiàn)了諸如討論法、難題法、聯(lián)系法等教學方法，但在運用中缺少新時代高校教學內(nèi)容、新時代的專業(yè)技術特征。

21世紀復雜的國際形勢和中國發(fā)展的實際需求決定了我國高校課程目標、教學內(nèi)容和教育對象的特殊性，所以高校教學方法的探索，不能完全地復制基礎教育的成功經(jīng)驗，也不能寄希望于國外教育的成功，而是要走出傳承中國教學智慧，發(fā)展高等教育研究成果與創(chuàng)新文化融合工作經(jīng)驗的新路子。

高校教學方法的改革可以采取建立高校分類體系、實行分類管理的辦法。通過實施“985工程”和優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設，繼續(xù)實施“211工程”，并啟動特色重點學科項目，對我國高等院校進行教學層次分類，不斷提高優(yōu)勢學科的國際競爭力，加快打造世界一流大學的速度，并通過教學改革和優(yōu)化，培養(yǎng)出一批高素質、高層次人才，為提高我國綜合實力作貢獻。

二、高校教學方法創(chuàng)新實踐

（一）持續(xù)建設優(yōu)良教學文化

瞿振元在中國高等教育學高等教育國際論壇上的主旨報告中表示，持續(xù)建設優(yōu)良的教學文化要樹立以教學為中心的理念，要把人才培養(yǎng)放在首要位置，要在全體教職員工的思想深處確立“老師是第一身份、上好課是第一要務、關愛學生是第一責任”的價值追求，激發(fā)個人和集體重視教學、提高教學水平的內(nèi)驅動力。

高校要想制訂科學的教學計劃，需要分步實施。首先，制訂符合當前高等教育教學實際的管理制度。制度對方案的實施具有指導作用，而制度的實施對環(huán)境生態(tài)、優(yōu)良文化的形成具有積極的推進作用，如果制度建立不完善，就會導致教學文化實施中遇到阻礙。

其次，鼓勵、支持教學改革的實踐探索。高校要注重現(xiàn)代教育技術與教學內(nèi)容的深度融合，以此提升教師的教學水平，形成良好的教風。

最后，重視加強學生學習能力建設。高校要重視培養(yǎng)學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，形成良好的學風。

（二）深度拓展高等教育學理論研究

高等教育學理論研究還有很長的路要走，既要有高瞻遠矚的哲理思考，又要熟悉世界和中國的文化發(fā)展過程；既要找到問題，又要能把問題找出來。只有這樣，才可以把高等教育學的理論體系拓展開來。

傳統(tǒng)高等教育學理論注重以教師為中心的重教輕學的課堂教學觀念，而高等教育學新理論強調因學而教，從而不斷提高學生的自主學習意識，調動學生的學習積極性。各專業(yè)有其特有的知識結構，所以高校科研人員要具備跨學科、復合型的專業(yè)知識，針對各專業(yè)加強對教學方法的探索。

當前，關于高校教學方法的文獻較少，應成為教學研究的焦點。比如，在全國范圍內(nèi)培育出優(yōu)秀的工科、農(nóng)科、醫(yī)科學生。在優(yōu)秀的人文學科中，什么樣的教育方式才能被稱為優(yōu)秀，還有創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和非創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)所用的教學方法不盡一致，這就要求高校深入分析和歸納人才培養(yǎng)的規(guī)律。

（三）構建符合學生成長規(guī)律的教學方法培養(yǎng)體系

在信息技術快速發(fā)展的新時期，高校的教育培養(yǎng)不僅是一種一次性的教育，而是應將其融入教師的崗前、崗中培訓和教師的整個發(fā)展歷程中，所以高校要建立適合學生自身特點的教學方法和訓練體系。如教學方法改革過程中，教師應針對學生群體的特點與自己的知識體系，制訂針對性、個性化的教學方案，打造自主、個體化教學方法，切實發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，從而形成以學生群體為核心的“投入與產(chǎn)出”教學方法體系。通過投入產(chǎn)出這種內(nèi)在的自主教學體系，教師可以極大調動學生學習的激情，從而大幅提高學生自主掌握和自主學習的能力。

（四）教師評價與激勵政策體現(xiàn)教學工作的價值

教師對教育資源的投入與其對教育質量的評估有很大關系，所以教師要將教育方針轉變?yōu)榻虒W，實現(xiàn)教學、科研和服務社會的動態(tài)均衡，真正實現(xiàn)教學的作用。教育方針包含評估與獎勵兩大部分，旨在讓教師在無壓力的背景下，充分發(fā)揮自己的教育潛力，并主動提高自己的教學質量，從而使自己成為富有創(chuàng)造性和個性特征的教師。

評估策略是通過對事件或個人的分析得到的一種價值評判。長期以來，教育的價值被人們所忽視，科學研究的重要性卻受到人們的高度重視，作為文化傳承和知識創(chuàng)新的中心，高校的教學價值和科研價值都具有十分重大的意義。因此，評估制度要想真正地發(fā)揮作用，就是要使優(yōu)秀的教師得到認可，使優(yōu)秀的教育效果得到認可。

在新時代背景下，與傳統(tǒng)教育相比，新時代下的高校教育更加注重學生的群體主動性，只有教師和學生之間形成一個很好的協(xié)作與互動，教學效果才能更加顯著。

首先，通過系統(tǒng)化探究我國高校教學過程中的教學方法使用和改革優(yōu)化可以看出，在現(xiàn)代教育理念下，高校教學方法的使用定位是需要不斷拓展研究深度的，而拓展高等教育教學理論研究就需要結合學科發(fā)展趨勢，找到真正適合高校教學的方法體系。

其次，關于教師評價與激勵政策的價值研究問題的討論。教師對學生的評價和激勵可以幫助學生群體產(chǎn)生學習興趣、掌握學習方法、激發(fā)學習主動性，從而更好地引導學生群體通過自主探究和協(xié)作探究，掌握教學內(nèi)容，進而形成以學生群體為核心的“投入與產(chǎn)出”教學方法體系。

最后，高校需要培養(yǎng)學生探究與反思問題的良好習慣。在探究與反思問題的過程中，學生的理論思維能力受到了訓練，思考能力得到了增強。

綜上所述，大學教學方法的改革需要不斷營造濃郁的教學氛圍，深度拓展高等教育學理論研究，構建適合培養(yǎng)人才的教學模式，堅持考核和獎勵制度，才能充分發(fā)揮高等教育的作用。

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（作者單位：西安科技大學高新學院）