幫學生扣好人生第一粒紐扣

徐偉凱

隨著社會的快速發展，多元化信息使學生的個體情況越來越復雜，尤其是部分小學五、六年級的學生已提前進入叛逆期，管理難度大。新形勢下，教師面對一系列的教學難題，責任更加重大。要想出色地完成教育教學工作、創建良好的班級班風，教師應當嚴格遵守職業道德，認真履行“傳道授業解惑”的基本職責，合理利用教學策略，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、將教師的言傳身教與學生的自我約束相結合

教師的一言一行會在不知不覺中影響著學生，教師的一番話往往能讓學生終生難忘，教師展現給學生的不僅是廣博的學科知識、嚴謹的教學風格和解決問題的正確方法，更重要的是內在的優秀人格和精神品質，這些會對學生產生潛在的影響。若教師脫離育人之根本，只注重學科教學，這既是對教師這個職業的片面認知，也是教師職業道德的缺失。

葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部就是為人師表。”筆者認為，在日常工作中，教師應該嚴格自律，約束個人的言行舉止。比如，若要求學生不能遲到早退，教師個人也應做到不遲到、不早退，給學生做示范，與學生共同進步。又如，在早讀時，有的學生坐不住，教師就應該端正讀書坐姿，示范給學生看，這樣不僅能維護課堂秩序，同時也能為班上好動的學生樹立正確的榜樣。總而言之，教師自身的行為舉止會對學生產生影響，學生可以通過觀察教師的行為舉止，明確哪些行為可以做、如何做，進而更加自覺地嚴格遵守校園和班級管理制度，更好地約束個人言行。

二、將情感教育與嚴格要求相結合

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它是理智科學的愛，是主動積極的愛，是嚴與愛的巧妙結合。筆者記得自己剛參加工作時，面對班級中的各種問題，投入了非常多的精力。例如，當學生犯錯時，筆者會一遍遍耐心地教導他們，給他們講道理；在學生生病時，筆者會給學生送去藥物或營養品；對于班級中家境困難的學生，筆者會盡個人所能為他們提供資助和支持。但這并不能完全解決班級中學生存在的問題和面臨的困難。在深入反思和總結后，筆者發現，自己作為教師只做好了一部分工作，另一部分工作并未做好，即沒有嚴格規范學生的行為舉止。筆者認為，作為教師，特別是班主任教師，需要同時扮演好父親與母親的雙重角色，即不僅要給予學生足夠的耐心和愛心，還需要對學生不正確的行為、思想嚴加管束。學生就像成長中的小樹，不僅需要雨水的灌溉，更需要做好枝葉的修剪工作。古人云：“君子愛人以德，小人愛人以姑息。”作為教師，嚴管與慈愛都是愛的方式，教師應當以君子之愛對待學生。所以在情感教育層面，面對班級中調皮搗蛋的學生，筆者總是強調要自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等規定。同時，筆者也明白，教師需要把握教育尺度，原則性問題必須嚴肅處理，這樣才能讓學生心有所畏、言有所戒、行有所止。筆者堅信懲罰不是必要的教學手段，而是為了杜絕不良行為的再次發生，是為了營造良好的學習氛圍，是為了幫助學生完善自我、發展自我。教師應該嚴格要求學生、鼓舞激勵學生，讓他們學有所獲、學有所成、學有所用。

三、將理想教育與刻苦學習相結合

引導學生樹立正確的奮斗目標，鼓勵學生為實現理想而積極奮斗，是每一名教師必須履行的職責。然而，實現理想說起來簡單，真正實踐起來卻困難重重。實現理想的路途中難免會遇到各種各樣的艱難險阻，學生必須以堅持不懈的奮斗精神勇往直前，才有可能實現理想。因此，作為一名教師，不但要引導學生樹立奮斗目標，充分激發學生努力學習和奮斗的激情，同時也要幫助、支持學生勇敢克服困難和阻礙。

小學階段的學生年齡較小，容易產生情緒波動，面對困難阻礙時常會表現得猶豫不定。盡管這些屬于正常現象，但長期被低落情緒所影響也會導致學生學習積極性下降、喪失自信心。這就需要教師及時引導，讓學生理解學習的真正目的，充分激發學生的奮進精神，使學生明白只有刻苦學習，才能夠更有效地實現理想。對此，筆者常常會通過班會活動、利用課余時間給學生分享各種學習方法，與學生共同探討正確應對人生挫折的方法。筆者還會給學生分享歷史上的各種著名人物的勵志故事，為學生傳遞正能量。

筆者常常這樣告訴學生：困難的事情往往是由一件件簡單的小事組成的，若想成就大事、取得較大進步，就要把身邊的每一件小事做好。比如，每天堅持看書，可能第一天沒有明顯效果，但長期堅持下去就能有很大的改變，頭腦會變得清醒、情緒會逐漸穩定、辦事會更有條理。這就叫日積月累，正如詩中所言“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

四、將傳統美德與社會現實相結合

東漢哲學家王充曾提出：“德不優者，不能懷遠。”中華民族有著悠久的歷史文化，具有許多優良的傳統美德。歷史上的許多偉人在立德修身與治國安邦等很多方面都留下了令人感動的故事，如“飯疏食飲水”卻不動搖志向的孔子、威武不屈的蘇武、憂心天下的范仲淹、精忠報國的岳飛等。在日常教學中，教師多給學生分享這些值得歌頌的偉大歷史人物的生平事跡，可以有助于培養學生高尚的思想品德，帶領學生走向積極正確的人生軌道。然而，偉人的事跡并不能替代學生的自我行為，畢竟社會現實不可忽視。同時，在當前新的社會形勢和競爭形勢下，人們面對著各種不同的人生觀與價值觀，倘若忽視了傳統美德和社會現實之間的有機融合，則難以有效培養學生健康積極的思想品德，會影響學生學習進取的積極性。

五、將嚴肅的紀律與活潑的班風相結合

班集體良好的學習氛圍和嚴肅的紀律，也是保障學生高效學習的重要條件。活潑輕松的氛圍可以讓學生擁有愉悅的心情，從而使學生以更加飽滿的熱情參與日常學習活動。因此，嚴肅的班級紀律和活潑的班風之間有著非常緊密的關聯。在紀律的約束下，學生會逐漸形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的班集體，在這樣積極進取的班級環境中，學生將更加嚴格地約束自己的行為，從而形成良性循環。筆者在擔任班主任的過程中，會和學生共同制定班規，并督促學生嚴格執行，如果有人違反班規，則會受到相應的批評。不僅如此，筆者還會積極營造輕松活躍的班級氛圍，鼓勵學生主動參與校園中豐富多彩的活動，包括各種演講征文活動、學雷鋒活動和體育競賽活動等。這樣既能豐富學生的日常校園生活，還可以提高學生的學習效率，增強學生的集體榮譽感。

六、將家庭教育與學校教育相結合

家庭教育對學生的影響很大，教師可以與家長一起形成教育合力，共同幫助學生健康成長。學生綜合能力的提高離不開家庭教育的優化，有些家長一味地讓孩子沿著自己規劃的道路走下去，經常拿自己家孩子的不足與別人家孩子的優點相比；有些家長只關心孩子的學業成績，而忽視了對孩子品德方面的培養，這些都不利于學生道德品質的提升。所以筆者提倡家校攜手，與家長積極溝通學生當前存在的問題。例如，筆者會把學生在校積極努力的照片或視頻發到家長群，讓家長看到孩子的進步，并借助微信平臺與家長保持溝通交流，給家長提出科學合理的建議。

在實施家校共育的過程中，教師必須足夠重視家庭教育，才能有效提高學校教育的實效。比如，在端午節，教師可以邀請家長到學校參加“包粽子”活動，與學生一起包粽子；舉行“端午詩會”朗誦活動，以此來緬懷屈原，培養學生的愛國精神。在除夕之夜，教師可以邀請學生與家長共同開展剪窗花活動，鼓勵家長與學生一起了解春節的由來和各個地方的風俗習慣，讓學生意識到傳承中華優秀傳統文化的重要性。這樣的親子活動既能提高學生的道德修養，又能讓學生了解中華優秀傳統文化，強化學生的民族文化認同感，厚植愛國情懷，使學生能夠發揚中華優秀傳統文化精神，為做好社會主義事業的接班人而奮斗。

七、將欣賞的眼光與寬容的心態相結合

人們往往會受首因效應的影響，對一些行為叛逆的孩子產生誤解。作為學生從課堂走向社會的引導人，教師應該接受學生的不完美，既要欣賞學生的優點，也要接受學生的缺點。同時，教師還需要提高情感教育的質量，了解學生出現逆反行為和心理的深層次原因，找對根源、對癥下藥。

筆者作為班主任，剛接手一個新班級時，聽聞這個班里有一名學生特別調皮，不愛學習又總是與同學產生矛盾，上課時經常不聽講、影響班級紀律，是學校里“大名鼎鼎的人物”。正是因為這諸多“傳聞”，筆者對這個學生給予了更多的關注。

筆者對這個學生產生真正的了解源于一件小事。那天下著大雨，放學的時候，學生穿著雨衣排著整齊的隊伍，跟隨筆者來到學校操場。筆者由于忘了帶傘，就向班里的學生借了一個裝雨衣的塑料袋頂在頭上，把學生送到了家長接送的指定地點后，筆者剛要轉身返回，身后一個稚嫩的聲音說道：“老師，我把雨衣脫下來給你吧，別把您淋感冒了。”說著，他就開始脫雨衣。這句樸實的話讓筆者頓時熱淚盈眶。誠然，這個學生并非大家眼中的優等生，但他仍然有一顆善良而溫暖的心。筆者意識到應該鼓勵其他學生幫助他改正缺點，理解他、關懷他，讓他逐漸意識到自己的錯誤。立德樹人是教育工作者的使命，引導學生學會尊重教師和團結同學是教師的根本任務，這些德育可以讓學生終身受益。

結語

教師需要時刻約束自己的行為，做到言傳身教，并積極創新實踐，通過多種舉措盡可能幫助每一名學生實現理想。學高為師，身正為范，教師對學生的培養如同園丁澆花一樣，只有不斷地澆灌、滋潤、培育，才能得到百花齊放春滿園的結果。教師在職業生涯中需要不斷進取、不斷學習，才能為每一名學生扣好人生的第一粒紐扣。

（作者單位：江蘇省無錫市連元街小學）