“核心價(jià)值觀”視角下中職計(jì)算機(jī)課堂職業(yè)素養(yǎng)的滲透

徐妮

摘要：職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生走向職業(yè)崗位、形成職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必備素養(yǎng)，在一定程度上決定著學(xué)生的未來發(fā)展。重視職業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代教育活動(dòng)的融合，建立指向就業(yè)和發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠幫助學(xué)生解決可能遇見的學(xué)習(xí)矛盾。文章提出在“核心價(jià)值觀”視角下將職業(yè)素養(yǎng)滲透進(jìn)中職計(jì)算機(jī)課堂的有效方法。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀；中職；計(jì)算機(jī)；職業(yè)素養(yǎng)

智研網(wǎng)發(fā)布的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才輸送力度在不斷增加。2022年，全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到1076萬，其中超過350萬人從事計(jì)算機(jī)行業(yè)，這就對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn)。要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的新環(huán)境下提高教育競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，中職院校必須積極優(yōu)化計(jì)算機(jī)職業(yè)教育模式，基于“核心價(jià)值觀”視角滲透職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才的全面發(fā)展。目前，大部分中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)只重視計(jì)算機(jī)技能的講解，教學(xué)方式單一，學(xué)生難以養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)基于“五育融合”等多元化育人活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)未來的從業(yè)崗位，提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

一、職業(yè)素養(yǎng)基本概念分析

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體在社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中形成的基本素質(zhì)，具有自由形、發(fā)展性、成長(zhǎng)性的一般特征，如圖1所示。現(xiàn)代職業(yè)行為研究將職業(yè)素養(yǎng)劃分為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)五大模塊，是個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中必須遵從的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)站在職業(yè)發(fā)展的角度回答了“做什么”和“怎么做”的關(guān)鍵性問題，通過現(xiàn)實(shí)崗位要求與實(shí)際教育活動(dòng)之間的合理聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，保障學(xué)生的全面成長(zhǎng)。可見，職業(yè)素養(yǎng)是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的重要載體，也是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性教育元素。

二、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的滲透現(xiàn)狀

（一）忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

教師必須重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)概念，接受新時(shí)期下的職業(yè)素養(yǎng)教育。但從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，職業(yè)素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)之間存在較為明顯的隔閡，大部分職業(yè)素養(yǎng)教育任務(wù)都是在教師的引導(dǎo)和要求下完成的，學(xué)生沒有形成主動(dòng)提高自身職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，知行脫節(jié)、華而不實(shí)、重知識(shí)輕情感的“偽課堂”依舊存在，育人深度與高度達(dá)不到預(yù)期的教育要求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)力度不足，職業(yè)素養(yǎng)教育難以在中職計(jì)算機(jī)課堂上扎根。

（二）專業(yè)教育理論落后

艾媒數(shù)據(jù)發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示，從2017年到2021年，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才缺口不斷增加，中職院校的招生需求也從2017年的26萬人上升到2021年的36萬人。面對(duì)更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，教師要積極完善現(xiàn)代教育理論，打造“課程教育+技能+職業(yè)素養(yǎng)教育”多元一體的教學(xué)模式。但在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師考慮到“核心價(jià)值觀”視角下中職計(jì)算機(jī)課堂職業(yè)素養(yǎng)的滲透。這些教師將職業(yè)素養(yǎng)教育視為課堂上獨(dú)立的教育模塊，結(jié)合理論知識(shí)對(duì)學(xué)生開展單獨(dú)的職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)，較少考慮職業(yè)素養(yǎng)教育與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之間的契合問題。這樣一來，自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的失衡，一元價(jià)值取向與多元價(jià)值取向的矛盾等問題頻繁出現(xiàn)，學(xué)生難以形成出色的職業(yè)素養(yǎng)。

三、職業(yè)素養(yǎng)在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）激發(fā)職業(yè)興趣，嵌入職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代職業(yè)教育研究活動(dòng)從多個(gè)角度論述了個(gè)體發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系，為職業(yè)教育活動(dòng)的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家舒伯在1953年發(fā)表的職業(yè)發(fā)展研究報(bào)告中指出，個(gè)體的職業(yè)生涯受到自我概念、職業(yè)活動(dòng)與未來從業(yè)環(huán)境等因素的直接影響，在教育階段幫助個(gè)體明確發(fā)展目標(biāo)，基于適當(dāng)?shù)囊?guī)劃為其制訂發(fā)展方向和發(fā)展任務(wù)，可以推動(dòng)個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。這一理念強(qiáng)調(diào)主觀情感與教育活動(dòng)之間的交流問題。所以說，要想在中職計(jì)算機(jī)課堂滲透職業(yè)素養(yǎng)，教師必須激發(fā)學(xué)生的從業(yè)興趣與服務(wù)熱情。

在“核心價(jià)值觀”視角下，教師要做好學(xué)生職業(yè)興趣的激發(fā)工作，從教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等角度入手，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特吸引力，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一方面，教師可以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展“故事會(huì)”活動(dòng)，結(jié)合計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和有關(guān)計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新故事開展教學(xué)。如教師可以將“世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)”“計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展史”等關(guān)鍵資源導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，感受人類文明的變遷史，在情感上和文化上產(chǎn)生共鳴。

另一方面，教師可以基于實(shí)踐活動(dòng)，從趣味計(jì)算機(jī)知識(shí)、實(shí)用型計(jì)算機(jī)知識(shí)等角度入手，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要求。在教學(xué)中，教師要通過趣味表達(dá)和交流活動(dòng)為學(xué)生提供貼近課堂、參與課堂的機(jī)會(huì)，以此創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

（二）建立職業(yè)目標(biāo)，滲透職業(yè)素養(yǎng)

清晰的職業(yè)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步的基本前提，所以中職院校必須設(shè)定清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，基于“核心價(jià)值觀”視角培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要即時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向。

如圖2所示，中職院校要建立基于意識(shí)層面、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面、知識(shí)系統(tǒng)層面、實(shí)踐技能層面等多方位的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范意識(shí)等能力的同步發(fā)展。

首先，中職院校要建立基于職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的計(jì)算機(jī)實(shí)操任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題。其次，中職院校要做好職業(yè)技能培養(yǎng)工作，從三維繪圖、圖片插入、視頻處理、框架加工等角度入手，建立技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。除了針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的弱項(xiàng)技能之外，中職院校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的專業(yè)引導(dǎo)，解決學(xué)生不會(huì)利用技能等問題。最后，中職院校要結(jié)合社會(huì)上的計(jì)算機(jī)人才服務(wù)故事、世界計(jì)算機(jī)發(fā)展史等文化資源培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生干一行、愛一行的敬業(yè)精神，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向。

（三）改變教育環(huán)境，根植職業(yè)素養(yǎng)

要想將職業(yè)素養(yǎng)滲透到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師就要全面調(diào)整教育模式。傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育大多以灌輸為主，教師的觀點(diǎn)、意見在人才培養(yǎng)活動(dòng)中起到?jīng)Q定性作用，學(xué)生的技能無法表現(xiàn)出來。因此，在嘗試推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)融合的過程中，教師要積極改變教育環(huán)境，為學(xué)生提供交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，在源頭上解決“成為一個(gè)什么樣的人才”的根本性問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在“核心價(jià)值觀”視角下，中職學(xué)校要重視職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響，建立科學(xué)完善的教學(xué)管理體系。上海同優(yōu)數(shù)據(jù)發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求大約保持在每年20萬人，高素質(zhì)、高能力已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)人才進(jìn)入社會(huì)崗位的基本條件。教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展信息，讓學(xué)生在了解自身與相關(guān)崗位之間差距的同時(shí)，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

教師可以組織“未來暢想”“職業(yè)生涯”等主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過Word文檔、Flash動(dòng)畫等載體表達(dá)自我職業(yè)愿望，了解學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的需求。教師還可以組織基于線上的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)交流活動(dòng)，幫助學(xué)生通過線上媒體深度解讀核心素養(yǎng)的概念。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供開口表達(dá)、雙向?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，在講解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展前景的同時(shí)，將各個(gè)企業(yè)的用人要求、職業(yè)素質(zhì)自評(píng)等板塊融入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生正確評(píng)估自身素養(yǎng)。

此外，教師可以借由學(xué)生的獨(dú)立表達(dá)開展職業(yè)素養(yǎng)教育工作，要求學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新時(shí)代榜樣，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育，帶動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師還要改變以灌輸為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)代教育環(huán)境、社會(huì)崗位之間的交流，讓學(xué)生深度了解職業(yè)素養(yǎng)的真正含義，將學(xué)生培養(yǎng)為有能力、有素質(zhì)的新時(shí)代人才。

（四）推動(dòng)對(duì)外交流，提升職業(yè)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能單純依靠學(xué)校和教師，因?yàn)閷W(xué)校與教師創(chuàng)造的教育環(huán)境帶有理想化、單一化特點(diǎn)，缺乏與現(xiàn)實(shí)專業(yè)活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)有效對(duì)接的教育元素，導(dǎo)致學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展需求與職業(yè)技能得不到滿足。筆者認(rèn)為，教師必須積極改革教育模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從專業(yè)成長(zhǎng)到心靈成長(zhǎng)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的“核心價(jià)值觀”。

中職院校要為學(xué)生提供對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，以計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)為跳板，在構(gòu)建全新的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制的同時(shí)，基于現(xiàn)代職業(yè)教育要求和學(xué)生未來的就業(yè)環(huán)境開展職業(yè)素養(yǎng)教育，消除學(xué)生與計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)之間的陌生感、距離感，實(shí)現(xiàn)深度育人。

首先，中職院校要建立以“校外人才+中職人才”為基本互動(dòng)框架的全新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)人才之間的交流，建立更為完善的人才教育與人才培養(yǎng)體系。中職院校還要制訂具體的職業(yè)教育與職業(yè)引導(dǎo)目標(biāo)，建立系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)教育機(jī)制。如中職院校可以邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)崗位人才“現(xiàn)身說法”，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的綜合要求，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向。

其次，除了專業(yè)技能教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等理論教育活動(dòng)之外，教師應(yīng)構(gòu)建主流價(jià)值的學(xué)習(xí)文化氛圍，使師生凝聚共識(shí)，認(rèn)同“核心價(jià)值觀”，幫助學(xué)生了解自身素質(zhì)與相關(guān)崗位要求之間的差異，從而確定職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃。

在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師積極滲透職業(yè)素養(yǎng)，可以為學(xué)生確定全新的發(fā)展與成長(zhǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃素華.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與有效指導(dǎo)策略研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020（18）.

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）