紅色文化在幼兒園教學中探究

鄭君儀

【摘要】紅色文化教育對幼兒勇于奉獻、不怕困難等精神素質的培育具有重要的教育意義，園區推行“一日活動”“實踐活動”，使紅色文化進入幼兒園，使幼兒在接受素質教育的同時，學習、傳承、創新紅色文化。

【關鍵詞】紅色文化；幼兒園；教學

二十一世紀，在經濟飛速發展的今天，家長更多地注重子女的知識與技能的培養。紅色文化作為一種優秀的傳承文化，是經過長期的歷史錘煉而形成的，是彌足珍貴的革命傳統教育資源。紅色文化理念滲透于育兒的實踐中，教師應針對幼兒不同年齡階段的認知特點，采取適當、適齡、適時、適應的紅色文化教育題材，通過多種形式的講授，使幼兒能夠深入了解紅色文化之精髓。

一、紅色文化在幼兒園教學中的意義

1.開展紅色文化教育是中華優秀傳統文化的繼承與發揚

二十一世紀，隨著經濟的不斷發展和物質生活的不斷改善，人們對精神世界的探索需求越來越高。文化是民族和國家的靈魂，中華文化是中國特色社會主義文化和文明的源泉。沒有中華文化的興盛，就不可能實現中華民族的偉大復興。作為中華優秀的傳統文化，紅色文化在這一領域得到了廣泛的重視。中國共產黨在革命、建設、改革的歷史進程中，在革命、建設、改革的歷史過程中，形成了一種先進的文化，這種文化具有理想信念，不怕困難，勇往直前，團結守望，團結一致。紅色文化資源蘊藏著濃郁的革命精神，蘊藏著深厚的歷史意蘊，反映了中華人民崇高的理想、堅定的信念、堅定的愛國主義情懷，是中國優秀傳統文化的重要內容，并為中國傳統文化的發展提供了新的思路。將紅色文化與幼兒園的教育融合在一起，是對中華優秀傳統文化發展與傳承的重要內容。

2.幼兒園開發紅色文化課程資源的訴求

幼兒園要與家庭、社區緊密合作，為幼兒的成長提供有利的環境。在幼兒園課程建設中，課程資源的開發是一個非常關鍵的環節，只有合理地利用這些資源，才能更好地建立一個完整的幼兒園課程體系，從而實現其教育目標。在擁有足夠課程資源的前提下，如何有效地使用這些資源是非常有意義的。紅色是中華民族的底色，是我們不可忘記的偉大歷史。只有把它繼續傳承下去，我們的文化軟實力才會得到持續增強。在當代的教育中，要引導幼兒了解中國的歷史和傳統，使他們意識到新中國成立以來所經歷的苦難和英勇的抗爭。紅色文化是中國優秀的傳統文化，幼兒園要積極開展紅色文化課程資源，使幼兒認識和體驗紅色文化。

3.推進幼兒發展，發展紅色文化課程資源

紅色文化是中華民族長期發展而形成的一種獨特的民族文化，充分挖掘和運用紅色文化課程資源，有助于繼承紅色傳統，傳承紅色基因。而學前幼兒因為年紀較小，尚未形成獨立的人生價值觀念，所以要樹立一個好的學習榜樣。豐富幼兒的情感體驗，具有很強的教育性，把紅色文化和革命先烈的特色形成具有地方特色的紅色文化幼兒園課程，通過這種方式，可以使兒童更好地了解家鄉的人、事、物，并加深他們的民族意識，在經歷中接受熏陶。這樣孩子更直觀地體驗中國特有的文化，體驗到各種文化的“輪回”。因此，把紅色文化融入幼兒園是非常必要和可行的。

二、影響紅色文化在幼兒園教學的因素分析

1.幼兒園創建紅色文化氛圍不足

環境是“隱性課程”，兒童接觸到的物質環境，在不限制兒童自由的前提下，可以讓其自由地進行探索能夠讓他們感到興奮的東西。幼兒園是發展紅色文化課程資源的一個重要場所，其環境文化對發展紅色文化具有很大的作用。幼兒園在創建紅色文化氛圍的同時，也考慮在幼兒園開展相關的環境設計。雖然老師提到了環境的影響，但更多的是將“紅色”融入幼兒園，幼兒園環境設計普遍創新性較低。

2.對孩子的科學認識不足

每個孩子都是一個獨立的人，他們總是有自己的觀點。但是，在目前的幼兒教育中，幼兒園的課程大多是從成年人的視角出發，“自以為是”地認為幼兒的成長已經得到了充分的發展。在發展“紅色文化”課程資源時，如果不從自身的視角來進行，就難以發展出適合提升幼兒學習興趣的課程，必然會妨礙到紅色文化課程資源的開發。

3.社區對幼兒園課程資源的開發缺乏認識

幼兒園和社區之間有一種互幫互助的關系，社區要推動其發展，幼兒園也要為社區服務，二者的合作是其主題。但是在我國，幼兒園所處的社區基本上是被孤立的，社區不會無故介入，而幼兒園自身又不愿意受到其他因素的影響。在新一輪課程改革的背景下，幼兒園要構建符合地方文化特色、具有地方特色的課程，發展課程資源已成為必然，而社區教育在幼兒教育中起到了重要作用。

4.家長與幼兒園缺乏有效的交流

良好的家校交流是實施紅色文化課程資源必不可少的先決條件。當前，“家園”間的密切度越來越受到幼兒園的關注，而“家”和“幼兒園”之間的有效溝通，將有利于“紅色文化”課程資源的開發。家庭和幼兒園之間要多溝通，有助于促進幼兒園與家庭的教育合作。根據作者的調查，目前幼兒園開展紅色文化課程的資源開發工作，缺少了家長和老師的有效交流。

三、紅色文化在幼兒園教學中的應用策略

1.強化幼兒園紅色文化氛圍營造，提升幼兒對紅色文化的體驗

環境創設是幼兒園教學活動中的一種“隱性課程”，需要建立起一個良好的紅色文化氛圍。但是，在目前的教育資源開發過程中，由于缺乏對紅色文化的理解，或者說，教師不懂得如何挖掘紅色文化的內涵，如何促進教師在紅色文化氛圍營造中的作用，就顯得尤為重要。首先，幼兒園要把紅色元素融入園所的環境中，比如在墻壁上掛上紅軍的相片，或是用其他紅色的元素來組成一面紅色的墻壁；其次，增加紅軍長征的意象，讓兒童在不自覺中感受到紅色文化；通過對學生的日常生活習慣的觀察，找出學生感興趣的地方，將自己的興趣融入教學活動中，使學生的學習能力得到發展。

2.確立正確的幼兒觀念，提升校園課程發展的氣氛

要做到在日常教育中理解幼兒，把自己視為幼兒，而非將幼兒視為成年人，要理解幼兒的思想和情感。如果老師是個孩子，那就會發生不可思議的事，老師和幼兒就會成為朋友，幼兒園就會變成游樂場，老師就會像個孩子一樣，一起玩耍，一起干活，沒有人會認為這是老師，那么教師就是采用適宜的教學方法，使教學環境真正地活起來。

3.強化師生交流，促進師生合作

幼兒園的課程設計主要是由管理者作為指導者和引導者來完成，如果讓老師一味地指揮，這樣的教學模式會造成對老師的依賴性。教師與幼兒的良好交流是促進教師合作的首要步驟，而師生關系又是教師合作的重要內容，它直接影響著幼兒園整體工作的開展。在教學過程中，園長與學生之間的關系是建立良好的教育環境的關鍵。調查結果顯示，教師與學生的關系，會間接地影響教師的態度、士氣、教學態度、教學質量。在開展“紅色文化”課程資源的同時，要充分發揮教師與幼兒之間的交流作用，并通過定期的經驗交流，讓幼兒交流學習經驗、交流思想。其次，要定期舉辦教學科研活動，讓師生共同探討紅色文化課程資源的發展，互相學習，互相提出意見，這樣既能增進師生的溝通，又能有效地利用紅色文化課程資源，從而激發起師生之間的協作精神。

4.強化師資隊伍建設，提高師資隊伍素質

在實施過程中，教師的理論視角會對課程資源的利用產生一定的影響。目前，部分幼兒園教師對于幼兒園課程資源的開發方面關于理論和內容問題都存在著較大的模糊性，從而影響到課程資源的選擇和實施。此外，雖然課程資源的內容非常豐富，但是由于幼兒的特殊年齡特點，并非全部都可以納入幼兒園的教學大綱，需要仔細地甄別、篩選、挑選適合幼兒的教學資源，同時還要注意哪些資源是孩子曾經接觸過的，充分發揮幼兒教師對紅色文化課程資源的挖掘和利用。

5.強化教師的紅色文化意識，提高教師的人文素質

任何一種教育實踐都需要有理論知識的支持，而理論是教學活動的基礎，也是推動教育發展的一個重要機制。在開展“紅色文化”課程時，教師要正確理解、把握“紅色文化”的基礎理論、“紅色文化”的來源與內涵，才能在“紅色文化”的基礎上，根據學生的興趣，靈活運用“紅色文化”，合理地選取與其年齡特征相適應的“紅色文化”。在教學中，教師不能一成不變，要針對不同民族、不同層次的學生，制定有針對性的教學計劃。在教室里組織活動，處理各種突發情況，把紅色文化與幼兒園有機地結合起來，根據幼兒園的實際情況，因地制宜地把紅色文化的內涵轉化入課程實踐中，并把它融入幼兒園的各個活動中，讓孩子在不知不覺中感受到它的魅力。另外，紅色文化作為中國的一種傳統文化，在進行紅色文化教學時，應注意語言的運用，避免出現“不規范”的情況。通過舉辦紅色文化專題培訓、到遺址體驗、外出學習紅色文化等形式，增強了教師對紅色文化的認知。

6.推動家園協作，提高教學質量

在幼兒園中，家庭扮演著一個非常重要的角色。要充分發揮家庭、社區等優勢，不斷充實和擴大幼兒園的教學資源。所以，拓展好“家園”協作關系，可以極大地推動“紅色文化”課程資源的開發。因此，強化家長對“紅色文化”的價值意識，是開發和利用“紅色文化”課程資源，促進幼兒全面發展的有利條件。另一方面，積極參與相關的活動，加強對幼兒的興趣、特點等方面的認識，加強家長和幼兒園之間的溝通。

四、結束語

開展紅色教育，不僅要將上述各項活動分開，更要形成一個有機的整體，共同推進和統籌開展紅色文化活動。但是，幼兒的身體和心理發育還不夠成熟，在這種情況下，教師要有耐心，要善于利用生動的教學材料，調動學生的學習熱情，使他們更好地了解和消化所學的知識，營造輕松的氣氛，把紅色文化融入孩子們的日常生活中。

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