校企合作提升大學生雙創能力策略

路世武 王海鴻 魏代堯

雙創能力的培養是提高大學生創新思維、創業能力的重要途徑。在經濟形勢下行的壓力下大學生的就業壓力劇增，如何有效推進大學生就業，提高大學生的能力成為當前高校人才培養的重要目標與方向。校企合作采用協同育人的理念，以學生的學情與企業的人才需求為基點，借助大師工作室、訂單式人才培養以及技能創業大賽的方式進行校企合作教學，能夠整合社會資源，在更大程度上提高學生的雙創能力，推進大學生的全面綜合性發展，有效推進高校創新創業教育工作的發展。

高校人才培養的目的是要符合社會的需求，讓人才能夠投身社會主義建設，促進學生的自我發展。雙創能力的培養在一定程度上能夠迎合企業對人才的需求，也能夠讓大學生的綜合素質與技能得到提升。借助校企合作的模式，不僅能夠將學校的理論知識與企業的實踐操作予以融合，還能夠以產業為導向調整高校的人才培養的方式與模式，為大學生提供更多的實踐與訓練的機會，為提升大學生的就業能力提供建議。

1 校企合作對大學生雙創能力培養的作用

校企合作采用市場與社會需求為導向，建立學校課堂與企業實踐相融合的方式，引入企業能人與達人進行課堂教學，形成理論與實踐相結合的人才培養方式，啟發學生的創新思維，實現課內與課外、校內與校外聯合的教育模式。

1.1 校企合作提升大學生的創新能力

創新是企業與社會發展的動力，人才的可貴品質是具有創新精神與創新能力。校企合作的模式能夠讓學生接觸到社會實踐，如借助校企合作的企業見習、企業定崗實習的方式，能夠讓學生接觸到一線的生產經營情況，能夠將所學的知識與企業的實踐融合。大學生在校企合作教學中，能夠直接接觸到社會與企業的需求，如學生進入企業的生產經營，通過現代學徒制的人才培養模式，學生能夠跟隨企業的能人達人學習知識，積累經驗，能夠有效提高大學生的創新能力。

1.2校企合作模式下大學生的綜合能力與素質得到提升

校企合作是學校與企業深入開展合作，通過校辦企業，或者是企業進校園的方式，在學校中建立實訓基地，使學生在學習的過程中能夠有效感受到企業的生產實踐情況。如一些職業院校對于實踐型的人才需求量大，對于學生的實訓操作能力要求高，通過校企合作的方式能夠調動大學生的動手操作能力。企業與高校在人才培養上采用接軌互通的培養方式，能夠改善高校人才培養脫離企業人才需求的情況，能夠全面提升大學生的綜合能力，鍛煉大學生的技能并能有效提升素質。

1.3校企合作能夠提供企業的實訓平臺，提高大學生的雙創能力

校企合作通過高校與企業共同建設實訓基地的方式，采用企業現代化的管理理念與模式，讓學生能夠了解企業的運作模式，特別是對于創業能力的培育而言，讓學生能夠了解具體的企業經營模式，學習企業的經營管理的理念。大學生在校企合作的企業崗位實踐過程中，能夠增強自身的專業技能，而且能夠得到實踐鍛煉的平臺，理解企業運作的具體流程，獲得創業素質與創業能力。

2 校企合作下大學生雙創能力培養的挑戰

校企合作的模式推進能夠全面提升大學生的創新能力與創業能力，能促進大學生的職業發展能力培養，挖掘大學生的能力，為社會提供創新性人才，但是校企合作模式對于大學生雙創能力培養上依然存在一定的問題。

2.1 校企合作的企業參與積極性不高

校企合作教學屬于新型的人才培養模式，但是目前我國的校企合作模式主要是由高校主導與推進。我國的人才培養方案中明確規定高校需要提供條件給大學生進行實習，大學生的實習屬于必修的課程，要求大學生需要修滿實習的課程才能畢業。對于企業如何參與高校教學并未有明確的規定，導致校企合作的推進上主要是由政府主導、學校推進，缺乏企業的參與。企業參與校企合作并未有優惠，部分企業采用校企合作的方式招納實習生主要是為了節省人力資本，社會中的大型企業不缺實習生，而中小企業招聘實習生卻難以留住實習生，因此企業參與校企合作的積極性并不高。企業參與校企合作并未獲得稅收上的優惠，缺乏有效的激勵措施，導致企業在校企合作的推進上存在投入與重視度不足，雖然部分企業與學校開展校企合作，但是多數是提供崗位給學生，并未真正將實習的內容納入高校的人才培養方案，實習與高校的理論課程融合不足。

2.2 校企合作上缺乏雙師型的資源支撐

校企合作需要綜合性的師資資源支持，目前我國的雙師型教師比較缺乏，我國的高校教師以專職教師為主，專職教師并未進入過企業進行培訓，導致高校的教師傳授的知識屬于書本上的理論知識，而且我國的高校教學上存在理論滯后于實踐需求的情況。高校中的高職院校屬于培養專業性與操作性人才的搖籃，但是教師的操作理論存在滯后于現代社會技術的情況。高校較少會安排教師進入企業進行定崗體驗，從師資資源的配置上看，高校本身師資資源存在緊缺性，而且能夠掌握技術與技能的教師十分少。高校教師屬于與學生接觸最多的群體，但是其一般擁有豐富的理論知識，實踐經驗比較缺乏。在校企合作教學中，教師進入企業進行培訓的少，校企合作依然是企業提供崗位給學生，較少有企業對教師的技能與操作進行培訓，教師較少了解到企業的新工藝、新技術等，導致高校的教學中存在理論滯后于實踐的問題。

2.3 校企合作中雙創能力培養的方式比較單一

從校企合作的模式上看，局限于大學生的專業技能的提升，忽視學生的實際情況，學生的實踐動手操作能力的提升不夠。校企合作的互通平臺打造不足，部分高校并未充分認識到雙創人才培養的重要性，投入的力度不足，重點放在學生的專業技能提升上，忽視大學生的雙創課程的開設。在我國的高職院校的人才培養上，校企合作采用共建培訓基地的方式，但是局限于技能的培養。目前校企合作的雙創能力培養上，忽視多種方式的運用，如現代學徒制、技能大師工作室、創業競賽等方式的運用少，校企合作存在合作機制僵化，缺乏靈活性。校企合作在大學生的培養上存在過于重視短期的目標實現，注重學生的技能提升，而創新創業的能力提升上投入不足。

3 校企合作對大學生雙創能力培養的具體策略

校企合作能夠進一步激發學生的雙創意識與能力，能夠讓學生積極主動探究企業運作的方法，獲得更加廣泛的發展空間與平臺，將自身所學的理論與實踐融合，能夠激發學生的雙創能力。

3.1 完善校企合作的激勵機制，鼓勵企業主動參與校企合作的人才培養

校企合作的發展需要企業積極主動參與。目前校企合作主要是高校主導，企業存在被動參與的情況，導致企業只提供崗位給學校，而具體的一些實訓的內容與技能的培訓依然是高校主導。因此，需要提高企業參與校企合作的積極性，要根據大學生的學情以及不同專業對于人才培養的具體要求，按照人才培養的具體方案，制定符合大學生實際情況的人才培養方案。一方面，企業需要與高校充分溝通，根據高校的專業特點設置不同的實訓崗位，為高校大學生提供短期、長期的實習崗位，或者是可以采用課程實訓的方式。教師可以組織學生進行短期的課程實訓，能夠更好掌握專業的技能。另一方面，需要積極的制定企業參與校企合作的優惠政策。如需要根據企業面臨的難題，借助稅收優惠的方式。參與校企合作的企業，或者是創設大學生雙創孵化基地的企業，在稅收上能夠獲得一定的優惠，讓企業能夠積極主動參與大學生的雙創能力培育。

3.2 攜手企業開設創業課程，培養學生雙創能力

校企合作的關鍵在于能夠形成持續性、常態化的人才培養的機制，高校大學生的人才雙創能力培養需要注重創業實踐的培養，在理論知識體系的學習基礎上，強化實踐動手能力的培養。通過與企業一同開創“創業精英班”的人才培養模式，與企業中優秀的企業家、創業能手合作，開設創設課程，側重培養學生的雙創能力。

（1）引進企業優秀的管理者或者企業創業能人作為創業精英班的實踐課程的講師。高校開展校企師資合作的方式，由企業的管理者與創業的能人進入校園講課。通過學校與企業合作的方式，為學生的創業能力提升提供師資上的支持。

（2）開設精品創業課程，為學生雙創能力的培養提供系統的知識理論支持。創業課程的開設能夠為學生的雙創能力培養提供理論的知識，雙創能力培養需要有專業的課程知識。從課程的內容到課程實踐，能夠為學生雙創能力的培養創造專業化的課程內容支持，形成系統化的課程教學。

（3）注重第二課堂的實踐，幫助學生做好創業孵化。校企合作上需要做好實訓基地的建設，校企合作提高學生的雙創能力，要讓學生真正走進企業，進入企業的工作環境中。企業與學校開展課程合作實習的方式，通過學校組織學生進入到企業的崗位中，采用普通實習或者是頂崗實習的方式，讓學生接觸到工作內容，感受社會工作的環境。同時學校與企業共同合作，創設大學生實訓基地，在基地中大學生可以開展技能競賽，或者是創業模擬大賽。大學生團隊之間開展創業比賽，企業與學校為學生的創業項目提供資金的支持，由大學生開展創業競賽，激發大學生參與創業的積極性，同時也能夠讓企業了解高校的大學生，真正關注大學生的雙創能力培養。

3.3 打造雙師型教師隊伍，為大學生雙創能力培育提供保障

師資隊伍一直以來是影響大學生雙創能力培育的重要因素，大學生獲得的知識與經驗主要來源于教師。教師的技能水平、動手操作能力、引導能力直接影響大學生的具體情況，需要打造雙師型的師資隊伍。雙師型是指兼具普通教師與技能大師的技能與素質為一體，不僅能夠從事專業的課程教學，又能夠指導學生實踐與技能訓練的教師。雙師型教師屬于具有理論與實踐能力的教師，對于大學生的雙創能力培育有著重要的作用，雙師型教師能夠提高學生培育的質量與效果，能夠更好地提高學生的雙創能力。目前雙師型的教師隊伍打造不足，需要強化校企合作的雙師型教師隊伍的培養，為學生雙創能力的培育提供師資保障。

一方面，需要做好教師的企業進修。校企合作不僅是對學生進行培養，更需要對教師進行培育。建立學校與企業的雙向人才流動的機制，企業采用定期選派一些技能大師、操作達人進入高校進行實訓的課程教學，讓學生能夠在技能大師的指導下完成實踐操作，也能夠讓學生與來自一線企業的能人、達人進行溝通交流，更好提升學生的操作能力。同時，企業的能人與達人有著豐富的實踐經驗，通過企業與高校教師的人才溝通，共同制定符合學生特點的人才培養的方案，能夠讓人才培養的方案更符合大學生的特點，提高大學生技能培養的效果。

另一方面，企業為教師的進修提供保障，校企合作需要提高教師的操作能力。高校的教師有著豐富的理論知識，對于實踐操作能力了解少，而且停留在理論的層面，難以指導學生操作。因此，通過校企合作的方式，高校的教師進入企業進修，定期參與企業舉辦的操作培訓，教師能夠進入企業學習新工藝、新技術。企業與高校開展創業項目孵化合作的方式，打造技能大師工作室，教師與學生共同參與，能夠為大學生的雙創能力提升提供保障。高校的教師師資力量的提升上，采用校企合作的溝通交流，高校的教師與企業的創業能人合作溝通，共同申請雙創類型的實踐課題，提高教師的能力。

3.4 創新校企合作中雙創能力培養的方式

雙創能力培育的方式需要予以雙創，以滿足大學生的多元化需求。大學生屬于極具創新能力的人群，其雙創能力的培育方式與內容需要符合大學生的特點。目前雙創能力培育上存在陳舊性，導致大學生的雙創能力培育不足，因此，可以從以下幾個方面入手：

（1）完善人才的訂單式培育的制度。訂單式的人才培養方式，主要是將課程的設置與企業的需求銜接，課程設置與大學生的就業目標掛鉤，企業與高校開展合作，高校為企業的人才培養提供基地，企業按照自身的需求設置人才培養的方案與具體的課程，將課程的內容融入雙創的能力培養，讓學生能夠將課程教材內容與企業的生產經營結合，鼓勵學生能夠在平常的學習以及畢業設計上創新，體現學生的技術創新能力。

（2）設立校企創新創業助學金與獎學金。雙創助學金與獎學金的設立能夠鼓勵大學生積極開展創新，高校需要與企業開展合作的方式，由企業予以贊助的方式開設一些獎學金與助學金，能夠啟發學生進行創新。學校鼓勵學生通過積極參與企業組織的職業創新大賽的方式，能夠有效提升學生的創新能力，培育學生的創業精神。

（3）校企聯合組織專業技能大賽。專業技能大賽能夠調動學生的動手操作的積極性，專業的技能大賽能夠給學生提供一個綜合能力鍛煉的機會，學校與企業聯合開展組織技能大賽的方式，采用競賽的方式激發學生的創新與創業的靈感。同時，學校與企業還需要積極借助技能大賽的方式選拔優秀的大學生，鼓勵優秀的大學生在創新創業項目上進行創新與發展。學校與企業對于專業技能大賽的獎項前十的學生進行創業項目孵化的支持，不斷推進雙創能力的培育。

4 結語

高校的人才培養工作一直是高校教學的重點與難點，如何培育符合新時代發展需求的人才成為難題。雙創能力的培育能夠增強大學生的綜合素質與能力，讓大學生更好適應社會的需求。通過采用校企合作的方式，增強企業參與校企合作的積極性，并增強校企合作的師資力量，推動教師的企業進修，豐富校企合作的學生雙創能力培養的方式等建議，為高校人才培養方案的發展與完善，促進大學生的綜合能力提升提供有益的建議。

（作者單位：甘肅農業職業技術學院）