基于“雙減”政策下的小學語文創新課堂探析

劉臻

小學語文教學課堂對于學生和教師而言是非常有效的溝通交流“平臺”，一堂課的教學時間是45分鐘，而教師需要抓住這有限的時間為學生創造無限的“價值”。目前在“雙減”政策的背景下，教師要不斷創新語文課堂，激發學生對小學語文的學習欲望，加強學生在課堂上的主體地位，不斷提高學生的自主學習能力，為打造高效率的小學語文教學課堂奠定堅實的基礎。“雙減”政策的實施，為我國小學語文教育的發展帶來了新的機遇。在“雙減”思想的作用下，小學教師運用各種教學手段，引導學生進行“合作探究”“自主學習”，把教師的“教學”與“合理化”有機地結合起來，使學生能夠更好地理解“雙減”，接下來本文將針對在“雙減”政策下的小學語文創新課堂進行分析探索。

1 基于“雙減”政策下的小學語文創新課堂的意義探析

“雙減”政策的實施是為了幫助學生減輕學習壓力以及心理負擔。拒絕傳統語文教學中的“重復練習”，堅決和“疲勞戰”說不，教師提高自身的教學能力，從而使語文課堂煥發新的生機，創造出高效有趣的語文課堂，改變傳統的教育觀念。在新時代的語文課堂教學中要尊重學生的差異，善于發現他們的“閃光點”，因材施教為學生尋找一條適合其身心發展的道路。“雙減”政策的實行，要求老師們將作業時間限制在一小時以內，只有這樣，才能有效地提高學生的學習效果。國家期望可以采取“雙減”的辦法來緩解學生的家庭作業負擔，從而使他們的綜合素質得到改善。在“雙減”的背景下，如何有效地利用課堂時間，以達到更好的教學效果，是廣大教師必須認真考慮的問題。要想成為一位好的小學教師，就必須運用多種教學手段來調動學生的學習熱情。

2 “雙減”背景下小學語文教育的現狀和問題

2.1 語文教育教學現狀

小學語文在經過“雙減”政策的“洗禮”后，無論是教學理念還是教學方式，在一定程度上都跟傳統的小學語文課堂相較發生了很大的變化。就目前的小學語文教學而言，我們可以發現教師和學生面臨的升學壓力，導致教師和學生仍然承受著很多難以卸下的“重擔”。許多教師難以在課堂上真正的履行“雙減”政策，而學生也因此面臨著巨大的升學壓力，所以他們的背包也越來越沉重。這就導致在最后學生們漸漸喪失了學習的興趣和動力，只會死記硬背。教育手段相對落后，“雙減”政策難以實施。“雙減”的目的在于緩解學生的課外負擔，減少課外補習，緩解學生的學習壓力。但是，要讓老師們在課堂上實現“雙減”政策，就必須要有一定的職業素養，能夠理解學生的需要，才能真正地因材施教。而學生，則是要能夠理解課本上的重點和難點。然而，在實踐中，無論是教師還是學生，都很難做到這一點。大部分的教師都是以自己為中心的，在課堂上沒有充分地發揮學生的主體性。

2.2 教學內容與方法的不統一

當前，小學教育更加重視教學方法的創新，教師采取各種教學方法，以提高學生的學習興趣。隨著現代信息技術的迅速發展，教育領域也在不斷地發展，出現了許多新的教育理念和方法。在中小學語文教學中，教師沒有對新的教學方式和方法進行深入的探索，使其與教學內容不能很好地融合在一起，使其效果不能充分發揮。追求創新是對的，但要不斷探索和完善教學體系，將其與小學語文教學內容有機地結合起來，才能真正地提升學生的整體素質。

2.3 教學形式內容單一

語文作為一種與時代相適應的學科，具有很大的開放性和包容性。作為一名新時期的小學教師，在教學過程中既要使學生充分認識教材的內在知識，又要根據時代、學生的認識發展，不斷充實、更新教材，并采用各種方式對學生進行教學。在實際的教學實踐中，盡管教材中的內容都是經典之作，但由于有些內容是古詩文、文言文、寓言故事等，顯然已與時代脫節，學生學習起來比較困難，感覺晦澀難懂，難以滿足學生的需求，難以支撐其核心素養。然而，語文教材中缺少一套邏輯知識，難以使學生融會貫通，舉一反三，這就制約了語文教育的發展和提高。

3 基于“雙減”政策下的小學語文創新課堂的策略探析

3.1 加強學生學習習慣的養成提高自主學習能力

要真正提高學生的自主能力，就需要其自主、積極地參與學習。其實，現在的學生自主學習的積極性還是比較低的，有的人會產生厭學、畏教等不良的表現，這并非他們的智力和發展程度出了問題，而是他們對自己的學習能力缺乏一種客觀的認知。因此，在語文學科教學中，教師要充分調動學生的主觀能動性和動手能力，引導學生主動面對錯誤。同時，根據不同年級學生的特殊學習特征，采用激勵教育、批評教育相結合的教育方法，培養了學生主動、自主、自覺地參與語文學習的自信心和社會主體責任感。良好的學習習慣有助于提高學生的學習水平。在小學階段，教師要不斷地培養學生的學習興趣、習慣、意識、技巧，以確保在升學率的壓力下，學生的學習成績也會得到很大的提升。學習的習慣通常由三個階段組成，第一階段是預習。預習是一種科學的學習方式，它需要教師和學生自己的探索。教師在課堂上進行有效的預習，有助于提高課堂教學的效果。然而，在小學語文課前預習中，教師對課前預習的態度存在著一種模糊不清的感覺，有些老師認為，如果學生事先把課本看完，那么他們就會喪失對課本內容的探究興趣。在教學過程中，教師要建立高效的課堂，并指導學生進行有效的預習。不同的教師在課堂上對預習的理解和安排也不盡相同。第二階段是在教室里仔細聆聽。在預習結束后，學生們就會對課程內容有了一定的了解，教師們要花更多的時間來進行互動，這樣既可以讓學生們更加專注，也可以讓他們和同學們更加的親近，從而達到“雙減”政策的要求。第三階段是回顧。復習是最重要的，雖然學生在預習和課堂上都學到了課本上的知識，但是有些同學還沒有完全掌握，需要在課后進行復習。舉個例子，在部編版語文教材四年級《觀潮》的教學中，教師就可以要求學生在課堂上預習、精讀，而在復習的時候要對作者的寫作技巧進行歸納。《觀潮》是以朗讀為主線，并且根據小學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來感知、理解、欣賞，將點撥教學、情景教學相結合，最終通過學習讓學生感受熱愛大自然和祖國山河的思想感情。

3.2 創新教學方式提升教師教學素質

多媒體、微課堂已成為當前小學語文課堂教學中重要的輔助手段。針對目前一些教師所采取的“灌輸式”教學方法，我們能夠發現只有通過不斷地創新，才能提高其教學效果。語文是九年義務教育的重要科目，因此，語文教材的選用與學生的語言能力密切相關。教師在課堂上利用多媒體技術進行教學，既能豐富教學內容，又能提高學生的學習興趣。比如《走月亮》，學生們可以用多媒體來體驗“我”和阿媽在美麗的月光下獲得的無限樂趣，那種感覺，只有親身經歷，才能體會到。教師將視頻的教學內容與課文相結合，拓展學生的知識和領悟。作者在創作的時候，會處于不同的環境中。良好的互動課堂環境不僅可以提高學生的學習效率，而且可以緩解課堂教學中的難點，使他們在任何時候都能保持絕對的放松。而“雙減”政策的推行，對教師的教學素質、能力的要求也越來越高，要想在“雙減”政策中減少作業，并提高教學效果，必須具備一定的職業素養。所以，在平時的教學過程中，要不斷地提升自己的技術水平，改變自己的教學觀念，從而實現“雙減”的目標，在《走月亮》的教學中，教師不要像以往一樣布置單純的文字作業，企圖通過反復書寫加深對課文的記憶和了解，而是讓學生嘗試體會月色下的美好意境重讀課文內容，找出自己喜歡的自然段多讀幾段，然后將自己的感受與其他同學進行分享。總之，“雙減”是一個長期而艱巨的任務，教師要不斷地進行教學方法的改革，轉變教學觀念，以達到提高教學效果的目的。在“雙減”政策下，教師不僅要注意政策執行，還要注意到政策執行后出現的問題，并針對問題提出相應的對策。

3.3 創設生動的教學情景，使學生樂于參與

小學階段是學生個性發展的重要階段，在這個階段，學生的學習有自己獨特的方法，同時對教師教學能力的要求也很高。因此，在進行小學語文課堂教學時，要針對學生的個性特征，為其創造一個生動的具有濃厚學習興趣的教學環境，使其充分享受環境氛圍所帶來的快樂，從而提高教學效果和教學質量。比如，教師在講授《精衛填海》時，要創造一個生動的情景，教師要在講課前先做制作相應的動畫課件，再向同學們演示，并讓同學們講述自己對寓言故事的感想，體會精衛和大海對話情景，使學生能充分地正確認識到精衛填海這一行為，從而加深對學習的認識，達到提高教學效果的目的。在平時的教學中，教師可以利用多媒體為學生營造生動的課堂氛圍，將靜態的語言內容轉換成動態的視頻，從而達到提高學生閱讀水平的目的。例如，教師在課堂上運用多媒體技術，將所見的情景生動地展現在學生面前，使他們能夠更好地理解和記憶所寫的東西。教師將視頻的教學內容與課文相結合，拓展學生的知識和領悟。同時教師運用多媒體技術激發學生學習興趣，多媒體是現代科技飛速發展的一種教學方式和方法，它能把枯燥的教學知識生動、形象、直接地呈現給學生，并通過視頻、圖片、音效等多種形式來豐富教學的方式和方法。多媒體可以使學生能夠更好地參與到課堂中來，使他們在最短的時間里感受到學習的快樂，激發他們的思維，從而取得事半功倍的效果，讓課堂順利地建立起輕松有趣的學習氛圍。《精衛填海》本身就屬于學生喜愛的課文內容，有了多媒體的加持相信會更加容易獲得學生的關注。老師通過播放《精衛填海》的短片，當看到大海發怒的情景將自己想象成精衛在大海上飛，看各種神話故事的封面都會讓學生“插”上想象的翅膀，在感悟中學習，把相關內容生動、形象、直接地呈現給學生，使他們能夠更好地感同身受，調動學生的學習熱情，營造一個有效的課堂氛圍。在生動形象的教學情境中，學生的學習興趣被充分地調動了起來，對于所學內容也更加的投入，提升了課堂教學效率。

3.4 注重教學內容的導入，提高學生的學習興趣

教學沒有固定的教學方式和方法，教學內容的引入并非單一的教學方式，每一位老師的教學方法、風格、性格、教學經歷的差異，都會使他們的課堂受到影響。然而，在教學過程中，教師應依據自己的教學方式、經歷、特點、興趣等因素，建構一套有效的教學方法，其中包括談話、創設情境、激發興趣、發問、質疑等。比如，在講授《延安，我把你追尋》時，要把有效的教學方法和手段引入到課堂教學中去，首先教師讓學生結合自己在課前搜索的有關延安的內容資料，然后進行提問：“作者為什么要追尋延安？”在教學過程中，教師要根據所學的內容，進行有針對性的提問，以激發課堂氣氛，創造生動的語言環境，激發學生的學習興趣。這時學生會對教師的提問產生自己的觀點和意見，在學生們發表了自己的觀點之后，教師根據學生們的觀點來進行總結，并將其導入到課堂中，讓學生們更容易地融入課堂中，享受到了課堂上的氣氛，從而更好地學習。引導學生理解課文的內容和內涵，并把它和文學知識結合起來，擴大學生的課外學習。對學生個體差異的分析，可以有效地降低學生的學習壓力，從而達到“雙減”的目的。教師應以學生為本，避免大量的題海戰術，給學生造成負擔，并在教學過程中，引導積極的同學，激發課堂氣氛，使全體學生都能積極參與。“雙減”教學旨在使學生輕松愉快地學習語文，寓教于樂的教學模式讓學生改變對小學語文傳統的“負面”印象。通過培養學生的興趣，不斷提高學生學習語文的能力，從而進一步對學生所講的知識進行闡釋，讓他們融入課堂中，提高他們的主觀能動性。

3.5 運用合作學習的方式進行討論與溝通

合作學習是一種有效的教學方式和方法，它是以問題為載體，通過學生的問題分析和處理問題，從而進一步培養和提升學生的創新思維。將合作學習作為一種新的教學方式，可以使學生在討論中更好地了解所學的內容，提高教學效果，建立起有效的小學語文課堂。比如，教師在講授《王戎不取道旁李》時，可以采用協作學習的方式進行教學。首先，教師解釋論文的主旨，使學生對這篇文言文有一個大致的認識和把握。在這個環節，教師可以隨意加入各個小組的討論中，一旦發現有問題，就會及時糾正，然后由各個小組的成員進行解答，最后教師進行總結。這種教學方式能夠增強學生歸納的能力，使學生能夠更好地理解文章的內容，從而提高教學效果和教學質量。此外，通過合作學習方式，可以讓學生對于所學知識點中的重難點部分有更加精準的把握。學生之間的學習水平是有差異的，而在討論的過程中，學生之間可以取長補短，這對于課堂教學效果的提升是大有裨益的。總之，構建有效的小學語文課堂是一個非常復雜的過程，教師要做到既要使課堂生動活潑，又要使課堂與學生的興趣、個性相適應，使之能成為學生自主、愉快地學習的地方。教師可以利用各種教學方式方法，把課余時間留給學生，從而實現教師教學方式的革新，改變教學觀念，促進學生的發展。

4 總結

在“雙減”的教學背景下，建構高效率的課堂是一種必然的趨勢。有效課堂的引進打破了以往的單一教學方式，以學生為中心，引導教師按照學生的特點進行教學，教師利用先進的教學儀器和資源，不斷地充實和完善教學過程和教學內容，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到相關知識，從而有效地實現學習目的。作為學生的指導者，教師要不斷提高自己的責任意識，重視培養和提高學生的自主性。“雙減”的方針，就是要提高教師的專業素養，搞好課堂教學，搞好課外的服務，提供科學的、有溫度的、有情懷的教育，以提高學生的綜合素質，讓他們健康快樂地成長。另外，有針對性地為不同類型的學生布置家庭作業，可以幫助他們理清責任、緩解壓力、形成良好的學習習慣、促進師生交流、營造“雙減”的學習環境。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區第一小學）