淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學

朱峰

美育在初等教育中占有舉足輕重的作用，是培養小學生德、智、體、美、勞等綜合素質的重要途徑。所以，小學音樂教師要加強對學生的審美教育，就必須要加強對音樂欣賞的教育。在小學生綜合素質培養中，音樂欣賞課具有舉足輕重的地位，它與其他學科的教學相結合，既可以提高學生音樂鑒賞的能力，又可以幫助學生增強審美意識。因此，在新的課程背景下，本文將探討小學音樂鑒賞的重要作用，以此發現小學音樂欣賞教學存在的問題，并針對這些問題，給出一些解決辦法，從而為進一步提高小學生的音樂欣賞水平提供借鑒。

隨著我國社會發展速度加快，我國教育事業對學校課程的安排也提出了更多要求，學校在安排課程時更要注重學生的發展需求，重視音樂欣賞課等課程的安排，要求小學課程不應當只包括傳統的語文課、數學課等增加學生理論知識的課程，更應包括音樂課、體育課等豐富學生精神世界和強身健體的課程。在新課程背景下，小學音樂教師應當注重提升學生欣賞音樂的能力，并采取科學的教學方式激發學生學習音樂的興趣。

1 新課程背景下小學音樂欣賞教學的意義

小學音樂教師在開展小學音樂欣賞教學時，不僅需要教會學生唱歌曲，更需要帶領學生感受音樂作品背后的深層含義，這對小學音樂教師開展音樂教學具有顯著作用。

1.1 激發學生學習興趣

學習興趣是促進學生學習的內在動力，在小學生學習音樂的過程中如若產生了對音樂的興趣，便會隨著時間的推移產生對音樂的獨特感悟，進而加深對音樂的了解程度。例如，《孤勇者》在我國小學中廣為流傳，當各個小學的音樂課選取這首歌為范本進行教學時，這首歌朗朗上口的節奏與簡單易懂的歌詞，能夠更為直觀反映當下最關注的社會問題，進而使得小學生在學習時了解社會現狀，并能夠充滿學習音樂的動力。同時教師在教學時可以加入手部的動作，帶領學生跟著歌曲節奏旋律打拍子，在學生參與學習音樂的過程中，進一步激發學生學習興趣。

1.2 提高學生審美能力

好的音樂藝術，能夠滌蕩學生的心靈，洗滌學生的精神世界。教師在對小學生進行音樂教學時，高質量的音樂能夠幫助學生接觸最為純凈的精神世界，例如，教師在播放聞名世界的鋼琴曲《卡農》時，能夠凈化學生的心靈，提高學生的音樂鑒賞能力，進而提高學生的審美能力，同時學生在聆聽高質量音樂的同時會有不一樣的個人體會，進而學生可以在交流心得的同時進一步提高自己的音樂鑒賞能力與審美能力。

提高學生的審美能力最直接的方式便是教師對學生進行音樂欣賞能力的教學。音樂欣賞教學課以教師播放的音樂為載體，以音樂為學生的感知對象，學生可以通過對音樂的聆聽和學習，進而養成欣賞美的能力，形成獨特的審美觀。此外，教師在進行音樂鑒賞課程時播放的一系列作品，都能夠幫助學生形成一定的音樂審美觀念，鍛煉學生的音樂審美能力，豐富學生感知到的音樂形象。

1.3 激發學生想象力

音樂鑒賞課程不僅只是為了給學生帶來一次次的聆聽音樂作品機會，更是激發學生想象力的重要途徑。教師在開展音樂鑒賞教學的過程中播放的富有歌曲節奏和旋律的歌詞，不僅能夠激發學生的音樂學習興趣，更能夠幫助小學生發揮想象力，發揮其想象歌詞場景的能力。例如，周杰倫的《稻香》其中的歌詞有“赤腳在田里追蜻蜓追到累了，偷摘水果被蜜蜂給叮到怕了”，學生可以通過這兩句歌詞想象自己在田野里追蜻蜓和被蜜蜂叮的景象，即使學生并沒有親身經歷過這種體驗，但可以通過歌詞的描寫身臨其境，增進自身的想象力。

2 小學音樂欣賞教學存在問題

在新課程背景下，教育學領域中各學科都在進行改革創新，小學音樂欣賞教學課程也不例外。但由于音樂欣賞教學課程改革創新時間較短，教師在進行音樂欣賞教學時，仍存在許多問題亟待解決。

2.1 教學觀念落后

小學音樂教師在教學時秉持的教學觀念將直接影響到學生的學習效果。先進的教學觀念能夠很好地提高學生欣賞音樂的能力，落后的教學觀念會成為阻礙學生進步的攔路石。目前部分小學的教學觀念落后，存在對音樂欣賞課不重視的現象，大多數理論課程教師認為音樂課不如語文課等理論課程重要，認定學生沒有必要認真學習音樂，只需提高考試成績，因此，在實際的小學教學中，理論課程教師經常會占用音樂課的時間為小學生講解知識，同時部分音樂教師也認為音樂欣賞課只是輔修教學，只需將歌曲如何唱教給學生即可，并不需要過多地為其詳述歌曲創作背景和創作理念，認為這些鑒賞知識對于小學生而言晦澀難懂，通常在此花費的時間較少。例如，教師在進行《雪絨花》的教學時，只是簡單概述其背景便緊接著播放音樂，但學生注意力分散，并未將注意力集中在教師播放的音樂上，仍舊有學生做自己的事情或和同學交頭接耳，甚至還有學生做其他科目的作業，音樂欣賞課變為了無關緊要的課程。此外，教師觀念落后導致其不認真對待音樂欣賞課堂，也會影響學生提高音樂欣賞能力，即使有學生認真聽教師講課和聆聽教師播放的音樂，也會在同學的影響下降低注意力。因此，教師教學觀念的落后，是學生提高音樂欣賞能力最大的阻礙因素，如果教師不轉變教學觀念，學生也不會重視音樂欣賞課，從而形成惡性循環，不利于學生提高自身音樂欣賞能力。

2.2 學生主體地位弱化

小學階段的學生，對待各門科目時仍保持著好奇的心態，在這一階段，教師如果不重視學生心理個性發展，學生便會逐漸喪失對音樂欣賞的興趣。學生是課堂的主體，這是新課程背景下教育發展的要求，也是教師應當堅持貫徹的教育原則。目前，部分小學音樂教師在進行音樂課堂教學時，通常只是為學生播放音樂，雖然教師能夠確保學生都能夠一直保持認真聆聽的狀態，但卻忽視了學生在音樂欣賞課中的參與感，導致學生在小學音樂教學中的主體地位缺失。如果教師采用純理論的教學方式，在一定程度上會導致學生學習時的主體意識淡薄，喪失欣賞音樂的積極性，此類教學方式也無法滿足提高學生音樂審美能力的需求。

學生對音樂的欣賞，來自學生聽到音樂時產生的最直觀感受，但如果教師無法在課堂中體現學生的主體地位，便會導致學生即使能夠欣賞音樂、對音樂提出獨特見解，也只能壓抑心中無處抒發。例如，學生在學習《南泥灣》時，教師只對歌曲的唱法進行教學，并未針對歌曲進行深入的討論研究，即使有思維活躍的學生能夠根據自己對歌曲的理解重新編曲作詞，教師也不予理會，以耽誤教學進程為由拒絕學生的創作。因此，如何在音樂欣賞課中提升學生的主體地位，是每一位教師組織音樂欣賞教學時需要思考的重要內容。

2.3 教師教學手段落后

現如今，我國仍有部分學校視聽設備落后，基礎設施不完善，教師缺乏能夠利用的教學手段，只能根據課本進行簡單的音樂教學，而無法提高學生的音樂欣賞能力，導致學生更傾向于聽節奏簡單的歌曲，而不愿聽高質量音樂。此外，教師在組織音樂課教學時也只是簡單地讓學生死記硬背歌曲樂譜，忽視了學生對音樂美的重視，同時教師對所要教授的歌曲背景了解不透徹，無法向學生全面展示歌曲內涵，導致學生對音樂內涵的審美能力停滯不前。學生下課后便忘記所學音樂，也無法理解歌曲創作背景，無法通過音樂來和歌曲作者達到情感中的共鳴，致使學生僅僅將音樂作為一門課程去學習，而不是將音樂欣賞課作為提高學生自身審美能力和欣賞能力的重要課程。例如，教師在教《數鴨子》時，只是單純地教授學生如何唱這首歌，學生在重復跟唱后也會感覺到乏味，但如果教師可以利于多媒體設備，結合視頻讓鴨子“游”起來，讓學生能夠利用多媒體設備中播放的視頻數出歌曲中究竟有幾只鴨子，學生的學習興趣便可以得到提高，從而實現提高學生音樂欣賞能力的目的。因此，在新課程背景下，小學校園應結合時代發展下的科技產物更新視聽設備，教學手段的落后也應當及時加以調整創新，應合理利用科技軟件，以此增強學生對音樂的感知力，進而增強學生的音樂鑒賞能力。

3 在新課程背景下有效進行小學音樂教學的對策

隨著我國“雙減”政策的實施，如何培養學生音樂欣賞能力的話題日漸成為學校和教師關注的重點。學校與教師也應積極應對，共同努力促進學生音樂審美能力的提高。

3.1 轉變教師教學觀念，重視音樂欣賞教學

新課程背景下的音樂教師，應當成為“新”教師，即教師需根據實際教學經驗不斷創新教學理念，重視音樂欣賞教學。首先，教師應當貫徹落實新課程改革的要求，不斷豐富自身專業知識體系，提升自身專業技術水平，以便從容應對學生在音樂欣賞課中提出的問題，并且教師應當結合自身對音樂的理解，將音樂內涵教授給學生。其次，教師應當借鑒其他同行進行音樂欣賞教學的成功經驗，結合他人長處彌補自身短處，在課后進行反省，總結課堂經驗，并根據自身總結的經驗教訓改進教學內容。最后，學校理應重視音樂欣賞教學課，嚴格控制教師占課的現象，以促進學生全面發展為目的，鼓勵教師發展學生個性，督促教師有針對性地實施教學活動。例如，學生在學習《讓我們蕩起雙槳》時，教師不應只是教給學生怎么唱歌曲，應使學生了解歌曲創作背景，并結合當下時代的發展，分析作者創作這首歌的原因，在音樂欣賞課中培養學生獨立思考的能力。同時教師能夠通過音樂欣賞課帶領學生體驗音樂美，培養學生對音樂的美感，使其成為下一位“音樂鑒賞家”。

3.2 突出學生主體地位，優化學生學習體驗

據最新的課程規定表示，在課堂教學過程中，教師應與學生進行教學主體的互換，以此突出學生的主體地位，同時教師在設計教學內容時應考慮學生的興趣所在，課堂中以學生的感受為中心。在音樂欣賞課中，教師應當創造各種欣賞音樂的機會，讓學生自行體驗音樂賦予的內涵，使學生通過自行感悟音樂，獲得欣賞音樂的能力。例如學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可根據課本內容，利用多媒體設備，制作或尋找簡短的音樂動畫視頻，在課堂中播放，學生學會歌曲后，可由教師合理將蝸牛與黃鸝鳥的角色分配給每一組的兩名成員，寓教于樂，使學生在小組活動中優化學習體驗，也能夠增強學生的課堂參與度。此外，教師在教學結束之前，可以播放課本之外的音樂，讓學生自行聆聽感受，以便加強學生的音樂欣賞能力，擺脫學生對傳統音樂課感到枯燥無聊的印象。因此，教師需站在旁觀者的角度，激發學生欣賞音樂的潛能，使學生的音樂欣賞能力不斷得到提升。

3.3 創新教師教學手段，拓寬音樂欣賞渠道

在新課程背景下，教師能夠利用的教學手段數不勝數，比如教師可以利用電子軟件模擬樂器的演奏過程，也可以在網絡中搜索到歌曲創作的背景信息，并將其運用至音樂欣賞課中，以此拓寬學生欣賞音樂的渠道。同時，教師不能一直停滯于過去傳統性質的多媒體主體教學模式，更應適應時代的發展，以多媒體為輔，深入挖掘可以進行有效音樂欣賞教學的手段。由于小學階段的學生對新事物仍處于興奮的狀態，教師應當及時抓住此刻學生的特性，并不斷提高音樂欣賞教學的趣味性，以此獲取更多學生的青睞，使學生在上音樂課之前充滿期待。學生音樂欣賞能力的培養方式應當是多樣性的，教師應采取發散思維，將教學手段利用至最大化，多平臺多渠道尋找可利用的教學資源，并在課堂中進行實踐，得出哪種教學手段更利于學生提高音樂欣賞能力的結論。例如，教師在講解完書本理論知識后，可以在課堂中組織小游戲“擊鼓傳花”，“花”傳到哪個學生的手中就由那個學生不看書唱一句歌詞，以此類推直至唱完一首歌。通過組織小游戲的形式，教師能夠充分滿足小學生充滿好奇興奮的心理，同時也可以增強學生對歌詞的記憶力，達到學生既可以在課上高效學習，也能夠達成提高學生音樂欣賞能力的目的。

3.4 創設課堂音樂環境，提高學生參與度

音樂欣賞課與普通的音樂課之間的差別較大，前者注重提升學生的內在品質，后者注重豐富學生的理論知識。因此，音樂欣賞教師在進行音樂欣賞教學時，需注重兩者差別。音樂欣賞課程教師需將音樂的創作背景融合進教學內容中，結合音樂的時代背景和民族習俗進行教學，使學生能夠深入理解歌曲內涵，更快地學會音樂、了解音樂。教師可以在課堂中創設一個小型音樂環境，選擇高質量的樂曲，使每一個學生陶冶其中，進而提升學生音樂欣賞能力。比如，我國有許多少數民族都有其自己的歌曲，歌曲中甚至會夾雜方言，藏族歌曲《多快樂呀多幸福》便是代表之一，這首歌歌詞中的“查拉羊卓拉”便是藏語中快樂高興的意思，教師在進行音樂欣賞教學時，對這些背景知識都應仔細講解。此外，由于這首歌是少數民族歌曲，學生在初學時會不適應節奏旋律，在此情況下，教師就應該講解藏族的生活習俗，將文化教學融入音樂欣賞教學中，使學生身臨其境，便于學生能夠通過學唱歌曲感受到藏族大草原的魅力，也能夠了解藏族人民的生活習俗，豐富學生的文化常識。

4 總結

新課改要求需加強對學生的音樂鑒賞，幫助學生建立正確的價值觀，促進學生形成良好的品德。而在小學階段中，音樂鑒賞課程可以讓學生獲得學習動機，并引起其對音樂鑒賞的興趣。但就目前的小學音樂教師的音樂鑒賞成效而言，教師要提升學生音樂鑒賞水平仍然是任重而道遠的事情，因此，小學音樂教師更應該和學校與學生聯合在一起，共同推進在新課標規定下小學課堂融入音樂欣賞的進程，為我國培養德、智、美、勞全面發展型人才做出貢獻。

（作者單位：江蘇省南通市唐閘小學校）