新時代大學生藝術素養(yǎng)培育策略探究

摘要：藝術素養(yǎng)作為教育體系中的重要內容，是近年來高校教育體系中大學生培養(yǎng)的重點關注內容之一，如何有效培育大學生藝術素養(yǎng)，逐漸成為高校的教育研究熱點。文章概括藝術素養(yǎng)對新時代大學生的重要意義，分析大學生藝術素養(yǎng)及大學藝術教育現狀，并提出有效的培育策略，為高校培育大學生藝術素養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：大學生；藝術素養(yǎng)；培育策略

中圖分類號：J0-4；G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）02-0-03

0 引言

藝術素養(yǎng)培育一直以來都是塑造完美人格、提升個人素養(yǎng)的重要手段，特別是在各類藝術文化不斷融合、充分發(fā)揮個性特征的當下，藝術素養(yǎng)培育逐漸成為教育體系中的重要組成部分，成為培養(yǎng)具備健康心理、完美人格群體的重要教育手段。藝術素養(yǎng)是人們對世界萬物的態(tài)度體現，也是人們交流過程中情商運用的基礎，因此藝術素養(yǎng)是大學生進入社會前應當具備的基本素養(yǎng)，能夠衡量大學生的能力水平；同時大學生的藝術素養(yǎng)也是全體國民素養(yǎng)平均水平的整體體現，是一個國家文化水平、文明程度的指標內涵［1］。在文化強國的新時代，全面有效推進大學生藝術素養(yǎng)培育，是高校培育大學生的重要方向，也是大學生提升自我的重要手段，因此了解新時代大學生藝術素養(yǎng)及大學藝術教育現狀并提出有效培育措施具有重要意義。

1 新時代大學生藝術素養(yǎng)培育意義

1.1 有助于大學生形成正確觀念

開展大學生藝術素養(yǎng)培育，能夠有效幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。藝術素養(yǎng)培育能夠讓人了解藝術的起源、藝術作品的精神文化內核與時代背景，是大學生開闊視野的重要措施［2］。當前部分大學生學業(yè)荒廢，價值觀念逐漸偏離道德底線，曠課、游戲人間等屢見不鮮，大學生的思想觀念、文化素養(yǎng)、道德水平相較于上一代大學生有所欠缺，亟須引導其形成正確的價值觀念、思想觀念。藝術素養(yǎng)培育作為一種潛移默化地培育大學生素養(yǎng)的方式，可以借助各類藝術課程、藝術活動，引導大學生對世界形成新的認知，通過藝術的真善美形成正確的人生觀、價值觀。

1.2 有利于培養(yǎng)大學生情商

藝術作品和藝術素養(yǎng)都是一個人精神文化內核的外在體現，因此開展大學生藝術素養(yǎng)培育有助于提高大學生的整體素養(yǎng)，提高大學生情商。在社會交往中，缺少情商的交際會給個人的發(fā)展帶來負面影響，正如陸地上的車永遠無法在海洋中行駛一般，只有具備較強共情能力、高超溝通技巧的人，才能在人生的海洋中一路遠航。

2 新時代大學生藝術素養(yǎng)與大學藝術教育現狀

在文化強國的驅動下，我國文化教育、素質教育邁上了一個新臺階，大學生藝術素養(yǎng)培育成為高校培養(yǎng)學生的重點方向之一，音樂、美術、體育、舞蹈等藝術課程設置為學生獲取藝術理論知識提供了渠道，不同社團活動的舉辦也為學生提供了提高藝術素養(yǎng)的途徑。但是目前對大學生藝術素養(yǎng)的培育效果不夠明顯，仍然存在一定的問題需要解決［3］。

2.1 學校對藝術素養(yǎng)培育認識不足

不同學校針對藝術素養(yǎng)培育設置了不同課程，但是取得的教學效果都不理想，主要原因是學校對藝術素養(yǎng)的培育方法、培育理念認識不足，藝術素養(yǎng)培育采取的方法不夠創(chuàng)新有效，無法幫助學生提高藝術素養(yǎng)。一方面，公共藝術教育課程主要采取教師在講臺上主講理論知識、學生在座位上聽講的“填鴨式”教學模式，在課程設置階段并未考慮學生對藝術教育的接受能力、感興趣程度，導致藝術類課程僵化，難以發(fā)揮實質效用；另一方面，藝術素養(yǎng)培育課程往往并非學校重點關注和學科培養(yǎng)的課程，大部分高校的藝術課程偏向于音樂、美術鑒賞，而學生由于缺乏基礎理論知識，對相關藝術的領悟能力有所欠缺，教學效果大打折扣。即便是日常校園活動中的藝術類活動、藝術類賽事，也受學生個人專業(yè)能力的限制，大部分學生缺少藝術實踐機會，學校也對藝術類活動的重視不足，最終導致大學生藝術素養(yǎng)不高。

2.2 學校藝術素養(yǎng)培育理念陳舊

從高校藝術素養(yǎng)培育來看，藝術類選修課程仍然是大學生群體提高藝術素養(yǎng)的重要渠道，但是培育方法有所局限，特別是在高校，受教育群體和教師主要在同一個圈內循環(huán)或者按照政策執(zhí)行，跨群體、跨學校之間的交流仍然較為薄弱［4］。大部分藝術課程設置并未對學生的接受能力、理論高度是否匹配等開展深層討論，導致藝術素養(yǎng)培育仍然以理論講述的課堂教學方式開展。在教學過程中，教師囿于視頻、照片等教學資料，沒有與學生進行面對面交流，導致寶貴的教師資源變成資料放映專員，藝術教育機會被浪費。隨著各類信息技術的發(fā)展，藝術教育不能再局限于資料教學，實踐教學應該成為藝術素養(yǎng)培育的重要方向。

2.3 學生藝術素養(yǎng)基礎薄弱

從學生角度看，除了專業(yè)的藝術生和少部分特長生在大學之前接觸了藝術教育，大部分學生受高考壓力影響，上大學前更注重專業(yè)知識的積累，對藝術作品的認知始終保持在較低水平階段。特別是以數理化為主要學習方向的理科學生，其對藝術類課程和藝術素養(yǎng)培育的接觸更少［5］。這就導致部分大學生藝術基礎薄弱，對藝術領域一竅不通的也大有人在。進入大學之后，大學的非家長式管理和自主學習的雙重放松，導致娛樂、游戲、休息等成為大部分學生的生活，對于藝術素養(yǎng)的提高更是缺乏興趣，缺少藝術追求。

2.4 教師與學生思想認知存在偏差

開展藝術教育的過程中，不同教師、學生對藝術的認知有所差異，部分人對藝術素養(yǎng)在提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的作用有所忽視，更注重專業(yè)教育，沒有認識到藝術素養(yǎng)對藝術情操、思想品格的影響，導致很多大學生認為藝術教育是參加活動獲得學分以順利畢業(yè)的條件之一，而不是對生活、工作、就業(yè)有幫助的教育課程［6］。也有部分學生認為藝術素養(yǎng)是藝術生應當具備的專業(yè)素養(yǎng)，其他學生應當注重所學專業(yè)知識。多種原因作用，導致學生與教師對藝術教育產生認知偏差，教育效果大打折扣。

3 新時代大學生藝術素養(yǎng)的培育策略

3.1 優(yōu)化藝術教育方法

學校需要充分結合現有資源庫，重視梳理中國傳統藝術教育思想與教育方法，優(yōu)化藝術教育方法。首先，從傳統藝術中找尋方法，重點關注傳統藝術教育的自在和諧之美，真正理解藝術的本質在于身心和諧，通過藝術的方式凈化人的心靈，表現人的思想狀態(tài)，挖掘藝術教育的核心。其次，適當提高古典藝術在藝術教育中的占比，豐富教學內容，拓展教學領域，讓學生貼近母語藝術，更好地領略藝術之美［7］。例如，可以組織學生學習民族歌舞，參觀民族樂器館，設置古典樂器課程、古典舞、國畫興趣班等，加強學生的藝術實踐。最后，在教學過程中，采取邊教學邊評估的方式，選取學生喜歡的經典教學案例，形成教學資源庫，以進步思想為引領，以藝術教學為表現方式，不斷培育大學生的人生觀、價值觀，培養(yǎng)高素質、高能力的人才，提高社會整體素養(yǎng)。

3.2 拓展多樣化教育資源

學校和教師應當拓展多樣化的教育資源，將藝術教育的視野放置到社會文化活動中，形成雙向互動。以學校設置的藝術課程為基礎，融入博物館、美術館等社會資源，開展藝術實踐教育，形成教師、社會文化研究單位相結合的藝術教育體系，增強學生藝術體驗感和學習效果。加強校園文化建設，將藝術教育融入校園歷史、校園文化中，強化師生對文化素質教育的認同，從而營造主動學習、主動融入的良好氛圍。有效整合社會藝術教育資源，以聯合打造學生藝術活動的方式促進學生主動參加藝術素養(yǎng)提升活動，如藝術展覽、校園音樂節(jié)等，激發(fā)學生主動參與、主動學習、自覺獲取藝術知識。同時，可以采取師生相互組織、共同參加的方式，鼓勵學生主動探索藝術的表現形式，挖掘學生的藝術個性和藝術創(chuàng)新精神，激發(fā)大學生的藝術活力。

3.3 豐富藝術素養(yǎng)培育方式

豐富藝術素養(yǎng)培育課程的方向、拓展教學渠道能讓藝術素養(yǎng)培育課程的設置更加有效。增加課程的種類和頻次，能夠有效提高學生對相關科目的重視程度，從而實現質變，對藝術素養(yǎng)培育產生正向影響。開設課程之前可以采取問卷調查方式，了解學生的個體偏好，科學合理地設置藝術素養(yǎng)培育課程，從而以雙向選擇教學的方式提升藝術教學效果。同時，藝術素養(yǎng)培育不能僅停留在欣賞教學、參觀教學階段，學校需要為藝術教學提供充足的教學硬件和運作資金，制定合理的管理制度，確保場地、設備到位，創(chuàng)新教學方法，實現古典藝術與現代藝術的教學融合，讓藝術教育迸發(fā)新的生命力，助力培育大學生的藝術素養(yǎng)。

3.4 定期開展文化藝術活動

學?？蓪⒚磕甑膫鹘y節(jié)日作為校園文化藝術活動開展契機，定期開展典型性強、參與度高、氛圍濃厚的校園文化藝術活動，通過增強文化藝術活動的趣味性和現代性，引導學生主動參與文化藝術活動。二級學院則可以在學?；顒拥幕A上，開設與學院發(fā)展、藝術發(fā)展相適應的藝術類活動，提高藝術與不同學科之間的融合程度。同時，可以采取藝術素養(yǎng)培育與課程教學相結合的方式，增強課程的互動性，豐富學科教育方式，增強學生學習興趣。定期開展藝術實踐班、文化藝術活動，豐富合唱、舞蹈、攝影、書畫、話劇、文學作品等不同種類文化藝術活動，通過設置獎勵、增強活動趣味性，鼓勵學生積極參加相關活動。

3.5 推動高雅藝術進校園

聯動周邊高校開展“高雅藝術進校園”活動，不同院?？梢怨蚕砘顒娱_展經驗，拓展高雅藝術進校園的方式，從藝術素養(yǎng)培育視角出發(fā)，加大“高雅藝術進校園”活動的開展力度［8］。主動配合交響樂、話劇、京劇等高雅藝術進校園的工作，讓活動順利開展、有效開展，使其成為大學校園中主打的品牌活動，強化對大學生的吸引。在開展活動之后，可以采取征集觀后感、攝影作品等方式，通過評比選出優(yōu)秀的文章和照片展出，激發(fā)學生參與的熱情。同時，拓展高雅藝術小舞臺，搭建學生創(chuàng)作、表演平臺，為具備一定藝術基礎的學生提供藝術展現舞臺，拓展藝術素養(yǎng)培育渠道，使學生相互促進、相互共享、共同學習，幫助學生拓展藝術愛好，激發(fā)藝術活動生命力。

3.6 開展藝術類專家講座

邀請具備專業(yè)素養(yǎng)的藝術類專家到學校開展講座，能夠營造良好的校園藝術氛圍，提高大學生的藝術素養(yǎng)、審美層次，打造健康高雅的校園文化體系。通過事前調研征集學生需求，邀請學生感興趣的藝術領域專家，開展如應聘穿搭、形體教學等具有明確主題的講座，讓學生主動學、主動思考、主動參加，感受藝術講座魅力，真正實現藝術課程以講帶學，學以致用。

4 結語

藝術素養(yǎng)培育作為大學期間幫助大學生塑造人格、塑造價值觀的重要渠道，在學生的成長發(fā)展過程中發(fā)揮著至關重要的作用，是學生從學校向社會過渡中提升自我、豐富精神內核的重要手段，能夠真正幫助學生認識世界、感受世界，與世界相處，因此藝術素養(yǎng)培育對大學生的成長意義重大。這也意味著各個高校需要更加關注藝術教育，從教育理念、教育方法、教學措施、開展活動方式等方面逐步完善藝術教育體系，真正為大學生提供良好的藝術素養(yǎng)培育平臺。

參考文獻：

［1］ 宋艷.藝術素養(yǎng)教育對提高大學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的作用［J］.大觀（論壇），2020（11）：95-96.

［2］ 蔣雯.新時代大學生藝術素養(yǎng)培育的途徑研究［J］.教育現代化，2020，7（30）：194-196.

［3］ 王肅.從音樂美學視角探究大學生藝術素養(yǎng)的提升［J］.文化產業(yè)，2020（8）：157-158.

［4］ 李孟賈，霍楷，籍亞玲.大學生素質教育中藝術素養(yǎng)的教學改革與實踐研究［J］.才智，2020（6）：216.

［5］ 向欣怡.理工科大學生文化藝術素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究［J］.西部素質教育，2019，5（9）：84.

［6］ 羅曦.社會主義核心價值觀對新時代大學生文化藝術素養(yǎng)的要求［J］.藝術品鑒，2018（26）：316-317.

［7］ 劉虹.如何提高高校大學生的藝術素養(yǎng)：以公共聲樂教學為例［J］.北方音樂，2018，38（1）：197.

［8］ 刁佳.大學生藝術素養(yǎng)的現實作用［J］.閱江學刊，2017，9（6）：130-134，145.

作者簡介：曲鳳東（1977—），男，山東萊陽人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。