技工院校“汽車識圖”課程信息技術教學能力提升的探索與研究

零梅勇

隨著信息化和數字化技術的發展，技工院校教育教學方式、內容、方法和手段都要隨之改變。在傳統授課方式時，教師處于主導地位，學生處于被動接受狀態，教學過程中經常會出現一些問題，從而影響教學質量。本文針對技工院校“汽車識圖”課程信息技術教學能力提升的問題進行研究，技工院校信息技術教學改革應該順應時代發展的潮流以及社會發展現實與學生未來職業需求之間的關系，從學生需求出發，在課程內容、教學方式等方面進行改革和創新，在教學的過程中發揮出信息技術的實際價值，為學生們提供優質的教學服務，同時為社會提供全面型的技術人才。

“汽車識圖”課程是以汽車產品為主，主要教學生學習基礎知識和基本技能。要求學生掌握汽車車身、底盤、發動機、變速箱、車橋、汽車電氣控制系統等汽車核心零部件以及車身焊接、涂裝等汽車技術領域中各種部件知識。通過識圖以及分析圖的方式認識并識別不同車型、不同類型車輛。了解汽車產品信息，掌握汽車制造過程中常見問題解決方法與技巧等重要課程內容。此項課程對于技工院校相關專業的學生是至關重要的，教師應該改善教學方法，緊跟教育信息化的浪潮，充分發揮出信息技術教學的作用，確保為學生們提供高質量的教學工作。

1 技工院校“汽車識圖”課程應用信息技術教學的優勢

1.1 有利于學生們明確學習目標

學生學習本專業必須掌握的汽修專業基礎理論知識和技能、汽車生產工藝及主要生產設備原理等內容。專業課程的目標是根據學生專業特點和對所學專業知識掌握程度要求，將學生所學知識與實際工作相結合。使學生能夠比較系統地掌握汽車產品的各種圖形表現形式，能夠正確運用圖形軟件進行操作、完成汽車生產工藝原理解釋圖的繪制。例如，通過學習后即可掌握本專業所學的三維空間技術知識和應用軟件。在汽車識圖課程中，我們采取了分組教學法以學生為主體的教學模式，并將教學內容分為了小的模塊。在每個模塊中設計了不同難度的課程，也就是“車身識圖”和“CAD”課程內容，教師通過制作PPT對這些內容進行了詳細的講解。從而保證了該課程內容符合實際教學的要求。同時也為學生提供了一定的實習機會供其進行理論與實踐相結合的研究和創新實踐能力訓練。另外，要求學生能夠熟練操作一些簡單通用的軟件產品等。這些知識內容通過該模塊教學后能很快進入教學狀態，及時了解相關車輛生產工藝、技術要求及其知識與實際應用。這不僅能夠培養學生的實際動手能力和創新精神，還能通過對有關知識的研究鞏固和運用解決工作當中遇到的實際問題。因此，這門課是必要而有價值的課程，它對培養學生掌握計算機操作等基本技能以及解決實際問題能力起著非常重要的作用。

1.2 有利于學生們理論結合實踐

“汽車識圖”課程注重培養學生的實踐能力，通過與生產企業實習，促進教學和實訓相結合。實踐是教學最好的課堂，是理論聯系實際的橋梁。實踐是提高學生知識的關鍵環節，實踐是理論取得最后效果的保證。在教學中，要充分利用校內、校外條件（如實驗室）進行汽車識圖課程的教學，讓學生在實際中學習和積累應用知識，解決實際問題，從而提高理論水平和實踐能力。而學校在實際教學中往往忽視理論的實際運用，只是簡單地灌輸書本上或教材上所學的知識，只是死記硬背，不注重實際操作；同時在實際操作中又經常出現錯誤，因此往往會導致課堂效率不高，影響學生的學習興趣與積極性，不利于知識的掌握和運用。通過課堂教學實踐和實訓，能有效地提高學習效率。

“汽車識圖”課程是一門綜合性的信息技術專業必修課程，需要對本專業技術及相關學科進行理論基礎知識的培養，因此教學與實際相結合是必不可少的前提和重要環節，在教學過程中采用理論與實踐相結合的方法，將理論教學和實踐教學有機結合起來，讓學習成為一種興趣愛好。既能使知識有深度、有意義，又不脫離實際。如在教學過程中，采取多媒體教學模式，并適當加上實踐環節，既提高了教學效果，又達到了培養計算機運用能力的目的，同時也培養了學生的自學能力和動手能力。利用計算機軟件來實現汽車識圖工作。在課堂上講授知識時，主要講識圖的程序方法及其運行模式；利用計算機軟件能識別圖中各種圖形；識別主要部分有結構特征和技術參數；掌握識別能力要求等。讓學生根據要求，繪制汽車車身結構圖；利用計算機掃描技術對汽車進行三維立體識別和3D打印；通過三維圖形顯示技術對汽車進行建模仿真，設計其模型；使其滿足對計算機的要求等。

1.3 有利于提高學生的動手能力

為了增強學生對汽車知識的學習興趣，可以利用互聯網信息技術采取多種教學形式，如將課程知識與實際工作相結合，與社會實際相結合以及采用實踐教學等方式進行教學，使學生能充分地了解和掌握汽車知識特點和工藝原理，并能運用到具體知識生產中去。比如在進行3D打印課程教學時，就可將3D打印機與真實企業生產相結合進行設計，完成該產品的制作。這種教學形式可以極大地增強課堂教學效果，讓學生更加深入地理解本課程內容，達到掌握并應用所學知識的目的。我們所開設車型知識不僅限于傳統意義上“一車一圖”，也不僅僅是簡單學習幾種識別手段，而是將本專業知識與實際相結合，加強實踐能力的培養，這是技工院校教學目的之一，也是一種提高綜合素質，掌握技術技能，服務社會能力和高素質人才選拔標準。技工院校在專業教學過程中重視對學生實踐能力以及創新能力的培養，讓學生通過真實工作崗位得到技能的訓練和提高，為將來能更好地服務于社會和企業做出更大貢獻。

1.4 有利于開展技能培訓教學

技工院校的教學方法主要是理論課教學，而技能實訓是“汽車識圖”課程的重要組成部分，也是技工院校的特色教學方式。在此基礎上，開展形式多樣的汽車識圖技能實訓活動，可以有效地提高學生識圖能力和動手操作能力，使學生掌握汽車識圖軟件的基本使用方法，提高學生技術操作水平和動手能力，培養學生良好的動手能力和良好的創新精神與實踐能力，為今后進入工作崗位奠定堅實的基礎。“汽車識圖”課教學實踐與技能訓練活動內容包括了汽車識別軟件實訓教學活動、汽車設計與整車模型實訓活動、汽車生產線上汽車零部件拼裝實訓活動以及汽車零部件裝配測試實訓活動等內容。每項實訓活動都是一次綜合演練，是一次具有挑戰性且具有示范性也培養學生能力和綜合素質的教學過程。學生能夠在理論教學中學習并掌握相關汽車品牌和車型的特征，能夠應用專業軟件及有關資料對生產工藝流程進行分析并設計出符合生產工藝路線安排及實現步驟；掌握汽車零部件設計及組裝工作流程；能在完成汽車圖紙繪制任務后使用計算機完成相關零件裝配測試和零部件生產測試任務。

汽車設計與整車模型實訓活動在教學計劃中提出，通過實訓使學生掌握汽車設計、分析工作流程，并能熟練操作應用系統的相關功能。本課程開展以汽車零部件設計、組裝實訓為內容的實訓活動。通過實踐活動培養學生良好的勞動習慣和動手能力，使學生能夠熟練掌握發動機、變速器、變速箱等汽車零部件的基本知識及專業汽車技術。在此模擬過程中，教師需要指導學生應用CAD軟件對車身結構和底盤進行繪制。同時根據圖紙完成車輛的構造尺寸說明和車型構造書的相關信息，編制出一套整車零部件的圖紙，并在模擬完成后由教師用CAD軟件完成一系列設計工作。整個汽車設計與整車模型實訓過程中教師可以通過使用CAD軟件指導學生繪制出對應部件的尺寸、外形甚至是顏色等信息，并在模擬過程中詳細講解相關整車工作流程并指導學生實際操作車輛及完成發動機、變速箱等基本功能進行，使學生在實際操作中掌握汽車設計模型制作過程以及CAD程序使用方法和步驟，以提高學生對汽車軟件及相關產品的應用能力。同時通過實訓活動，培養出一批合格技能人才。

2 技工院校“汽車識圖”課程教學現狀分析

傳統授課方式與信息技術相結合：該課程的授課內容是以汽車零部件為主，但是對于學生而言，他們并不能完全了解汽車的各個部分。因此傳統的講授模式，使得課堂比較沉悶，沒有起到很好的課堂效果。傳統教學方式下進行信息技術教學應該是教師主導型，但是目前大多的技工院校在信息技術教學中還存在很多問題。例如，教師在講授過程中處于主導地位，這會導致學生聽課效果不理想，沒有達到預期效果。教學內容重復。由于課程中相關知識過于簡單，因此導致學生對于內容不夠深入理解和掌握。同時學生還會因為不理解所學知識而產生厭學心理。另外傳統授課方式下教師所教授的知識有限，因此學生往往對于知識較為陌生。而隨著如今“互聯網+”時代發展逐漸來臨，技工院校教育也在朝著信息化、智能化教學發展趨勢展開。

3 技工院校“汽車識圖”課程信息技術教學存在的問題

目前，在“汽車識圖”課程中，主要存在以下問題：（1）內容重復，沒有更好地體現汽車知識及技能的特點和作用。如教學中將車身分析圖介紹為圖形化識別，而不是將圖片中具體車輛情況介紹為模型來理解。（2）學習內容雷同，大部分學生沒有接觸過具體車型或者說是對于該車型了解不夠全面、系統，沒有將車內常見部件以及零部件知識更好地融入到新環境當中。（3）課程設置簡單易操作、機械原理等與汽車生產知識有重合之處等，這些問題不僅沒有從根本上提高學生識別技術和水平、提高車輛識別正確率等方面得到相應的改善。（4）技能培養與就業脫節過緊或者說理論與實踐脫節導致汽車識圖學習效果與實際脫節過大。（5）課程設置單一導致整體學習效果不高而沒有將其融合進專業課程當中體現出來。同時也會出現學習內容重復、課時少等情況，但是就是由于在目前情況下采用這種方式教學使得學生無法充分理解所學知識，同時又因為傳統授課方式存在時間上、空間上的局限性，從而影響到技能提升效果和實際工作能力。這對于學生們的長遠發展是極其不利的，不能發揮出本項課程的價值，也未發揮出互聯網信息技術的作用。

4 技工院校“汽車識圖”課程信息技術教學能力提升策略

提升學生應用能力，對學生提出了更高的要求。當前，職業技能的培養目標是針對各類生產、工作崗位的，具有很強的綜合性和應用性。因此，“汽車識圖”課程教學改革必須充分考慮專業對崗位要求。培養學生汽車產品信息、車身結構及工藝、車身涂裝等相關技能。結合當前實際情況，將課程核心理念與企業實際相結合，對教師提出更高要求。讓信息化為學生們提供更多選擇空間，使信息技術與“汽車識圖”課程結合起來。增強學生自主學習能力，改變傳統學生被動接受的學習方式。通過電子白板（windows）、多媒體、人機交互等手段開展多媒體、網絡互動教學（或將網絡視頻、圖片、文字、圖片等信息結合起來）。

4.1 加強組織領導，落實各項保障措施

首先，加強對汽車專業教育的組織與領導。我國傳統文化教育中，對學生的教育以書本知識為主，教育形式以灌輸為主。然而，隨著時代的進步，教育方式也在不斷變化，逐漸轉變為以傳授知識為主，培養學生的動手能力和綜合素質。因此，要想進一步提高車輛技術專業學生的就業競爭力，那么教師必須要轉變觀念與方式，不斷提高自身文化素質與業務能力，同時要加強學校的整體管理程度，建立起一套完善的汽車教育體系，保證課堂教學質量。其次，學校要加強自身師資力量建設。目前我國技工院校所需人才主要是從傳統文化教育中畢業的學生群體。這些學生大多都是在校學生以及在校生家長提供給學校的。然而，這些學生本身受文化知識水平與家庭經濟狀況等因素影響較大。最后，針對這種情況學校必須要對這部分學生實行跟蹤培養與扶持。只有學校給予這些畢業生足夠的重視與關懷才能使其充分發揮自身優勢，提高教育質量與水平并取得良好效果。

4.2 強化課程建設，實現信息技術與汽車專業融合發展

目前，我國部分技工院校仍然沒有將信息技術教學內容納入到專業課教學之中，導致信息技術教學內容陳舊，不能滿足時代發展需求，進而影響到學生對汽車專業知識學習的積極性。為了改變這一現象，技工院校應充分發揮自身優勢，利用最新信息技術理論與設備開展信息技術和汽車專業相關學科建設與專業發展進程中，加強信息技術與汽車專業融合度，使其能為學生學習提供有力保障，為車輛制造與維修企業培養更多適應市場需求的人才，真正實現汽車專業人才培養目標。“汽車識圖”是基礎課程之一，是學生接觸到汽車相關知識之初必須要掌握的技能內容。所以，該課程必須要充分體現信息技術與汽車專業的融合發展要求。由于“汽車識圖”是基于計算機輔助設計以及繪圖等多方面進行設計與繪制的知識體系課程，所以必須要將這一課程與汽車生產知識相融合。此外，該課程與其他專業相比有一定優勢，例如能夠滿足汽車專業人才對于質量和服務質量的要求等諸多方面。

4.3 堅持“三環節”教學模式，實現信息技術與人才培養的有機結合

“汽車識圖”課程采用的是“三環節”教學模式，即在教學目標、教學評價和教學過程等三個方面進行教學改革與創新。“三環節”教學模式在課程實際教學過程中，對“汽車識圖”課程實現了很好的培養。以“三環節”學習模式為例，該教學模式是以教師為主對學生進行指導。在本課程的教學過程中，教師主要采用引導式教學模式進行教授。在教學內容的學習及完成環節，師生之間通過師生互動，共同研討教學目標以及學習計劃、知識點，并通過相互提問等形式對學情進行反饋。在教學過程中，注重培養學生良好的學習習慣和認真負責的態度。在本階段教育中，教師主要通過“自學”的方式來對學生進行理論灌輸，通過不斷實踐、探索以及研究等多種形式來不斷提升學生自己解決實際問題的能力。這是學生自主學習能力實現的最有效方式，是學習計劃和知識目標相互結合而產生的教育方法，能夠更好地調動學生動手體驗和自主創造思維模式。同時，這也使學校成為教師開展教學活動、了解企業需求并結合企業發展環境進行選擇、制訂學生學習計劃與評價以及安排課程內容等。在將各環節中融入信息技術，保證各個教學環節的高效性，從而帶領學生們更加透徹地了解各個單元的學習重點，提高學生們的學習效率。

4.4 優化課程內容，促進學生綜合素質的全面提高

技工院校中的汽車專業知識十分龐雜，要想在短時間內將內容都傳授給學生，顯然是不現實的。所以，在教學過程中，需要不斷地優化，不斷地完善，以滿足各層次學生的學習需求。目前，例如技工學校可以在日常舉辦一些技能競賽，這樣也有利于學生們明確自身的不足。除此之外，老師們還需要根據自身的工作特點與需要，將一些有挑戰性的項目設置到課堂中來，讓學生參與到學習活動中去。是實現提升教育質量的有效方法。只有將學生的能力調動起來了，學生才能取得更好的學習效果。因此，就需要根據“汽車識圖”課程所設定的任務去開展一些創新的活動。比如，對于一些課程中設置了相關項目，那么老師就可以把其內容設置到課件中去讓學生嘗試操作一下。這也就能夠有效提高學生們的積極性與主動性，從而提高學習效果和掌握知識水平。除此之外，還要進一步優化學習方法，引導學生自主學習、合作共贏、自主提升才能取得更優異的成績。例如，對于一些課程中涉及到了圖片處理、車輛識別等一些專業理論知識等等。在這樣一個過程中，老師們可以根據實際情況對這些知識展開講解，并利用多媒體技術開展教學，這種教學也更加直觀，讓各層次學生都能夠更加全面、系統地掌握這些知識。

4.5 開展培訓調研，提高學生的職業技能

“汽車識圖”課程教學質量的提升，除了教師自身的專業知識，還需要依靠學校的力量。學校要利用專業的力量，組織相關的教學人員開展相關培訓，對學生開展有關汽車知識與技能的培訓。只有教師的教育技能得到了提升，學生才能更好地掌握相關專業知識，才能更好地掌握汽車行業的發展趨勢，才能適應時代發展的需求與潮流。通過開展相關的培訓，使學生掌握信息技術相關應用等相關專業知識技能以及相關法律法規的相關知識技能等。學校還可以組織學生開展各種形式的培訓。例如，邀請有關技術人員來學校授課、開展相關的知識培訓、邀請相關的汽車行業企業來學校為同學們授課、開展汽車知識競賽等等均可以促使學生不斷地提高自身專業知識能力以及相應從業知識技能。此外，學校可以與相關企業進行合作，對學生進行相關培訓，提高學生專業技能和相關從業知識技能培訓。

5 結語

綜上所述，技工院校招生規模越來越小，且學生就業方向與技工院校需求之間相差甚遠，因此技工院校教育教學工作要適應市場需求、服務于社會發展需要、順應職業需求升級和社會就業壓力大的趨勢和要求。為了滿足用人單位對人才培養質量管理更高的要求，以及滿足不同層次勞動者需求、技能型人才培養要求，需要進行一系列轉變和改革：首先要轉變人才培養模式；其次要轉變以理論學習為主的傳統教育教學方式；再次要轉變以就業崗位要求為主的人才培養方式；最后要轉變以技能訓練為主的人才培養方式。教師要從學生的發展和社會發展的需求，把信息技術和專業技術有機地結合起來，使學生全面發展，為社會培養更多的高科技人才。

本文系2022年度廣西技工教育立項科研一般課題《技工院校“汽車識圖”課程信息技術教學能力提升的探索與研究》，編號：2022JGY158。

（作者單位：廣西建筑材料工業技工學校）