新課程實施下中學歷史教學滲透德育教育的研究

李鑫

引言：新課程改革提出，課堂已經(jīng)不僅僅是傳授知識的場所，也是教授能力的場所，是培養(yǎng)學生精神品格的重要場所。而在歷史教育中，我們必須要把歷史材料加以發(fā)掘，把道德教育融入到歷史教育之中，才能使我們的文化素養(yǎng)更高，知識更豐富，身心更健康，這就成為當代中國的一個重大課題。在中學歷史課程中，我們始終在反思，把道德教育融入到中學的歷史課程之中。本文主要闡述了在中學歷史教學中滲透德育教育的重要性，并分析了當前初中歷史教學中德育滲透過程中存在的問題，針對這些問題提出一些可行性的對策，為我們提供一些路徑和方法。

作為一種基于史實的學科，歷史既包含著自身的知識體系，又包含著道德教育的框架。以史育德，不僅在史學上體現(xiàn)了統(tǒng)一性，而且在全面發(fā)展的教育中，實現(xiàn)了道德和知識的有機結合。在教育活動中，要以多種形式、方法使中學生對本民族的歷史、文化有所了解，讓中學生感受優(yōu)良的道德傳統(tǒng)、淳樸的民風、高尚的氣節(jié)，并從中汲取榜樣，把國家精神融入到中學生的思想品質和精神品格中去。從而實現(xiàn)道德教育的轉化和落實，讓中學生學會學習，學會生活，學會處世，學會做人。

1 中學歷史教學中滲透德育教育的重要性

1.1 促進實施新課程標準

在新課程的指導下，歷史學科教學中的人文精神是非常重要的，因此，在教學實踐中，教師要發(fā)揮人文精神的作用，加強中學生的人文素質、樹立正確的價值觀、樹立積極的生活態(tài)度。加強道德教育，提高道德素質，樹立道德規(guī)范，實現(xiàn)長期發(fā)展，是高校道德教育的重要內容。所以，在中學歷史教學中，要自覺地滲入思想品德材料，充分發(fā)掘其文化內涵，為中學生綜合素質的提升奠定基礎，促進新課程的貫徹實施。

1.2 提高學生的認識能力

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求與日俱增，這不僅需要具備大量的專業(yè)技能，更需要具備良好的文化素質，所以在新的時代，唯有素質優(yōu)良的人才，才能在競爭日趨激烈的今天脫穎而出。中學的歷史課程包含了大量的人文知識，在教學的過程中，可以提高中學生的文化素養(yǎng)，拓寬他們的視野，提高他們的知識水平。將道德教育納入到歷史課中，可以在優(yōu)化課堂教學的前提下，提高中學生的個性素質，促進其全面素質適應社會發(fā)展的需要。

1.3 培養(yǎng)中學生優(yōu)良品德

初中是中學生的學習和個性培養(yǎng)的關鍵期。由于中學生缺乏判斷力、缺乏生活經(jīng)驗等因素，很容易被網(wǎng)上的一些不良觀念所影響，如果沒有及時地介入和引導，這些中學生很有可能走上邪路，從而影響到他們的健康發(fā)展。因此，在傳授有關的知識的同時，也要注重道德教育。在日常教學中，教師要把歷史課本中的道德教育的內涵加以挖掘，用他們比較喜愛的形式呈現(xiàn)給他們，這樣才能對他們產(chǎn)生很好的影響，通過德育教育，可以有效地控制中學生的言行舉止，從而為他們樹立起一個好的性格。同時，對歷史知識與道德教育的深度探索，有助于使他們對“功”和“過”的認識，從而使中學生的認識層次得到提高。

1.4 培養(yǎng)中學生的崇高志向

偉大的理想是人們?yōu)橹畩^斗的目的和努力的動力。如果在中學時代，中學生能夠有一個遠大的抱負，就可以極大地減少負面情緒的沖擊，讓他們能夠更加積極地對待自己的學業(yè)和人生，獲得更好的結果。而實施道德教育，有助于實現(xiàn)這一目的。中學的歷史教科書充滿了正面的思想，這有助于培養(yǎng)中學生正確的價值觀念。在這個過程中，中學生將逐步認識到“真、善、美”的真正含義，明白了今天的幸福人生是多么艱難，明白了拼搏的重要性，從而擺脫過去的思想桎梏，用更加樂觀的心態(tài)去看待人生，建立偉大的夢想，堅定地向著既定的方向前進。這將使其在更長期的發(fā)展中，更好地發(fā)展自己。

1.5 促進學生民族意識的增強

在我國近五千年的悠久歷史中，有很多優(yōu)良的傳統(tǒng)。把道德教育納入中學歷史課程，既可以促進中學生對古代文明的認識，又可以提高他們的民族身份，提高他們的文化自信心。同時，在道德教育的過程中，中學生可以深刻地感受到歷史上的恥辱性，激發(fā)他們的愛國熱情。另一方面，網(wǎng)絡社會的到來使中學生日益被異質文化所腐蝕，從而給他們的價值觀帶來了負面的沖擊。

2 初中歷史教學中滲透德育教育的現(xiàn)狀

2.1 學校缺乏對德育的重視

育人是學校的基本目標，其根本目的在于培養(yǎng)更多的綜合素質的人才，但這需要國家、社會、學校、教師、家庭等多方面的重視和支持。從當前的形勢來看，絕大多數(shù)的中學都把重心放在了提高中學生的學業(yè)上，并沒有太多地關注道德教育，這就造成了當前中學教育道德教育的嚴重不足。

2.2 歷史課堂道德作用的缺失

作為國家的根本，教育是培養(yǎng)人才，促進國家發(fā)展的重要途徑。我國歷來推行的是應試教育，以考試為目標，各部門根據(jù)不同的考試狀況，制訂相應的課程，教師要根據(jù)課程的總體結構，嚴格遵守校規(guī)，而中學生只能盡心盡力地復習，準備高考。歷史是中學的必修課，其作用直接關系到中學生的整體表現(xiàn)，現(xiàn)行的應試教育制度下，人們往往把注意力集中在歷史知識上，忽視了其道德作用，從而造成了初中歷史課道德作用的缺失。

2.3 教師主導作用不明顯

教師在整個教學中起著重要的作用，扮演著關鍵的角色，一舉一動都影響著學生。中學生的思想意識、道德觀念等還不健全，在許多領域尚不具備對事物的正確認知和判斷力，因此，必須由教師進行指導。但是，當前我國的歷史教育師資隊伍還存在著歷史教育基礎薄弱、思想認識滯后、教育理念和教學手段相對滯后等問題，這都是造成當前歷史教育效果低下的主要因素。當前的中學歷史教師大多都是在應試的環(huán)境下長大的，很多思想和教學方式都很落后，要想盡快地改變，還得一段時期才行，就像是教師們太注重歷史的成就，忽略了歷史的道德作用。一些中學歷史教師的素質和能力還很薄弱，會對歷史教育的整體成效產(chǎn)生一定的不利作用。許多教師都是按照學校的課程表來授課，只關心學生的學業(yè)表現(xiàn)，卻不注重對他們的品德教育，不注重他們的日常操守，從而使他們的品德教育作用受到了極大的制約。

2.4 學生缺乏自主的意識

教育是一種教師的“教”和學生的“學”的有機融合，教師們雖然一直在教導他們，但卻必須要讓他們自己去學習。但當前大多數(shù)的中學生在學習過程中存在著自我意識不強、不清楚自己的學習目的，也沒有正確認識歷史的德育功能，造成難以養(yǎng)成良好的道德觀念，在實際行為中也容易出現(xiàn)很多問題。在中學歷史課堂中，許多同學都不會主動發(fā)言，學生們也只是機械式地做著記錄。如果學生對學習歷史沒有自覺的話，就會失去對歷史的興趣，而當他們失去了對歷史的興趣時，就會失去對歷史的積極的認識。現(xiàn)在的中學生都是愛玩的，很少把自己的精力集中在教師講授知識的時候，只有極少數(shù)的優(yōu)秀學生會認真地聽講，積極地解答和提問，學生沒有自主學習的自覺，會造成學生對歷史知識的不感興趣，課堂教學沒有動力，從而造成學生的歷史學業(yè)質量難以得到提高，更重要的是，學生在實踐中缺乏獨立思考、探索和解決問題的能力，從而影響到他們的學業(yè)和發(fā)展。

2.5 歷史教學脫離實際

中學的歷史記載了我們所經(jīng)歷過的事情，而那些事情也會成為我們的日常生活和學習的重要因素。然而，從當前的形勢來看，中學的歷史教育一直以教科書為基礎，與中學生的生活實際仍有很大的差距，尤其是許多有關道德教育的內容，大都停留在理論層面，而不能真正地反映出中學生的實際情況。從而制約了其道德教育的作用。

3 初中歷史教學中德育滲透的主要內容

3.1 中華民族傳統(tǒng)美德教育

中國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)源遠流長，文化內涵豐富。中國是一個文明的國家，中國人民熱愛祖國，具有勤勞儉樸的精神，艱苦奮斗精神，不屈不撓的精神，這些都是中國歷史課本上生動的例子。中學歷史教育是中學歷史教學中的重要組成部分。中學生作為中華民族的棟梁，是國家的中流砥柱，他們擔負著國家的近代性使命。在現(xiàn)代化的社會中，要有高水平的人才，必須從小培養(yǎng)成現(xiàn)代化的人才，在這一點上，歷史學有著獨特的優(yōu)越性。我們要充分發(fā)揮歷史學的作用，把傳統(tǒng)的道德思想融入到歷史教學中，做到實事求是、以身作則，把中國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化傳承下去，為培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的杰出人才做出自己的努力。

3.2 革命傳統(tǒng)教育

“遺忘就是背叛。”中國人的五千年歷史，是一段奮斗的歷史，一段探索的歷史。我們應當銘記國家的歷史，各個階級的愛國人士，在中國共產(chǎn)黨的帶領下，為國家的獨立而拋頭顱灑熱血。在歷史教學過程中，要遵循歷史發(fā)展規(guī)律，讓同學們認識到中國人民抗擊外國的侵華、鎮(zhèn)壓、抵抗腐敗、為國家的獨立與解放而奮斗的英勇事跡，讓他們明白，今天的快樂生活是多么不容易，這是一種非常好的革命傳統(tǒng)。而這一思想內涵又與愛國精神緊密相連。

3.3 健全人格的培養(yǎng)和塑造

在漫長的人類發(fā)展史上，出現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄，也有許多值得尊敬的杰出人物。他們高尚的思想品德，他們的名言名句，都是我們活生生的教學材料，是我們的教育目的。我國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，同時也涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的人才。他們都是國家的驕傲。通過歷史教學，不但要使中學生繼承發(fā)揚祖國燦爛文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)，還要喚起中學生的愛國熱情和國家榮譽感。

4 初中歷史教學中德育滲透的途徑

4.1 學校方面

（1）加強對德育的重視

要推動我國的高等教育發(fā)展，要加強對我國高校的建設，尤其是在當前的素質教育背景下，加強思想道德建設，增強道德素質，使其成為一種德智體美的人才，提高其綜合素質，使其成為一名合格的人才。首先，在學校里要注意“德”這個詞，我們的傳統(tǒng)文化在各個方面都很重要，每個方面都很注重一個人的品行，這是一個人賴以生存的根本，另外，我們還把“德”這個詞放在了我們的身上，把它放在了一個很重要的位置上，我們要把它放在“德”上，讓它的作用得到最大限度的提高，從而使我們的思想道德素質得到提高。其次，要在歷史課程上加大投資力度，鼓勵廣大中學歷史教師立足自身的教學實踐，積極開展課題研究，切實貫徹和落實素質教育的有關規(guī)定，以歷史教學促進學生全面發(fā)展為目標，努力開發(fā)更多更好的教學方案，推動歷史的德育教育。最后，加強校園的管理和建設，營造良好的環(huán)境，環(huán)境是影響人的因素，要從自身的實際出發(fā)，加強對學生吸煙、酗酒、打架斗毆、破壞環(huán)境等不良行為的打擊和教育，要利用黑板報、廣播、雜志等形式大力倡導德育，并且將歷史教學作為一個道德建設的重要渠道，努力營造一個良好的環(huán)境。

（2）加強歷史教師的培訓

加強和提升教師的道德素質，充分利用他們的道德情懷，激發(fā)他們的道德情操。教師的為人師表、“以身立教”的敬業(yè)、言行的模范、品德的影響對他們的品德教育有很大的影響，同時，也為他們以后的就業(yè)打下了良好的思想基礎。“學高為人師?身正為人范”，教師應該以身作則，讓自己成為學生的偶像。歷史教師既要有“德”，又要“以德治教”，要用自己的說服力和影響力去提升自己的精神，要使自己的工作與實際密切結合，達到“潤物細無聲”的效果。我們是學生的領路人，是學生的引路人，是學生的楷模。教師要實現(xiàn)“以德服人”，必須先加強自己的品德教育和思想教育。教師必須要以身作則，讓所有的同學都相信他。教師不能對自己的品德和思想水平與同班同學一樣感到不滿，我們應該對道德的高標準有更高的期望，這樣才能讓他們在這個社會中擁有更高的道德水準。只有歷史教師愛憎分明，在對與錯、苦樂、榮辱、義利等問題上能夠經(jīng)受住考驗，以自己的實際行動去影響、帶動著學生的思想品德，才能在對學生德育教育時起到榜樣的作用，讓德育在歷史教學中得以體現(xiàn)。

4.2 教師方面

（1）充分利用歷史教科書中的德育教育

歷史教科書是學生們學習知識的根本，課本里有許多內容都包含著道德教育的內容，可以說，在中學歷史教學中，歷史教材是實施德育的重要內容。因此，在實施德育教育時，必須對教材進行深入的研究與剖析，把道德教育中的愛國主義、集體主義等道德因素用特定的手段和途徑展現(xiàn)在學生面前，使他們的思想感情得到最大程度的調動，使他們得到較好的道德教育。

例如，教師在講授四大發(fā)明的內容時，可以讓學生們認識到我們民族的創(chuàng)造力；鄭和、張騫、西域、玄奘西游、鑒真東游……這些都讓學生們認識到，民族要發(fā)展，社會要發(fā)展，就要弘揚民族精神，弘揚民族文化，加強不同民族、不同社會、不同地域、不同國家之間的交流，做到兼容并蓄，這樣才能使社會和諧進步，促使文明得以傳揚和發(fā)展。與此同時，岳飛背叛“莫須有”的秦檜、叛徒曹汝霖等，也讓他們明白了自己的人生之路是如何抉擇的，如何分辨是非，如何約束自己的行為。中學歷史課本包含了大量的道德內容，在中學歷史課本中，要把歷史課本里的道德內容有機地融入到中學歷史課堂教學中，使歷史課本更好地起到“基本功”的功能。

（2）教師積極轉變教學方法

在教學過程中，要結合教學現(xiàn)狀和學生反映情況，制訂出一套系統(tǒng)完整的思想道德教育滲透方式。首先，歷史教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，不僅要注重歷史知識的積累和歷史成績，還要把德育理念的培養(yǎng)擺到歷史教學的最優(yōu)先位置，讓德育思想滲透到歷史教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生們在德育教育中耳濡目染。在歷史課上，教師不能用生搬硬套的方法來讓他們對過去的事情進行記憶，這種消極的態(tài)度會使他們失去學習的動力和興趣。歷史教師會安排同學在課堂上復習，讓同學在課后利用計算機查詢某一特定的歷史時期的重要事件，讓同學對所搜集到的材料進行簡短的記錄，然后把自己對某一年代的感悟和疑問記錄下來，以便以后的歷史課堂上可以參考。在歷史課上，教師要向同學提出一些問題，讓他們把課本和材料聯(lián)系起來，在完成了對歷史的研究之后，再由他們自己提出問題。教師要帶領同學去探究歷史材料，使他們了解到那些有史實意義的人物的所作所為。在課堂結束后，教師要選擇幾個有代表性的歷史角色，讓學生能從角色的性格中找到一些特點，讓他們能更好地去思考，從其中吸取教訓。

例如，教師在講到玄奘到天竺去取經(jīng)的時候，教師要帶著濃濃的感情向同學們訴說，讓他們把現(xiàn)實中的玄奘與他的艱苦經(jīng)歷相比較，把玄奘的艱苦經(jīng)歷告訴他們，讓他們了解到玄奘的博學、好學、無所畏懼的毅力。玄奘之所以能流芳百世，是因為他將佛教傳給了大唐，讓世人都可以改過自新，成為一個偉大的人。通過網(wǎng)上查找有關唐人的真實事跡，加深對唐人的認識，并培養(yǎng)學生不畏懼困難、勇于突破的精神，不忘初心的崇高品格。

（3）利用多媒體渲染德育滲透的效果

在科學技術飛速發(fā)展的今天，人們的生活條件大大提高，學校的教學條件、教學設施等都為他們的學習創(chuàng)造了便利，節(jié)省了他們的學習時間，加深了他們的歷史知識。在這樣的新的課堂環(huán)境下，歷史教師要充分運用網(wǎng)上的信息，為其提供更好的學習方法。每個章節(jié)結束后，教師會為同學提供一些歷史材料和錄像，以便讓他們能夠更好地記憶。通過看電影和錄像等，可以加深對過去的記憶。

例如，教師在講授《漢武帝一統(tǒng)天下》的課程中，教師們可以通過多媒體的形式，將張騫兩次出使西域的故事以視頻的形式給學生觀看，通過這種方式，讓他們對歷史中的人物有一種發(fā)自內心的敬仰和崇拜，讓他們了解中國的先輩們?yōu)榇龠M民族的文化交流所付出的巨大的努力，讓他們在與課本的內容融合的過程中，培養(yǎng)起一種強烈的愛國主義情懷，培養(yǎng)他們的責任感和使命感。這樣做更能激起他們的情緒，而不是讓他們自己來感受文字。再例如，在“百家爭鳴”的課堂里，教師們也可以在網(wǎng)絡上搜集孔子、孟子和老子的影像資料，以此來激發(fā)他們對各種思想家的思考，并引導他們汲取道德教育的元素，促進他們的學習。

（4）利用教學評價來肯定學生

中學歷史課的評價是一個不可忽略的重要環(huán)節(jié)。評價的目標是促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的潛能、個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自信心和不斷的發(fā)展。同時，老師還可以為每個學生提供充分的展示空間，為每個人提供各種活動，使每個人都能在課堂上展現(xiàn)自己的才華和信心。在實施道德教育的同時，可以通過對學生道德教育的評價，對其進行適當?shù)姆答仭Ｔ谥袑W的歷史教育評價過程中，要充分認識其年齡、心理變化的特征和對歷史的把握，積極地肯定其行為和思想，糾正其錯誤的行為和思想。

例如，歷史教師可以從學生遲到、早退、曠課、使用違規(guī)電器等幾個角度對學生進行評價。教師要給不遲到早退的學生提供一些獎勵，而經(jīng)常遲到早退的學生，教師也要根據(jù)自己的情況進行改正。另外，在歷史教學中，教師還可以根據(jù)歷史事件和歷史人物的觀點，對其進行評價，并將其與評價相結合，對其進行一些回饋。

5 總結

中學歷史學科作為一種具有重大意義的人文課程，具有十分豐富的思想道德教育資源。在人類的發(fā)展長河中，榜樣和典范的例子數(shù)不勝數(shù)。中學生是形成人生觀和價值觀的重要時期，也是形成良好品德的黃金時期。教師要充分發(fā)揮課堂這個平臺，把學生的思想道德教育滲透到歷史教學中去，使他們樹立正確的價值觀，從而使他們的全面素質得到提升。要真正發(fā)揮歷史教育在思想上的引導作用，以史樹德，以史促智，以史育美，培養(yǎng)師生道德情操，提升師生品德修養(yǎng)，增強師生的愛國情懷。

（作者單位：深圳市翠園實驗學校）