生態學視野下幼兒園戶外游戲環境的意義與優化

王麗梅

幼兒園戶外游戲環境是構成幼兒園整體環境的重中之重，也是對幼兒園室內環境的有效補充。通過落實幼兒園戶外游戲環境構建工作，為學生提供一種既安全又舒適的活動環境，這不僅有助于幼兒身心健康，還能夠推動幼兒全面發展。以下首先分析幼兒園戶外游戲環境構建的意義和誤區，接著就生態學視野下幼兒園戶外游戲環境以及活動的優化路徑展開探究，希望提供參考。

隨著教育改革的持續深化，我國愈加關注幼兒教育，在幼兒教育階段開展戶外游戲活動，帶領幼兒接觸自然，更好、更快地適應幼兒的新環境，并在參與游戲活動的過程中開闊視野、增長知識面。而且，在此期間幼兒的各項能力也能夠得到良好的鍛煉。為了推動幼兒園戶外游戲活動的穩步開展，加強戶外游戲環境構建刻不容緩。

1 幼兒園戶外游戲環境構建的意義

1.1 有效利用戶外資源，滿足幼兒游戲需求

在戶外游戲活動中，幼兒不會被空間束縛，所以幼兒教師要科學、合理地構建戶外游戲環境，有意識地利用豐富多樣的戶外資源，通過環境構建優化游戲資金的投入，在減少投入的前提下，保證幼兒能夠有良好的活動體驗。縱觀以往游戲活動，可以發現很多大型器械無法在室內使用，而對于戶外游戲而言，就較好地解決了這一問題，給幼兒創造了更多的選擇，可以根據實際需要來選擇相應的游戲器械。在參與戶外游戲活動的期間，幼兒可以與大自然直接接觸，從中體會到大自然的魅力，更加喜歡、熱愛大自然，增強幼兒探索大自然的想法、欲望，以更加積極的心態投入到戶外游戲活動當中，將戶外游戲活動的作用發揮到極致，令幼兒在親身實踐中積累豐富知識、增強基礎能力。

1.2 激發幼兒創新意識，鍛煉幼兒實踐能力

在幼兒教育領域，通過構建戶外游戲環境，在幼兒創新意識和實踐能力的培養上有著極大的促進作用。具體而言，在幼兒教育領域，幼兒教師開展戶外游戲活動之前，必定會進行多重考量，力求幼兒在參與戶外游戲的過程中積累知識、技能，并有效掌握解決問題的能力。在戶外游戲活動中，當幼兒遇到問題或陷入困境時，第一時間不是逃避，也不是等待幼兒教師“公布答案”，而是主動思考，想辦法解決，發散自身的思維，推動自身全方位發展。幼兒教師將幼兒組織起來，開展豐富多樣的戶外游戲活動，使幼兒在玩樂中學習，強健體魄，并萌生創新意識，啟迪創新思維，為幼兒日后成長、發展筑牢根基。因此，幼兒教師必須要加強對戶外游戲活動的重視，積極構建優質的戶外游戲環境，促進戶外游戲活動的有序開展，順利達成預期的目標。

1.3 便于幼兒親近自然，培養尊重生命態度

蘇霍姆林斯基是蘇聯著名教育家，在他看來，在智育中，大自然發揮著不可小覷的功效，在充實幼兒精神生活方面也具有極為積極的實踐意義。在大自然中，幼兒不但能夠獲得快樂，還可以得到良好的發展。可以說，大自然是幼兒天然受教育的場所、基地。所以，作為一名合格的幼兒教師，切忌阻止“百花”綻放，遏制“萬物”復蘇生長，而是要給幼兒親密接觸自然的機會，帶領幼兒走進大自然，接受心靈的洗禮、熏陶。而通過戶外游戲環境的構建，無疑可以做到這一點，給幼兒打造一種親近自然的生態場域。在此期間，幼兒能夠與自然中的各種元素交流、對話，感受它們相互依存的關系，更加熱愛自然、尊重生命。

2 幼兒園戶外游戲環境構建的誤區

2.1 設施方面有所欠缺

高質、高效的幼兒園戶外游戲活動并非以其設施價格為唯一的依據，所謂高質、高效的戶外游戲活動，主要指的是在戶外游戲活動中，幼兒能夠學習到一些知識，或是鍛煉能力，從中得到良好的發展。然而，一些幼兒園并未認真分析、解讀戶外游戲活動的意義和價值。在幼兒園戶外游戲活動中，這類幼兒園在選購相關設施、設備時顯得有些盲目，未能進行全方位、多角度的考量，忽視器械在幼兒戶外游戲活動空間以及樂趣方面的影響。幼兒園戶外游戲環境應當符合如下要求，即幼兒可以在參與戶外游戲活動的過程中滿足自身學習、娛樂等需求，因此，在構建幼兒園戶外游戲環境時，幼兒園以及幼兒教師要考慮有助于幼兒身心健康、全面發展的器械，且保證其質量，盡量選擇性價比高的設施和設備，促進幼兒園戶外游戲活動的順利進行。

2.2 家長參與度不高

家長是孩子的第一教師，也要肩負起引領孩子學習、成長的職責。但是，隨著社會經濟的蓬勃發展，加快了人們的生活節奏，尤其是近幾年，為了提高收入，許多家長不得不增加工作時間，這就使得部分家長沒有多余的時間和精力參與幼兒園親子活動。在此情形下，無法保證家長的活動參與度，活動的開展成效自然也會受到一定的影響。

2.3 游戲活動形式單一

細心觀察，幼兒園戶外活動中，活動形式單一的問題較為突出，影響了整體教學的成效。其一，部分幼兒園提供的器械、設備有些少，難以支撐整個幼兒園的戶外游戲活動。其二，戶外游戲活動創新性不強，有些單調，不僅很難使幼兒長時間保持高度集中的狀態，還會打擊幼兒參與活動的積極性和熱情。如若幼兒狀態不理想，最終效果自然也大打折扣。

3 生態學視野下幼兒園戶外游戲環境的優化路徑

3.1 構建優良環境，做好前期規劃

在《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園要因地制宜、就地取材，自主制作教具和玩具。這就要求幼兒教師利用幼兒園周邊環境，善于挖掘、發揮資源優勢，做到因地制宜，設計有助于幼兒身心健康、全面發展的戶外游戲活動。在開展戶外游戲活動的過程中，幼兒教師的首要任務就是做好前期規劃，保證幼兒安全、有序地進行戶外游戲，完全進入游戲狀態。所以，在規劃期間，幼兒教師要根據參與戶外游戲活動的人數、環境規模、游戲內容以及活動目的等，精心規劃、設計，通過戶外游戲活動來鍛煉幼兒的能力、素質。例如，在“老鷹捉小雞”這一戶外游戲活動中，幼兒教師就必須做好前期的準備工作。首先，幼兒教師確定參與戶外游戲活動的人數，并且在尊重幼兒意愿的前提下，將幼兒分成了不同的小組，將數字比大小等內容滲透到其中，以此啟迪幼兒的思維，讓幼兒說說如何分組。其次，考慮戶外游戲環境特點，最終確定了無障礙物的場地，盡可能地保證幼兒的安全。幼兒是活動的主體，幼兒教師要給幼兒一些機會，讓幼兒參與到規則的制訂過程中，將基本規則告知幼兒，鼓勵幼兒交流、討論游戲細節。如，幼兒教師設計引導性的問題：“小朋友們，如果‘小雞落單了，算不算被‘老鷹捉住了呢？‘小雞在逃跑過程中不慎摔倒，被‘老鷹捉住，這算不算數呢？”為了給幼兒更加真實的體驗，也可以試著裝飾戶外場地，如準備一些稻草、制作雞窩等。這樣，逐步落實前期準備工作，便于戶外游戲活動的順利開展，在參與戶外游戲活動時，幼兒會有深刻感受，也能夠在參與戶外游戲活動的同時獲取知識、鍛煉能力。不難看出，幼兒教師在實施戶外游戲活動時，必須要因地制宜，立足于幼兒學情，緊扣教學內容進行戶外游戲活動的規劃與設計，令戶外游戲活動更具趣味，有效增強幼兒參與積極性和熱情，全身心融入其中，獲得事半功倍之效。

3.2 緊扣教學內容，布置活動場所

幼兒園戶外游戲活動形式是豐富多樣的，對于不同類型的戶外游戲活動，它需要的場所、基地也是不同的。對此，幼兒教師在組織幼兒進行戶外游戲時，必須緊扣戶外游戲活動教學的內容來進行場所的布置、裝扮。生態化視野下的戶外游戲活動，幼兒教師可以組織幼兒去不同的場地，組織多姿多彩的戶外游戲活動，增強戶外游戲活動的吸引力。此時，無需幼兒教師督促、約束，幼兒就會踴躍參與進來，獲得更加顯著的成效。例如，幼兒教師帶領幼兒走出幼兒園，去周邊的公園，開展戶外繪畫活動。在繪畫之前，幼兒教師給幼兒安排了如下任務，即認真觀察公園，包括花草樹木、人物、建筑物等，發揮自身的“聰明才智”，用畫筆將其繪制在圖畫本上。這樣，幼兒在繪畫過程中，學會觀察靜態、動態事物，這對幼兒觀察能力的發展極為有益。不僅如此，這還可以激發幼兒自主性，增強幼兒自我約束、控制能力。因為與幼兒園相比，公園有更多的干擾，要想完成繪畫活動，那么就必須嚴格約束自我，免受外界的干擾。值得注意的是，不同戶外游戲活動對場所、基地的要求也是有所差異的，所以幼兒教師在戶外游戲活動場所、基地的選擇上不能一成不變，而是要靈活更換，積極優化、調整教學策略，促進戶外游戲活動的高效開展。

3.3 弱化觀賞特性，增強活動體驗

不可否認的一點是，幼兒的學習以直接經驗為基礎，所以，幼兒教師要扮演好“引路人”這一角色，引導幼兒親近自然、感知自然，在親身實踐中進行學習、探索，加深自身的體驗。當然，要想達成這一效果，幼兒教師在戶外游戲環境的構建中，就不能過度注重其觀賞性，而是要增強其可接近性、可體驗性，促進幼兒與戶外游戲環境的互動，使幼兒獲得全方位的發展。具體來說，幼兒教師要積極革新思路，系統、整體地認知戶外游戲環境，特別是綠化景觀地帶的功效，打破刻板印象，不再只是將其當成視覺觀賞對象，而是要善于挖掘、開發其多元價值和功能，為幼兒園戶外游戲環境構建“增光添彩”。例如，將戶外游戲環境和藝術課程進行有機融合，鼓勵幼兒對各個環境要素（如樹木、井蓋等）進行藝術表征，或是將戶外游戲環境和科學探究進行有機融合，帶領幼兒在真實的場景中學習、探究科學知識，在親身參與的過程中增強科學探究能力，更加喜歡、熱愛科學。總的來說，就是將幼兒園課程作為載體，引領幼兒與戶外游戲環境互動，刺激幼兒多重感官。另外，為了讓幼兒獲得新的體驗，幼兒教師還有必要對戶外游戲環境進行創新、優化，可以從綠化區外觀、形態入手，展開相關工作。就綠化帶來說，由工作人員定期修剪、修護，令其更加美觀、整齊。但是，從某種程度上來說，這也顯得有些死板，缺乏一定的生機與活力，除了觀賞，就很少有其他功能，這無疑是一種浪費。針對這種情況，必須要對綠化區的外觀、形態進行調整，以此增強綠化帶的體驗性。例如，邀請專業人員，精心設計綠化帶的外觀和形態，以迷宮的形式進行呈現，這樣一來，增強戶外游戲環境的可接近性、可體驗性，吸引更多幼兒投入進來，實現能力與素養的提升。

3.4 加強家園合作，形成教育合力

《幼兒園教育指導綱要》中提到，家庭是幼兒園至關重要的合作對象，要嚴格遵循平等、尊重和合作的原則，盡最大的努力獲得家長的理解、支持以及主動參與，并且發揮自身作用，促進家長教育能力和水平的提升。同樣的，在幼兒園戶外游戲環境的構建和活動的開展期間，獲得家長的支持與配合也是尤為必要的。一方面，幼兒園要積極傳遞先進、科學的教育理念。幼兒教師要通過各種途徑，如微信、電話等，加強與家長之間的交流和互動，適當傳遞優質的教育理念，且動員家長通過各種課程資源學習切實有效的教育方法、技巧。例如，幼兒教師通過微信平臺，將主題為“怎樣與孩子共同參與戶外游戲活動”的課件分享給家長，其中清晰地介紹了戶外游戲活動，包括其種類、活動中較為常見的問題，當家長明確后，就能夠更好地應對戶外游戲活動中的各種問題、狀況。而且，通過與幼兒教師的交流，學習更多科學的教育理念，家長也會更樂意配合幼兒教師，積極帶領孩子參加戶外游戲活動，助推戶外游戲活動的高效開展。另一方面，開展親子活動，促進深入探索。介紹親子戶外游戲活動，加強家長對戶外游戲活動的了解，更加順利地組織、進行戶外游戲，明確孩子在活動中表現出來的能力和素養，也可以幫助孩子積累知識、獲得樂趣。例如，在“水的奧秘”這一戶外游戲活動中，幼兒教師事先給家長講述了與之相關的親子戶外游戲活動，動員家長、幼兒探究有關于水的知識。在幼兒園學習中，幼兒對水的作用已經有了基本的認識，明確了為不同種類植物澆水的知識。所以，家長可以從其他方面入手，進行探究水的其他功能的活動，如“制造彩虹”。在此活動中，家長可以適當“放權”，引導孩子發現問題，并試著自主解決問題，對水有更加深刻、全面的了解。如：“怎樣均勻地噴射水霧呢？”“在噴射水霧時，要對著陽光嗎？”引導孩子思考、解答問題。需要說明的是，兒童年齡不大，各項能力處于薄弱階段，很容易受到外界因素的影響，無法長期保持高度集中的狀態，對此，在活動中，家長要注意引導孩子，使孩子集中自身的注意力，這樣才能夠更好地參與到活動當中，獲得預期的效果。

4 結束語

總而言之，幼兒園戶外游戲環境的構建能夠將戶外資源利用到極致，更好地滿足幼兒的學習、成長需求，令幼兒從中獲得知識與能力，為日后成長發展夯實基礎。作為新時期的幼兒教師，要對幼兒園戶外游戲活動的價值有清晰的認知，從構建優良環境，做好前期規劃；緊扣教學內容，布置活動場所；弱化觀賞特性，增強活動體驗；加強家園合作，形成教育合力四個方面入手，優化幼兒園戶外游戲環境構建，促進幼兒園戶外游戲活動又好又快發展，為幼兒能力和素養的協調發展助力。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四幼兒園）