互動教學模式在高中英語課堂中的實踐應用

敏曉萍

近幾年，隨著教育改革的深入，學校更加注重英語的教學，英語是各個階段的教學重點。在實施新課標時，應從優化教學觀念、創新教學方式、明確教學目標、加強師生互動、建立良好的師生關系等方面入手。而在高中英語教學中，運用課堂互動教學法可以有效地調動學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，并根據學生的具體情況，合理地選擇教學內容，從而提高英語的教學質量，促進學生的全面發展。

英語是高中的一門重要課程。在新的課程標準指導下，教師要構建“課堂互動”的教學模式，這樣才能提高英語學習的積極性。在傳統的課堂教學中，大多數老師都是在灌輸，老師是主角，學生只能被動地聽。教室里的氣氛很沉悶，對學生的學習積極性也有很大的影響。新一輪的教學改革要求教師要正確地把握學生的主體地位。教師在課堂教學中應注意學生與學生之間的互動關系，建立良好的師生關系是完成課堂教學任務的基礎。通過創造輕松愉快的氣氛，建立一種融洽的互動方式，可以使教學順利進行。在英語教學的具體實施中，教師要注重課堂學習，培養學生良好的學習習慣。從而通過構建不同的互動教學模式使英語課堂的學習效果得到有效的提升。

1 建立互動式教學，引導學生進行溝通

在互動教學中，教師要精心組織課程，明確課程的重點、難點、課程類型，并根據課程的特點，設計出具有針對性的互動活動。教師要充分認識到，積極的課堂氣氛可以激發學生的學習熱情，為學生創造更多的活動空間，讓師生關系更加緊密。因此，在英語教學中，教師要將英語教學與現實生活緊密聯系起來，從而提高學生的英語學習興趣。比如，在“TRAVELLING AROUND”課程的教學中，老師們可以在課前安排“旅行”的互動環節，引入新的課程。在“旅游”一節，老師要求同學們設計他們的旅游計劃，并與他們分享他們的旅游計劃，交換他們希望到哪兒旅游，做什么準備，以及有沒有更好的建議。通過對“旅行”這個話題的深入思考和總結，激發了學生的思維和表達，使他們能夠更好地把握教學內容。在閱讀和閱讀方面，錄像材料比文本更有吸引力，也更能讓學生們的注意力集中。所以，老師可以在學生看錄像前，問他們：“What did you see in the video？”為了提高學生的答題積極性，老師還可以把學生分成幾個學習小組，每個人的答案都能得到相應的分數，這樣在“競爭”的氛圍中，更能激起他們的學習興趣，從而更加積極地學習英語。

2 創設英語情景，營造愉快氣氛

2.1 結合教材創造情景

情景的創設必須與課堂教學緊密結合，與教材內容緊密結合，否則，創設的情景就會與教學目標背道而馳，喪失其應有的價值。該教材包含了大量英語知識，涵蓋了歷史、文化、情感等多個領域。所以，在創設情景時，要對書籍的內容有充分的理解，使其最大程度地發揮書本的內涵和豐富的感情，用文化、感情感染、激發學生的學習興趣。本文以“A Pioneer for All People”為例，介紹了非洲貧窮兒童的悲慘童年。對于此類主題的寫作，可以采取多種形式的情景創作。比如，可以通過網絡來收集非洲的真實情況，讓學生們意識到，這個世界上還有很多孩子在為自己的生活而奮斗，他們會對自己的生活產生更大的興趣，從而獲得更好的教育。老師們可以根據這篇文章來提問，例如，誰為國家的糧食生產做出了重大的貢獻，許多同學都說袁隆平。接下來，教師要讓同學們去朗讀袁隆平的作品，使其與自然的聯系更加緊密，從而促進教學和學習的發展。

2.2 創設問題情景，引導學生進行思維與表達

在高中英語教學中，經常會出現“啞巴英語”現象，教師要給他們更多的機會，讓他們積極地用英語來表達自己的觀點，從而形成英語的思維模式。在課堂教學中，教師可以根據課文的內容，設置問題情景，激發學生的思維。當學生思考問題時，首先要理解教師的話，然后用英語把自己想到的答案組織起來。在這種情況下，教師可以采取強制措施，使更多的同學參與到問題解答中來，并給予他們更多的激勵，從而增強他們的自信心。比如，必修課5“Life in the future”，講述的是一個關于未來的世界，里面充滿了科學的元素，給人一種全新的感覺。本課程旨在激發學生的想像力，不存在正確或錯誤。教師可以收集一些科學的圖像，讓他們看一看未來的生活，看一看他們現在的生活和將來的差距。通過設置問題，引導學生進行討論和溝通。學生會覺得自己的人生充滿了迷茫，會迫不及待地想要討論，發揮自己的想象力，這樣課堂上的注意力就會變得更加集中，而且，由于他們可以自由地想象，所以學生們也不用擔心自己的答案會出錯。

2.3 立足現實，創造教學情景

高中英語作為一門以語言為主體的基礎課程，很多課程都是針對學生進行的，其主要目標是培養和訓練學生的語言應用能力。因此，在中學英語教師的教學中，要把學生與生活緊密結合，創造一個生動的教學環境，讓學生體會到英語和生活的緊密聯系，再通過對學生的詞匯、詞組等進行講解、分析，逐步鞏固英語的基礎，加深對英語的認識，使學生能夠充分了解英語的內涵，從而促進學生的英語口語水平。例如“A Job Worth Doing”作為例子，在指導同學們對這一單元的基本詞匯和句型進行了初步的了解后，筆者就通過多媒體演示給同學們展示了教師、醫生、律師、演員、歌手等多種職業，并對他們說：“What do you want to do in the future？”教師讓同學們分組，一個同學扮演應聘者，一個同學充當考官，讓他們用英語模仿找工作的過程。在整個教學過程中，同學們表現出了較高的熱情，并能較好地完成學業。這樣，在創造實習環境的同時，也可以有效地激發學生在英語教學中的主動性，增強他們的語言交流能力，為以后步入社會奠定了堅實的基礎。

2.4 營造游戲情景以提高學生的學習興趣

英語是一門以語言為主體的學科，它的作用在于培養學生的語言交流能力。而高中英語的閱讀正好可以達到這個目的。在英語閱讀教學中，游戲情景的創造對于提高閱讀水平和閱讀效率起著重要的作用。閱讀游戲是指通過游戲、競賽等方式，對英語閱讀進行指導。例如，教師可以將班上的同學分組，然后發布相關的規則，第一個完成的團隊會得到一些物質上的獎勵，從而提高他們的閱讀熱情，讓他們對英語的學習產生濃厚的興趣。在游戲環境中，要與教學目的相結合，以達到教學目的，合理地安排游戲，從而促進學生的全面發展。比如，當我們談到“Wildlife protection”時，我們可以把班上的同學分成四個小組，每個小組負責一個段落，然后對文章中的每個段落進行分析。便于學生在閱讀的同時進行猜測、推理、歸納和驗證。通過對每個小組中的一位同學進行翻譯，將其中一位翻譯的準確率最高的同學作為最后的勝利者，并給予一定的贊揚，這種情景模式能夠極大地激發學生的學習興趣，提高他們的英語閱讀水平和學習效率，真正達到了英語閱讀的目的。

3 建立學習小組增加互動頻率

在英語互動教學中，學生的小組活動起著舉足輕重的作用。在團體中，同學們可以自由地表達自己的想法，從而促進他們在短期內提高英語水平。在小組活動中，教師要注意控制學生的小組活動的時間和活動內容。因為課堂上的教學時間是有限的，所以小組活動必須在課前組織好形式和程序，這樣才能在課堂上起到最大的作用。比如，教師在講授教科書的閱讀內容時，教師就可以把英語朗讀的人物和段落分成幾個部分，讓同學們在互相協作的過程中改正自己的發音，從而提高英語課堂的學習氣氛。在英語口語教學中，師生互動交流起著舉足輕重的作用。在進行小組互動式學習時，應注意下列事項：

3.1 分組問題

協作學習的最大特征就是在課堂上，同學們會結伴學習，而團體的合理與否，將會對課堂教學產生很大的影響。班上的異質性和同質性是最好的班級教學方法。這種分組方式能夠在不同的性格、才能、人格特征和學業表現上表現出不同程度的合理性，而且成員間具有互補性。在收集和整理了必要的數據后，各小組的成員可以聚集在一起，互相交流，互相補充，自由地表達自己的意見，從而使得要討論的問題變得更突出，意見也變得清晰。在此期間，同學們可以用英語進行交流。

3.2 調整團隊合作學習的進程

小組協作學習主要分為三個階段：小組成員獨立思考，小組內部協作學習，小組之間的溝通。為了安排工作，首先，要進行獨立思考，形成獨立的觀點；其次，每一組的隊長都會組織內部的成員進行協作學習，并在小組里進行討論。接下來，各小組對各自小組的交流進行了總結。最后，小組成員可以發表自己的看法，進行小組之間的交流。在學生的協作學習中，教師應該在一旁進行引導或者直接參與。小組合作學習要根據具體的學習內容來進行，教師要根據課程的內容和目標，用集體授課和團隊合作的方式，靈活地掌握自己的學習進度。

3.3 要對小組互動學習進行評價

團隊中難免會出現一些實力較強的同學來掌控局面，甚至會影響到團隊成員的公平參與。這對性格內向、能力較弱的人來說是非常不利的。如果能夠正確地引導，并且能夠激勵那些有天賦的人，去幫助那些不擅長學習的人，那么，課堂上的效率就會大大地提高。教師可以采取優生回答較差、成績較差的學生回答較好的方法，對成績較差的學生進行輔導。在小組中歸納出正確的回答后，要對他們進行正面的示范，以培養他們的學習與討論的自信。團隊成員是一個學習的整體，在學習鏈條中，如果有一個環節出了問題，那么團隊協作學習就會失敗。在開展協作學習時，應將學習過程與學習成果相結合，并將團隊協作與個體評價相結合，但也要注意評價群體和進程。

3.4 采用競爭性的小組協作學習

將競爭機制引入到小組協作學習中，可以更好地發揮團隊協作的作用。在團隊協作學習中，將單詞接龍、問題搶答、對話展示等形式的教學活動，選出最好的團隊。這樣的比賽，可以培養團隊的凝聚力和凝聚力，讓每個人都能一起寫出自己的名字，這樣才能提高同學們的團隊精神。

4 搭建評價平臺，提高教學綜合效果

通過建立評價平臺，可以對教學結果進行分析，從而使教師能及時發現問題和缺陷，從而保證互動教學模式的實施和發展。特別是在高中英語教學中，教師可以采用較為寬松的評價方式，使學生自由地表達自己的思想和觀點，從而有利于提高“聽”和“說”的能力。同時，通過對自己思想的闡釋，可以使老師更好地理解和把握學生的學習狀況，適時地進行教學計劃的調整，保證英語教學的質量和效果。而對英語的評價，則要求老師正確地引導學生的思維，使他們能夠積極、大膽地表達自己的觀點，并關注英語的讀音是否準確，感受到學英語的快樂。在教學過程中，教師可以根據教學內容，制訂一套完整的教學計劃，并根據學生在課堂上的表現，對學生進行全面的評價。在互動教學中，教師可以通過“Benefits of laughter”這一主題來進行分析和討論，并將其表達出來。選題與學生密切相關，能激發學生的興趣，讓老師更細致地了解學生的心理和個體狀況，適時地進行教學計劃的調整，以達到更好的效果。

5 合理安排課余時間，擴大學生的知識面

僅憑課堂上的有限時間進行互動性教學，其整體效果與目標之間還有一定距離。為使互動教學更好地發揮其重要作用，更好地適應學生的學習需要，應加強對課余時間的運用和安排，根據課程內容，為學生布置與生活密切相關的家庭作業，讓他們在日常生活中掌握英語知識，并能將教學內容和學生的生活緊密結合起來，讓他們能獨立地分析生活，在日常生活中體會到英語知識所帶來的各種快樂。比如，在一節課上，教師可以將學生分成小組，為他們的課外活動設計英語作業，使他們可以在課堂上進行主動的互動。在英語教學活動中，教師要對學生進行清晰的劃分，讓他們都能主動地完成課外作業，尤其是英語詞匯 defend、register、owe、equip等。“保衛國家”的意思擴大為“保衛”，意思是保護和保衛國家。通過主動表達自己的觀點，可以逐步地拉近和同學們的關系，增強他們的英語綜合素質，以適應他們的需要。

6 結束語

綜上所述，互動式教學不僅可以增進師生的溝通，而且還可以突出學生在課堂中的主體性，讓教師聆聽學生的心聲，與同學進行很好的互動，為學生的思維和學習創造了一個平臺。在這一過程中，教師要注意保持課堂秩序，給學生創造一個安全、有序的學習環境。因此，教師要勇于創新，從學生的視角出發，創設與學生交朋友的教學計劃，制訂適合高中生的學習計劃，促進英語教學的有序進行，有效地促進了互動教學的效果和質量。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學）