探求多元教學方法，創(chuàng)新中職英語教學

高麗麗

當前我國中職院校英語教學的方式較為單一，教師所講內容均來源于課本，受到的局限性較大，學生們在重復枯燥的教學活動中難以提高興趣，學習效率降低。急需教師準確把握中職英語教學的特點，采取多元化的教學方式，增強學生對于英語的理解能力，形成良好的英語學科素養(yǎng)。本文通過對于中職英語學習的概念以及現(xiàn)狀分析入手，對于探求多元化教學方法給出一些對策，希望可以對中職英語教學事業(yè)產(chǎn)生積極影響。

在傳統(tǒng)英語教學活動中，教師大多都是按照課本內容進行講解，拓展部分較少，在這種教學形勢下，教學內容與形式都較為單一，長期以往會消磨學生對于英語學習的興趣與積極性。在《中等職業(yè)院校英語教學大綱》中就強調，要使學生通過對英語的學習，能夠掌握英語的文化知識和職業(yè)技能，使得學生在進入職場后能夠具備較好的英語應用能力，隨著經(jīng)濟發(fā)展，許多外資企業(yè)在我國也增多，英語能力對于學生在就業(yè)過程中能起到一定程度的幫助。因此，中職院校的英語教師就要積極探索多元化的教學方法，創(chuàng)新中職英語教學，體現(xiàn)教育的真正價值。

1 中職英語教育的現(xiàn)狀

近些年隨著信息化的高速發(fā)展，教育領域也都在進行著改革，中職英語教學也相應地有所改變，但是從整體角度來看，中職英語的改革力度和效果都沒有達到理想狀態(tài)，仍然存在學生被動學習，教學模式單一的現(xiàn)象。從教學目的來看，中職英語教育是為了教會學生專業(yè)化的英語知識以及與職業(yè)息息相關的詞匯，然后通過對學生綜合運用能力的鍛煉，以幫助學生能夠有步入職場后解決問題的能力。中職英語教育的質量將直接影響學生進入職場后的工作能力。

對于現(xiàn)在中職英語教育來說教學模式的單一是較大的問題，這種單一的教學模式不僅忽視了師生之間的溝通，也會影響學生學習的效果與熱情。在教學活動中教師容易出現(xiàn)忽視學生的主體價值的情況，最終導致英語教學效果日益下降。

2 中職英語教學存在的問題

2.1 英語教學課堂偏向傳統(tǒng)模式

在中職英語課堂的實際教學中，大部分教師運用的教學方式和內容互動單一，教與學脫節(jié)，以應試為目的，缺乏語言應用場景。教學模式的單一主要在于教師在課堂中會將講解英語理論知識和學生背誦作為主要內容，與學生之間缺乏有效溝通，課堂形式整體較為死板，很難激發(fā)學生對于英語學習的積極性，最終影響學生英語綜合應用能力的養(yǎng)成。教學內容的單一在于教師在進行英語教學活動時，內容大多源于課本，過度依賴書本教材，重視英語理論知識的學習，忽視了學生英語實踐能力的提高。大部分教師在開展教學活動時，沒有將學生的實際情況和真實需求結合起來科學地探索教學內容。

2.2 缺少明確的教學目標

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)在的中職英語教師也都重視對于學生英語運用能力的培養(yǎng)，也讓學生更全面地去了解在實際工作中需要掌握的知識，使學生養(yǎng)成自主學習的意識。但還是存在部分教師仍然缺乏對于教學目標的理解與規(guī)劃，缺少對于中職英語教育進行準確的定位，有許多教師認為英語教學工作只是簡單地向學生傳授英語基礎知識，考核內容也都只是針對于基礎理論進行設置，沒有將學生專業(yè)知識與英語教學活動聯(lián)系在一起，忽視學生英語知識應用能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象使學生很難取得理想的學習效果。

2.3 學生的英語水平和學習興趣不高

我國中職院校的學生的基礎知識比較薄弱，對于學習也缺乏一定的主觀能動性，大多學生認為自己在學校只要學好專業(yè)技術，就可以找到好的工作，覺得英語知識對于之后的就業(yè)是沒有幫助的。正是由于學生對英語學科存在錯誤的認識，所以導致他們在英語課堂中不認真，甚至存在抵觸和厭煩情緒，這對于教學效果的影響是十分大的。

3 多元化教學方法創(chuàng)新中職英語教學的意義

3.1 營造良好的語言學習氛圍

其實無論是中職還是其他階段的英語教學，學生均缺少良好的語言學習環(huán)境，容易產(chǎn)生啞巴英語的現(xiàn)象，最終導致學生學習英語的積極性下降。解決這一難題的關鍵就在于為學生創(chuàng)建良好的語言學習環(huán)境，而采取多元化教學方式就可以實現(xiàn)這一目的，可以從聽力、口語、寫作等多個角度入手，激發(fā)學生學習的積極性，從而實現(xiàn)良好的語言學習氛圍。

3.2 調動英語學習積極性

無論是學習還是別的事情，都需要有積極性才能夠有動力來源。英語教學要打破之前的一刀切教學方法，幫助學生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到英語學習活動中，利用多元化的教學方式，讓學生成為教學活動的主體，拓展教學的思路。

3.3 提升學生學習成就感

對于中職院校的學生來說，英語學習本身就存在著一定的困難，尤其是英語在實際生活中也難以得到運用，學生即使在課堂中進行了系統(tǒng)性的學習，后面也會產(chǎn)生難以應用的現(xiàn)象，所以教師要積極拓展教學思路，開展一些對話活動，讓學生通過參與活動得到英語學習的成就感，堅定學生掌握英語的信念。

4 多元教學方法創(chuàng)新中職英語教學的策略

4.1 應用多元智能模式，優(yōu)化教學環(huán)境

信息技術手段近些年發(fā)展迅速，也應用于各個行業(yè)領域中，中職院校教師們也要積極探索將信息技術應用到教育領域中，制訂出多元化的智能教學模式。多元化教學模式是需要建立在實際環(huán)境的基礎之上的，教師需要結合學生實際情況制訂出能使學生感受到輕松愉悅的學習氛圍，輕松無負擔地提高學生英語水平以及應用能力，最大程度上發(fā)掘學生的學習能力，將學生放在教學活動的主體地位，幫助學生個性化發(fā)展。比如可以利用教師多媒體設備，向學生們展示以英語為母語國家的風情以及民俗，讓學生們能夠形成良好的語言思維。

4.2 形成先進教學理念，實現(xiàn)多元化教學

合理科學的教育理念可以幫助教育工作者指明前進方向，在中職英語教學互動中，教師要根據(jù)教學理念的設計調整教學內容與目標，同時也要加強學生對于英語學科學習素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。基于之前傳統(tǒng)教學模式對于教學質量的負面影響，現(xiàn)在教師們在開展教學活動時要結合學生的實際能力設計方案，創(chuàng)新英語教學。首先，要做的就是摒棄之前填鴨式的教學手段，在開展課堂活動時，將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，或者和其他學科進行有機結合，增強課堂教學的實用性與趣味性，帶動學生的積極性，感受英語學科的魅力。同時教師也可以加入多元化的教學方式，比如可以在課堂中進行小組合作，開展情景教學。為學生打造輕松愉快的學習氛圍，滿足學生的個性化需求，提升教學活動的質量。通過創(chuàng)新的教學方式，幫助學生將所學習到的理論知識和現(xiàn)實生活結合起來，提高學生對于英語的綜合應用能力。

4.3 創(chuàng)新教學方式，尊重學生個體差異

每個人都是獨立的個體，任何個體之間都存在不同。同樣，學生在知識接受度、學習能力方面均有所差異，所以教師在開展教學活動時，要充分尊重每個學生之間的差異，這也是進行多元化教學的重要組成部分。教師應當摒棄高高在上的姿態(tài)，將自身融入到學生中，與他們共成長、共進步，了解學生的思想以及需求，有針對性地去為不同的學生群體設計適合他們的教學方案，可以采用分層教學法來實現(xiàn)對于不同層次學生的個性化教學。遵循教學有法、教無定法的原則，根據(jù)學生的吸收情況與能力來動態(tài)調整學習目標與訓練方式。比如在體育相關的詞匯教學中，教師可以用游戲的形式進行教學，讓學生將自己所了解的或者所喜歡的體育項目用英語詞匯寫在紙條上，然后讓學生們進行紙條的抽取，隨機抽到哪個項目就需要做出該運動的標志性動作，如果學生做錯了動作則說明對于此單詞的掌握不牢固，通過做動作的方式可以有效加強學生對于單詞的記憶點，也有利于教師針對性地開展教學，提高教學質量。

4.4 扮演角色，提高溝通能力

中職中大部分學生在英語表達方面都有所不足，難以滿足社會職場中對于英語表達能力的要求，教師可以在教學活動中加入角色扮演的教學方式，打造出不同情境的課堂，讓學生帶入角色進行演繹，使其有充分的課堂參與感，幫助學生提高英語的溝通與表達能力。在設計情景時，需要教師立足于教材的基礎之上，多方面進行綜合考慮，結合學生實際情況設計出合理的溝通情境。比如在進行“Shopping”相關內容時，可以按照學生實際能力進行小組分配，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的購物情境展開小組內對話，在這一過程中，教師要時刻關注學生對話情況，將學生在對話過程中存在的語法、詞匯問題進行記錄歸納，活動結束后，有針對性地進行講解，讓學生在角色扮演中鍛煉表達能力，提高溝通能力。

4.5 展開分層教學，提高學生參與度

多元化教學的開展需要提高學生的參與度，將學生作為主體，教師要根據(jù)學生現(xiàn)有的基礎打破現(xiàn)有的教學模式，打破班級壁壘，將所有學生劃分為多個學校小組，根據(jù)每組學生的情況制訂不同的學習目標，分配不同的學習任務，在實現(xiàn)目標的過程中，充分保障學生的自主權利，鼓勵學生自主地根據(jù)目標去調整學習方法和學習進度，讓學生有效參與到教學活動之中，學習更多的知識，促進英語綜合能力水平的提高。

教師可以針對一些基礎掌握較好的學生進行適度的拓展教學，對于基礎較為薄弱的學生就要制訂一些基礎的學習任務，因人而異，循序漸進地讓學生展開學習，在掌握之后逐漸加深學習。另外，在布置任務時也需要有一定的針對性，要能夠讓學生在能力范圍內發(fā)揮學習的主觀能動性。教師要利用設置問題、小組合作等方式來引導學生自主去查閱相關資料，調整學習計劃，完成學習目標。在學生完成目標之后，教師要進行客觀評價反饋，一定要拋棄分數(shù)論的評價理念，要從各個角度去分析學生的表現(xiàn)，反饋形式可以多種多樣，比如可以利用一些社交軟件、網(wǎng)站論壇等，促進師生之間的互動，拉進彼此之間的距離。這種方式可以幫助教師較好地了解學生學習情況，得到較為全面的反饋，為后續(xù)教學工作給出參考意見。

4.6 借助對比，保障知識精準獲取

在教學活動中，測試考核是必不可少的。通過對學生考核情況的分析，發(fā)現(xiàn)其實考核中出現(xiàn)的知識點與考點都較為明確，但學生還是會存在錯誤，這一問題產(chǎn)生的主要原因是學生在進行語法學習的時候，沒有全面掌握應用方法，這也是學生語感較差的一個原因。想要改變這一現(xiàn)狀，教師可以進行異同對比，讓學生在吸收知識時更加地準確，這樣在后續(xù)的運用過程中也會確保用語的精準度，形成高水平的英語學習。比如在教學英語時態(tài)相關的知識時，教師可以將各個時態(tài)的句子列舉出來，放在一起讓學生對比記憶學習，然后再分別進行造句，將句式中存在的規(guī)律以及學生所犯的錯誤再直觀地呈現(xiàn)出來，讓學生能夠對比感受的時態(tài)之間的差異，起到深化學習效果的作用，也降低學生在后續(xù)學習應用中的錯誤率。

4.7 采取音樂表現(xiàn)形式，提升學生語感能力

語感對于學習語言是十分重要的一點，想要學好一門語言就要具備較好的語言感知能力，這也是學好英語的重要組成部分，如果學生擁有較好的語感能力，那在實際應用和解決問題時就會較為容易。因此，在應用多元化教學方式創(chuàng)新中職英語教學時，就要重視對于學生語言感知能力的培養(yǎng)。根據(jù)相關文獻以及數(shù)據(jù)分析可知，在英語教學活動中加入英文音樂，將所學知識點與英文歌曲結合起來展現(xiàn)給學生，可以提高學生的語言感知能力，英文歌曲是一種藝術作品，可以為學生打造出輕松愉悅的語言學習環(huán)境，學生在欣賞歌曲的時候，也能夠學習到歌詞中的詞匯語法，以及口語短語。讓學生感受到英語的魅力所在，也能夠通過跟唱的方式，糾正學生的英語發(fā)音和語調，促進語言感知能力的提升。與此同時，在課堂中加入音樂也可以使教學形式與內容更加豐富，可以激發(fā)學生對于英語的學習熱情。所以教師們可以利用音樂歌曲為課堂帶來新鮮感，引入活力。在歌曲的選取中要結合教材實際與教學目標，讓學生在聆聽歌曲的過程中感受英語的魅力所在。除此之外，教師也可以定期給學生推薦適合學習的英語歌曲，讓學生以放松的方式來進行英語學習。

綜上所述，多元化的教學方式可以幫助中職英語教學實現(xiàn)教學目標，不僅提升了中職學生對于英語學習的興趣和能力，也在一定程度上使英語教師提升了自己的教學水平與專業(yè)技能。據(jù)此，中職英語教師應當主動積極地探索多元化智能化教學模式，創(chuàng)新中職英語教學模式。

將創(chuàng)新教學方法應用于實際教學活動中，優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生思維與學習的主觀能動性。將學生放在教學活動的主體地位，讓學生能夠自主參加各項活動，針對不同的學生展開差異化教學方法，遵循因材施教的原則，尊重學生，同時將學生的實際需求考慮融入教學方案的制訂中，切實幫助學生提高自身英語綜合能力，得到全面的發(fā)展。

（作者單位：榆林職業(yè)技術學院林學院）