“行動”理論視域下中職院?！半p肩挑”青年教師的成長機制研究

李麗花 李小娟

阿倫特認為：人只有在與他人分享這個世界、共同擁有這個世界，并在這個世界中積極行動，才能獲得意義。中職院?！半p肩挑”青年教師面臨著崗位效能不夠充分、自我效能感不強、時間分配沖突、職業生涯模糊、自主學習積極性不高等困境。通過在“行動”中科學設置“雙肩挑”崗位、優化配置模式、創造良好人際關系環境和豐富閑暇時光等機制，提升“雙肩挑”青年教師的獲得感和幸福感，激發其工作積極性，提升中職院校的管理水平和教育者的教育能力，助力加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

1 中職院校“雙肩挑”青年教師的時代內涵

1.1 “雙肩挑”的概念

《現代漢語詞典》中“雙肩挑”的意思是：一個人在同一部門同時擔任業務和行政兩種工作。我國公辦高校中“雙肩挑”一般是指校（院）級領導、系部負責人及職能部門（教務處、科研處等）干部在教學與科研工作中頗有建樹，而以教授、專業帶頭人的身份行使行政管理與學術管理權力。主要有三種模式：管理型、業務型和權力型。管理型即擔任專職行政管理工作，又兼任科研和教學任務；業務型即擔任教學和科研工作，又擔任行政管理崗位；權力型即是學校中層以上干部具有一定的行政權力，同時又具有學術權力。本文中的中職院校“雙肩挑”青年教師具體是指同時在專業技術崗位和行政崗任職但不具有行政級別和實職的青年教師，即以承擔教學工作為主，兼做行政崗位的相關事務為輔，在學校中被稱為“兼職干事”，屬于業務型“雙肩挑”。

1.2 中職院?！半p肩挑”青年教師群體的涌現

中職院?！半p肩挑”青年教師的涌現與“官本位”和學校行政權力泛化密切聯系。職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育，是培養高素質技術技能人才的重要途徑，是實現教育強國的重要人力資源輸送站。

目前，受中國古代社會的“學而優則仕”的教育目的和“讀書當官”的價值取向，形成了“官本位”思想，中職院校政治權力泛化現象嚴重。學校中存在兩大并行的權力系統，一種是以一線教師為代表的學術權力系統，另一種是以行政管理為核心的行政權力系統。學校是以教書育人為主要職責來開展活動的場域，按理說一線教師的地位才是最高的，但是由于中職院校在學術研究方面相當薄弱，一線教師很難有突出的地位，只有進入各個科室兼職行政職務，才有可能獲得他們眼中的“權力”，優先占用一些資源，逐漸在教師隊伍中凸顯和成長起來。為此，行政權力與學術權力間的失衡成了中職院校最突出的問題，在教師學術權力與行政人員之間的權力博弈過程中，教師的學術權力地位逐漸降低，受到行政權力的壓制和左右。而正是行政權力的力量促使和吸引著年輕教師向“雙肩挑”的崗位移動和靠近。

1.3 筆者所在院校“雙肩挑”青年教師特征

筆者所在的職業院校中，扮演“雙肩挑”青年教師角色具有如下幾個特征：一是青年教師大多數剛剛大學畢業進入中職院校，年紀較小，均受過良好的學歷教育，多半為研究生或是一本、二本院校畢業生；二是缺乏豐富的工作經驗和解決問題的能力，屬于新手教師，還未站穩講臺；三是都隸屬于專業技術崗位人員，尚未達到高一級職稱或職務晉升的條件，具體地說就是這部分教師都是在編人員，尚未評定中級即講師職稱；四是通過采取“雙肩挑”這樣的辦法，既滿足了工作的需要，也為學校培養了一批后備干部力量，是保持學校的領導班子年輕化、知識化、專業化的主要途徑。對他們來說，新的生活和職業生涯才剛剛起步，非常值得研究關注。

這種“雙肩挑”模式，有效地降低了用人成本和管理成本，使教學與行政事務緊密聯系，教師既熟悉教學一線的情況，又掌握行政事務的管理信息，一舉兩得。在一定程度上，一方面提升了學校各部門行政決策的科學有效性，擴大了各部門之間相互交流的影響力和信息傳播力；另一方面弱化了中職院校的行政意識和官僚作風，使學校的教學氛圍和科研氛圍保持更大的空間和地位，這一模式在這兩方面發揮著重要作用。

2 中職院校“雙肩挑”青年教師成長中的現實困境

“雙肩挑”青年教師在工作中面臨的是雙重角色，行政業務與教學學術發展間的關系并非總是那么協調、順暢，甚至存在相互抱怨的問題。角色不同要求便不同，難免陷入工作中各種各樣的困境。在職業生涯的開端不斷地尋求平衡，以實現期待中的成長和收獲。

2.1 崗位效能不夠充分，自我效能感不強

中職院校“雙肩挑”青年教師大多數是從剛入職的青年教師中挑選而出，挑選標準之一是以在學校“人才引進”試講這一環節中表現優異者優先。“雙肩挑”青年教師考勤以一線教師為準，還要以行政部門坐班為依據。在教學上，教學工作量要達到學校要求，承擔常規繁重的教學任務，并在期末考評中通過學生成績體現出教師的教學能力。同時，在行政部門中，要完成本部門的業務工作，不能出現工作失誤等情況。另外，對于剛入職的青年教師，還面臨著復雜的人際關系，希望與領導、同事和學生之間建立友好、和諧的人際關系，通過工作希望得到同事和領導的認同甚至是欣賞，獲得學生的喜愛。要用心準備教育教學活動，要盡快熟悉行政業務，同時還得處理好人際關系。在多目標、多層次的任務下，“雙肩挑”青年教師會表現出顧此失彼、自我效能感逐漸下降的情況。

想方設法以期達到兼顧，或是將時間和精力放在教學環節的設計、學生情況了解上，或是熟悉行政管理的相關業務、處理人際關系上。這種平衡始終無法達到均衡，既影響了“雙肩挑”青年教師的教學能力發展，也影響了學校的行政業務工作效率，最終沒有實現“雙肩挑”青年教師個人的成長，也沒有實現工作的協調進步。

2.2 時間分配沖突，職業生涯規劃模糊

對于任何人來說，在一個領域更多的時間投入必然意味著在另一個領域投入時間減少。學術工作要求工作人員全身心地投入，不斷思考和探究，進而保證學術研究的水平和熱情。行政事務雖然簡單、便捷，但占用工作人員大量的時間用于人際交流交往。為此，“雙肩挑”青年教他們在學術與行政工作之間不停地游走，常常面臨學術工作與行政業務之間時間分配的困境。另外，在兩種角色間不停轉換，不能準確定位自己的身份。有些教師走上行政崗位后，對參加各種會議、處理各種矛盾和制訂各種文件感到索然無味。行政崗和教師崗突出的問題是，“雙肩挑”青年教師仍傾向于按教師系列進行崗位等級評聘，享受職稱待遇。而教師評聘的指標有明確的達標硬性要求，行政崗位考核的是“軟指標”，具有相對的隨意性。因此使得他們在工作中身份認同感缺失，工作難以深入和全心投入，比起專職青年教師，他們要面對更多的壓力和困惑。這些矛盾在平日的工作中顯現出日?；?、常態化。

2.3 自主學習積極性不高

1965年法國教育家保爾·朗格朗（PaulLengrand）首次提出終身教育，其核心主旨是以關照人全生命周期的個人成長和人生價值實現的關鍵途徑。終身教育的責任是：將教育貫穿于人自出生到生命最后終結的每一階段、每一時刻。

終身學習的理念已經深入人心，但要成為終身學習的實踐者并非一件簡單的事情。教師每天的教學活動都滲透著教學生要愛學習、會學習，但是中職院校的教師在實踐終身教育上并不是好的榜樣，其一，“雙肩挑”青年教師剛剛從大學畢業，學習狀態相對較好，但隨著逐漸融入新的職業環境，對學習的渴望度并沒有剛畢業時那么強烈，行動力更是日漸減弱；其二，在新入職的前幾年，“雙肩挑”青年教師將主要的精力放在熟悉教材、站穩講臺，熟悉周圍人、事等方面；另外，中職院校可供學習的資源很有限，圖書館藏書也沒有本科院校全面，電子資源也很匱乏。這些都成為教師自主學習的外部障礙，當然，說到底阻礙“雙肩挑”青年教師繼續學習的最大障礙是內在自主學習積極性不高，內驅動力不足所造成的。

3 中職院?！半p肩挑”青年教師成長驅動途徑

漢娜·阿倫特（HannahArendt，1906-1975）被譽為20世紀最具原創性的哲學家和政治理論家之一。她認為“行動，是唯一不以物或事為中介的，是直接在人們之間進行的活動”。阿倫特認為行動是人具有的最卓越的品質，在人的行動中，在與他人進行活動和交往中，不斷揭示自我的同時，也在影響著他人，是具有誕生性的創造性活動。她說：“真理和知識的獲得只能靠行動，行動是開辟新事物的自發開端，行動是人的一種創造奇跡的能力?！敝新氃盒！半p肩挑”青年教師的成長必須通過自身的行動才能達到期待中的發展，這種行動是一種創造性活動，以言說和行動切入到自己生活中的人和事。在與他人言說、行動的公共場域中逐漸彰顯自我和影響他人，在行動中展現人與人之間發生的聯結，在不斷的行動溝通中相互影響著對方，最終實現個人的第二次誕生。

3.1 科學設置“雙肩挑”崗位，優化配置模式

人的生活就是在錯綜復雜的環境中慢慢適應、找到平衡，由于環境和個人不停地發生著作用，所以需要不斷地進行調適，個人必須發揮人的理性的作用，從而達到適應的美好狀態，使人更加幸福地生活。

從崗位性質特點出發，科學設置“雙肩挑”崗位，優化干部配置模式。按照專業化、精細化和個性化的要求，把青年教師安頓在合適的崗位上，提高其崗位勝任力和自我成長。阿倫特認為“行動”的目的在于展示個人風采、彰顯自我。對于黨務、人事、財務等行政部門因工作的專業性，不宜實行“雙肩挑”模式，這些部門應有具備相關專業背景的專職教師擔任，力爭在其工作領域實現專業化發展。對于教務、辦公室、科研、學生管理等部門，可以配備“雙肩挑”教師擔任，充分發揮教師熟悉教學、公文寫作等業務，教師的寫作、人際溝通等方面能力將得到極大的鍛煉和提升，有利于青年教師很好地從學生角色轉換到工作環境中，為其自身發展提供良好發展的沃土——在教育教學、教育管理實踐中獲得經驗，盡快成長為可用之才，從而實現專業引領和團隊成長的雙向建構。

3.2 創造良好的人際關系環境

行動是一種交往性行為，以言語為中介，交往是雙方在平等、自由、相互尊重的基礎上進行溝通、傾聽和彰顯自己，通過行動來表明自己的身份，運用言語進行交流并將自己切入周圍的人和事，這種切入是全新的，可以產生出新的開始和充滿智慧與情感的過程。阿倫特寫道：“權力的實現，是在知行合一、言談充實、行動有意蘊的地方，在言辭用于揭露現實、行動用于建立關系和創造新的現實的地方，權力才能得以實現?！比藗兛梢酝ㄟ^行動來改善周圍的人和事，行動意味著離開已有的私人領域走進陌生的公共領域，用行動去創新，去做出新舉動，開始新事務，從而改變自己所處的環境。在與他人的交往中，彰顯自己言行的同時也在傾聽和感受他人的言、行，彼此相互影響。為此，我們需要通過他人的在場，讓公共領域的光芒照射進來，創造出積極的生活方式。

3.3 豐富閑暇時光，加強自我學習

隨著智能化技術的發展，人們的閑暇時光不斷增多，無論從個人自身的持續發展而言還是就整個社會的持續發展來看，合理地打發閑暇時光，變得尤為重要和關鍵。“雙肩挑”青年教師應該懂得如何規劃自己的閑暇時光，利用閑暇時光豐富自己的生活，而不至于造成空虛和無聊。

課外閱讀，特別是有助于教師成長的課外閱讀，能教會教師不停地思考。學校要創設環境，引導每一位教師走向閱讀的世界，培養他們熱愛閱讀的習慣，讓書籍打開教師的智力世界，感受精神世界的幸福和明亮，慢慢地點亮他們教書育人的心燈，讓教師愛上閱讀，就像愛上擁有幸福一般。課外閱讀成為教師的精神需要，實現他們自身期待中的發展，讓他們自身感到自己的思想在不斷豐富和變化，讓教師意識到課外閱讀是教師豐富智力生活的基地，在課外閱讀中獲得自身生命成長的靈氣。教師不斷地通過自我教育和自我閱讀獲得內心自由是自我教育的至高境界。使教師個體精神得到滋養，擁有閱讀的愛好和對知識的渴望，通過閱讀激發教師個體內生動力產生，實現自我專業成長和發展，擁有源源不斷的動力和能量。實現真正意義上的育人育心雙向滋養的美好成效。促使“雙肩挑”青年教師在閑暇時光的學習獲得更多成長的幸福體驗。

4 結語

中職院校以立德樹人為教育的根本目的，以培養“德技兼備”的高素質技能技術人才為旨趣，促進區域經濟的發展和社會的進步。中職院?！半p肩挑”青年教師的成長核心在于行動，通過言說和行動切入自己生活的周圍環境，去創新、去開始，去影響周圍的人?！半p肩挑”青年教師作為中職院校中的雙重身份者，對其科學管理直接決定著學校的未來發展。努力培養業務能力強、水平高、專業化、愿奉獻的“雙肩挑”青年教師隊伍至關重要。提升“雙肩挑”青年教師的獲得感和幸福感，激發其工作積極性，提升中職院校的管理水平和教育者的教育能力。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“立德樹人：新時代中職教師師德師風建設路徑研究”，編號：GS[2021]GHB0924。

（作者單位：1.甘肅省隴南市衛生學校；2.甘肅省腫瘤醫院）