中小學教育技術裝備管理與有效應用的策略探究

摘要：信息技術的快速發展不僅為教育事業開辟了新的發展渠道，更為教育活動提供了更先進的技術設備，使教育質量得以全面提高，有利于學生創新實踐能力的綜合發展。但就目前中小學教育發展情況而言，教育技術裝備的管理與應用并未達到預期效果，仍存在一定的滯后現象，未能與新課改充分適應。對此，本文就現階段中小學教育技術裝備管理情況展開分析，并結合存在的問題提出有效策略，以期提升中小學教育技術裝備管理與應用水平，充分發揮教育技術裝備的價值優勢，促進中小學教育事業的良好發展。

關鍵詞：中小學教育技術；裝備管理；應用策略

教育技術裝備工作的開展，不僅能夠為中小學教育活動提供有力支持，亦能夠推動教育事業的進步與發展。但在實際管理與應用中，其管理水平及應用現狀并未達到較好的效果，未能將教育技術裝備的價值優勢切實發揮。作為創新型人才培養的重要手段，教育技術裝備工作是提高辦學質量、實現教育科學發展的重要推動力，為實現有效管理與應用，將教育技術裝備的作用充分發揮，還需做進一步研究，結合當前管理與應用情況，積極探索進一步提升的空間及策略。

一、現代教育技術裝備在教學實踐中的作用

從學生的角度而言，現代教育技術裝備的應用能夠有效改變學生學習的整體成效。一是能夠提高學生信息接受能力。現代教育技術在呈現信息的過程中，不僅能夠以文字的形式體現，還能夠以圖片、視頻等形式呈現給學生，相較于書面文字而言，圖片及視頻能夠更加直觀形象地呈現知識信息，減少文字的抽象性，從而提高學生的信息接受能力[1]。二是能夠增強學生的學習積極性，信息化內容對學生的吸引力更強，能夠有效調動學生的好奇心與探索欲，使學生能夠主動探究知識，從而提高學生的學習積極性。同時，現代教育技術裝備還能夠為學生提供線上交流的平臺，打破傳統學習交流的局限，對推動學生主動學習具有較好效果。三是能夠為學生提供更加多元的學習方式。現代教育技術裝備能夠提供給學生具有趣味性的學習環境，有利于學生思維的調動，從而將過去被動式學習轉變為主動思考的學習方式。另外，現代教育技術還開辟了線上學習渠道，給學生提供豐富資源的同時，亦能夠改變傳統學習方法，有利于提升學生的學習質量。

從教師的角度而言，現代教育技術裝備的應用主要作用于教師的教學手段上，使教學設計、教學活動及教學方法更加多樣、具有科學性，比如，能夠利用課件呈現并拓展相關知識內容、能夠利用多媒體創設教學情境、能夠利用微課呈現教學重難點等等，使過去單一的教學方式得以有效拓展，有利于提高教學的針對性，幫助學生更具效率地展開學習。另一方面，教育技術裝備還有利于提高教師的教學科研能力，使教師能夠學會并利用信息化手段進行備課、收集教學資料、制作教學課件等，既能夠提高教學效率，又能夠促進教師職業素養的綜合發展。

二、中小學教育技術裝備管理現狀

（一）只注重投入，忽視使用管理工作

在物質條件不斷提升的現今時代，中小學教育裝備條件亦是在不斷優化與完善，隨著教育技術裝備數量的不斷增加，學校更是逐步創建了多媒體教室、微機教室、實驗室等。但在實際教學管理中，大多數學校都積極引入裝備，卻在管理及應用方面缺乏重視，導致教育技術裝備的價值作用未能切實發揮，教育質量的提升效果也不明顯[2]。比如，在實驗類課程教學時，實驗室的開放率并不高，教師更樂于以視頻播放的形式展開實驗教學，導致學生的實驗實踐能力未能得到切實鍛煉。再如，在多媒體設備的應用中，教師僅制作單一的教學課件，且形式上多為書面內容的遷移，并未切實發揮多媒體課件的功能優勢。由此可見，只注重投入、忽視管理，并不能給教學帶來實際的意義。

（二）教育技術裝備配置不科學、不合理

在教育技術裝備的管理與使用上，還存在配置的不合理性，表現在學科間存在不平衡現象。比如，相較于科學類儀器裝備，信息技術的投入更多，如此一來，則導致科學實驗缺乏相應的教學儀器，從而不能有效保障科學實驗課程的順利開展。再如，與藝術類器材相比，體育設施設備的投入相對較多，但在實際教學應用上，體育類儀器的實用性卻較低，并未發揮其價值作用。總體而言，教育技術裝備在課堂中的應用率較低，存在一定的資源浪費問題。

（三）管理不到位，缺乏完善的管理規章制度

從現階段管理情況來看，管理工作的落實并不科學，且缺乏相應的管理制度。不同學校在管理工作上，所安排的負責部門不同，有的交由教務處負責，有的由校長直接負責等。也就是說，在教育技術裝備的管理上，并未形成規范，且分工不明確，導致在實際管理期間存在不同程度的管理問題，從而影響管理質量。另外，在管理制度上，大多數中小學雖已制定相關制度，但存在一定的滯后性及不完整性，在新時代教育發展中，則無法切實發揮制度作用。因此，還需加強管理制度的建設與完善工作，確保管理制度能夠有效發揮其作用，提高管理工作的有效性。

（四）缺乏專業的師資隊伍

在教育技術裝備管理與使用上，管理隊伍亦是當下需關注的重點內容。一方面，在管理人員的配備、使用以及待遇等方面還存在諸多問題，比如，學校并未設置專門的管理人員，而是由其他部門人員及教師兼任；在技術裝備的使用上，由于管理不具規范性，導致出現使用混亂的現象等[3]。另一方面，仍有多數教師缺乏技術應用能力，加之學校培訓活動開展較少，導致教育技術裝備的使用率較低、使用水平不高，甚至部分高齡教師并不會使用現代教育技術裝備。如此一來，則導致裝備的實際價值未能有效發揮，從而在一定程度上阻礙了教育事業的進步。因此，還需加強專業師資隊伍的建設，確保教育技術裝備得以有效管理與應用。

三、關于中小學教育技術裝備管理與應用的對策

（一）構建專業的教育技術裝備管理隊伍

專業的管理隊伍是提高管理水平、發揮教育技術裝備應用價值的基礎關鍵，針對當前管理隊伍發展情況，還需進一步優化管理隊伍，打造更具專業水平的教育技術裝備管理隊伍。具體而言，可從以下幾個方面落實。

其一，需在思想上及時轉變傳統的觀念，既要做到教育技術裝備的有效投入，亦要做好相應的管理工作，加強管理重視。學校可安排專門的人員管理教育技術裝備，同時，針對這一崗位待遇，亦需做相應的調整，將相關人員的工作積極性充分調動，使其能夠更加熱情、認真地對待管理工作。

其二，需構建統一管理機構，由學校各級干部負責落實教育技術裝備管理工作，以實現有計劃、全階段的管理，包括教育技術裝備的引進、檢查與維護、總結與改進、經費的落實等。

其三，做好培訓工作，加強教育技術裝備管理隊伍的建設，尤其需要關注信息技術、理科實驗等人員的培訓。在科技的快速發展中，實驗設備器械的更新速率不斷加快，教育技術裝備更是呈多樣化方向發展。學校雖能夠及時引進相應設備，但在實際管理與應用上還有所欠缺，導致教育技術裝備的價值未能充分發揮。因此，學校需做好培訓工作，積極提升管理隊伍的業務素養，以打造一支優秀的技術裝備管理隊伍。

其四，在教育技術管理人員的聘用與選擇上，需嚴格把控學歷及專業能力，保證在專科及以上，確保其能夠切實滿足相關職能需要，有效開展管理工作。

其五，學校需加大對教育技術管理人員的關心力度，合理安排工作內容，做到與教師一視同仁，鼓勵其能夠積極鉆研技術、不斷提升自身業務能力，具備良好的精神品質，為教育技術管理人員的工作提供大力支持[4]。

其六，需積極創新并改進管理方法，依據學校實際情況采取有效管理模式，不斷提高人才隊伍管理水平，使教育技術裝備管理與應用水平得以切實提升。同時，還需明確評估政策，對管理人員的權責職能明確落實，并設立相應的獎懲機制，以提高管理人員的管理意識。

（二）健全和完善教育技術裝備管理機制

教育技術裝備不僅數量多，而且分類細致，涉及多門學科。因而在管理工作中，需由專門的人員進行負責，并建立完善的管理機制，以便教育技術裝備得以有效管理和使用。在具體管理上，可采取專管、分管及群管的三級分層管理模式，即由學校對自有裝備進行專管，由各部門進行分管，由全校教職工實行群管。同時，在政策上，采取明確的責任制管理原則，即“誰使用，誰主管，誰負責”。在管理機制上，應盡可能完善管理機制，包括如使用制度、借還制度、使用注意事項等。同時，還需做好各項制度的執行情況記錄工作，確保教育裝備有序使用。

首先，在裝備管理方面，需規范落實裝備的管理流程，能夠通過了解管理賬冊，一目了然裝備的來去及使用情況。比如，可采取三級簽發管理機制，由相關部門行政簽字確認，再由信息中心簽字核實，最后由管理人員簽字確認。這樣，則能夠有效提升管理效益，對裝備狀態清楚了解。

其次，在裝備報修方面，管理人員需提高管理責任，對現有裝備進行定期檢查，及時匯總各類儀器的使用情況，針對存在問題的裝備及時報修處理，確保教學活動得以正常進行。具體在報修流程上，由管理人員將報修信息上傳至相關平臺，維修人員通過信息獲取及時處理，同時，還需做好相應的維修備注及反饋，為后期維護與檢修提供參考依據。另外，學校還需做好裝備故障的應急預案，以便在裝備故障時第一時間進行處理，避免影響教學進度。

最后，在裝備的保養及報廢方面，需做好每一細節的檢查與維護工作，包括衛生檢查、安全檢查、病毒查殺等方面，針對有問題的裝備及時報修處理，對報廢設備及時更新，以保障設備的使用率，使其能夠切實發揮教育價值。另外，針對裝備的維護與保養方面，學校還需加強相關業務的培訓工作，提高管理人員的工作水平，確保裝備管理更加規范與科學。

（三）以應用為導向，發揮教育技術裝備的真實價值

學校在積極應用教育技術裝備的同時，還需考慮裝備效益的最大化實現，通過科學應用，促使裝備得以發揮其真實價值，助推教育活動的高質量開展，為中小學生提供優質的教育服務。

首先，應轉變教育思想，積極探索技術助力教學的契合點。信息化時代的推進，使得教育技術裝備在課堂中發揮了重要作用，作為現代教學工具，其必將成為教育事業發展的重要趨勢，因而教師需積極轉變自身思想意識，做到與時俱進，借助現代教育技術設備開展智慧課堂，通過新教學形式點燃學生的學習激情[5]。在此過程當中，學校則可結合師生實際情況，就現有裝備進行研究，將其共性問題提煉出來，并編制為校本教材，組織教職工開展教育技術應用技能培訓活動，包括各類軟件的應用技能、課件及微課的制作方法、日常網絡故障問題的處理以及信息技術與教學模式的融合應用等。這樣，教師則能夠通過培訓更好地了解信息化教學發展趨勢，對技術裝備的基本性能充分了解并掌握其應用方法，從而更好地借助教育技術推進教學活動，使教育技術裝備的價值切實發揮。

其次，可打造學習共同體，組建技術應用的“朋友圈”。作為單獨的個體，每位教師都有其自身的優勢與長處，因而在教育技術能力及應用方面亦是各有不同，對此，學校則可鼓勵教師組建學習共同體，相互交流、共同進步，使其能夠全面提升自身信息化素養，為教學活動的高質量開展提供有力支持。在此期間，學校可為教師提供多種自我展示的平臺，如開展教育技術應用分享會及各類比賽活動等，建立教學應用課題組，以更好地推動信息化教學改革，提升全體教師的信息化教育技術應用水平，將現有裝備充分發揮其價值作用。學校還可打造內部線上學習平臺，鼓勵教師制作相關課程，為其他教師提供學習資源，共同提升其教育技術水平。

最后，在技術裝備的實際應用上，還需避免過分依賴技術裝備。科學合理地使用教育技術能夠為教育教學提供有力支持，但若過度依賴教育技術，則易于造成側重點失衡的現象，不僅不能有效發揮教育技術作用，甚至還可能造成不利影響。因而教師在應用新技術時，需結合學生實際情況，科學、靈活地調整技術應用方式，確保學生有效接受技術教學的效果，以避免資源浪費。

（四）加強教學實踐研究，探索教學新模式

教育技術裝備的應用主要作用于課堂教學當中，因而在教師基本掌握設備的應用基礎上，還需進一步研究設備在教學活動中的有效應用，積極探索并開展豐富多彩的教學活動，使課堂教學質量得以有效提升。比如，針對實驗類教學活動，教師則可結合具體教學內容，就現有實驗儀器進行教學實驗設計；針對常規課堂的教學，可發揮多媒體作用，開展情境化課堂，引領學生展開探究性學習等。在教學模式上，教師亦需要注重發揮現代教育技術設備的優勢，創設多樣化教學模式，促使課程教學目標得以切實落實。比如，可采取動態演示模式，利用現代技術裝備為學生呈現直觀形象的知識內容，以動態演示的方式調動學生學習興趣，使其能夠積極思考，走進教學情境，提高其知識的接受能力。再如，可利用教育技術裝備開展自主探究教學模式，借助網絡資源、信息設備打造自主探究課堂。如利用微課開展翻轉課堂，組織學生以小組合作的形式展開自主探究學習，讓學生利用微課達成自主學習任務，在自主探究中提高學習的有效性及深刻性。另外，教師還可引導學生自主收集網絡學習資源，通過線上交流等方式，不斷提高其學習能力，使教育技術裝備的價值作用得以有效發揮。

四、結束語

在教育改革深入推進背景下，教育技術裝備的管理與應用逐漸成為教育事業發展中關注的重要內容，通過科學的管理與高效的使用，能夠給予教育活動更好的支持，促進中小學教育的可持續發展。為切實發揮教育技術裝備在中小學教育中的作用，需就當前管理與應用情況做充分分析，進而結合實際情況提出具體改進對策，確保管理工作有效落實，使教育技術裝備的應用價值充分發揮，促使中小學教育教學質量得以全面提升，提高辦學的整體質量。

作者單位：孟曉紅 太原市迎澤區教育局

參? 考? 文? 獻

[1]聶學究，李成軍. 規范中小學教育技術裝備管理與應用的探討[J]. 實驗教學與儀器，2006，23（11）：51-52.

[2]高杰. 中小學教育技術裝備管理的現代化思考[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（12）：315.

[3]劉彪，趙偉. 依托教育裝備管理系統提升教育裝備使用效益[J]. 中國現代教育裝備，2022（12）：11-14，20.[4] 吳奇蔚. 中小學教育技術裝備工作的問題與對策[J]. 中國校外教育（上旬刊），2020（6）：29，31.