利用信息技術打造初中語文高效課堂的實踐與探索

摘要：科學技術的發展使得教育事業也在與時俱進的發展，將信息技術應用到語文教學中則發揮了關鍵的作用，并且產生了積極的影響。將信息技術應用到語文高效課堂的打造中，為學生創設多元化的學習氛圍和條件，同時還可以調動學生的學習熱情，并對語文教學內容進行拓展，豐富教學模式和方法。并且能夠激發學生語文學習積極性和熱情，而且還可以擴充語文教學內容，優化教學模式。對此，本文對應用信息技術打造初中語文高效課堂方面的內容進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：初中語文；信息技術；高效課堂；實踐；探索

一、引言

信息技術被積極廣泛地應用到了行業領域的發展中，而這促進了行業領域的轉折性發展以及突破性發展。將信息技術運用到初中語文教學中取得了理想的教學效果，并且改進和優化了教學模式，提升了語文教學效率和質量，為提升學生語文綜合素質以及提高教師教學能力水平奠定了堅實的基礎，提供了有利條件。

二、信息技術發展背景下初中語文教學現狀

在傳統的初中語文教學中，教師占據主導地位開展工作，并采取填鴨式的教學模式，教學內容受到教材內容的局限，教學方式方法較為機械單一，課堂氣氛較為沉悶，學生欠缺學習積極性，學生只能依據教學的安排被動學習，而這會影響學生學習積極性以及學習動力，同時也不能體現學生的主體性，使得學生逐漸失去學習的興趣，甚至會產生厭學的情緒。由于傳統教學課堂以教師講解為主，因此學生就缺少了自主參與、自主思考以及自主分析的機會。教師對于學生學習情況也不能全面了解，難以采取有效的教學方式方法，而這都會影響教學質量與效果。

在信息技術發展形勢背景下，信息技術為語文教學創造了更多的有利條件，同時這也對語文教學提出了更高的要求。在運用信息技術后初中語文課堂教學產生了一定的變化，教學課堂中學生由被動學習逐漸轉變為積極主動學習，在教學中對于語文教師職業認識、職業素養以及教學能力水平提出了一定的要求。教師在教學中應注重培養學生語文學科核心素養，并能夠有效掌握信息技術應用的方法，需要突破傳統教育觀念、教育模式的局限和約束。

但是一些教師在教學中往往只是應用多媒體向學生展現知識內容，沒有真正地發揮信息技術的作用和優勢，沒有有機整合語文教學資源，這會影響信息技術應用到語文教學中的質量與效果。

三、信息技術對于初中語文教學的作用

在當下信息技術快速發展的背景下，語文教學課堂中通過應用信息技術，可以促進語文教學的改革，而且可以提升語文教學質量效果，這樣教師可以基于學生角度為學生營造良好的教學氣氛，推動學生實現全面發展和個性化發展。教師在教學中需要發揮信息技術的作用和優勢，能夠有機融入課堂教學中，從而豐富教學內容，優化教育資源，改進語文課堂教學模式，提升學生學習能力以及知識應用能力，從而打造高質高效的智慧化課堂。

（一）豐富教學資源，擴展語文知識內容

語文學科是一門語言學科同時也是一門系統性學科，對于學生語文知識的儲備以及語文基礎有較高的要求。在教學中需要教師重視培養學生邏輯思維能力、語言組織能力和語言表達能力，在傳統語文課堂教學中由于受到教學模式的影響，使得學生所獲得的知識內容較為局限，同時也難以提升學生的語文素養能力。學生所學知識往往只能來源于教材內容，這會影響到高質高效課堂的打造，學生對于語文知識的認識則主要基于教師方面，然而這會對學生思維分析能力的提升造成困擾，同時也不利于語文核心素養能力的培養。[1]。

新課程改革對于學生語文知識的儲備有較高的要求，教師在教學中需要輔助學生借助信息技術擴充自身語文知識儲備，并且讓學生能夠積極主動學習，能夠探索語文知識，并且還應鍛煉學生的自主性，讓學生能夠主動分析與判斷，繼而應用所學知識解決問題，以此提升學生的綜合素養水平。

（二）依托互聯網功能，全面拓展學習內容

互聯網平臺中的教學資源體量較為龐大，教師可以應用互聯網為學生深入學習打造平臺，學生在學習平臺中能夠獨立自主地學習，也能夠進行課下的鞏固復習，學生可以對于信息技術加強應用，并且對于一些重點和難點知識點有針對性地學習。另外，學生可以應用互聯網平臺進行閱讀學習以及寫作學習，這也為學生的學習提供了便利條件，可以鍛煉學生的學習能力。

教師在教學中需要發揮互聯網平臺的作用，應逐漸引導學生深入學習，讓學生由淺層次的學習逐漸進入深層次的學習，這樣學生能夠從根本上認識和了解以及掌握語文知識。教師通過采取這種方式，可以讓學生掌握有效的學習方法，并且學生能夠真正地有效地應用所學語文知識到實踐中，鍛煉了學生的綜合素質能力[2]。

四、打造初中語文信息技術高效課堂的有效策略

（一）借助信息技術，調動學生積極性

學生具備良好積極性是教學工作開展的前提條件也是基礎，同時也是開展語文教學工作的必要條件，從而讓學生以飽滿的精神投入到語文學習中，以此得以提升語文學習質量，打造高效課堂。

語文教師應積極地將信息技術應用到語文教學中，以此建立初中語文課堂，應借助信息技術豐富語文課堂教學內容，應發揮信息技術的作用和優勢，從而讓學生在學習過程中發揮自身主觀能動性，發揮想象和創意，從而提高學生學習能力以及知識應用能力。

信息技術可以激發學生感官感受，從而調動學生學習積極性，學生在學習過程中自身綜合能力以及思維能力能夠實現良好的發展。因此教師可以逐漸地培養學生學習能力以及激發學生學習主動性和學習熱情，學生在這一過程中自身語文核心素養能夠逐漸得到提升。教師應用信息技術可以創設教學情境，讓學生在教學情境中學習，學生能夠產生良好的學習感受。

教師基于信息技術而創設教學情境，可以將語文知識內容以圖片、聲音、視頻的形式向學生呈現，讓學生沉浸在趣味化的學習情境中，使得學生產生良好的學習感受，從而可以為學生學習營造輕松愉快的學習氣氛，這樣可以培養和鍛煉以及提高學生知識探索意識與自主學習意識，為學生以后的學習奠定堅實的基礎、創造有利條件。

（二）應用信息技術，擴展教學內容

在傳統的語文課堂教學中，往往是教師向學生灌輸知識，而學生只能被動地學習，這種教學模式使得學生較為消極，而且學生難以發揮自身主觀能動性以及自身的想象力和創造力，長久下去使得學生逐漸失去語文學習興趣和積極性，學生在這種狀態下則難以取得良好的學習效果。

所以，教師在教學中應引導學生應用信息技術獲取語文知識，這樣可以擴展教學內容。應用信息技術向學生傳授知識，可以豐富學生的知識儲備，鍛煉學生的學習能力以及知識應用能力。

此外，在教學中教師向學生展示與語文教學相關的一些教學素材、教學資料，如果采取傳統的教學方式向學生展示知識，那么所取得的效果并不理想，教師通過應用信息技術向學生呈現內容，能夠讓學生生動形象以及直觀地認識和學習語文知識，拓展了學生的眼界，讓學生得以增長見識，培養學生的綜合素養能力，提升了語文教學成效與質量。

（三）應用信息技術，創設良好教學情境

在初中語文教學中為了提升教學效果，讓學生積極地融入語文學習中，那么教師可以應用信息技術創設良好語文教學情境，發揮信息技術的作用和優勢，依據教材內容為學生創設可以產生良好視覺聽覺感受的教學情境，使得學生從內心產生情感的變化，學生可以全身心地融入情境中。

學生在這一過程中產生深刻的感受以及良好的體驗感，在這種情況下對學生自主學習能力以及知識運用水平的培養產生重要作用，繼而對學生綜合能力的提升以及全面發展產生積極作用，并提升了教學成效，讓學生在適宜的教學情境下深挖語文知識，逐漸形成語文綜合素質能力[3]。

（四）應用信息技術增長學生見識

初中語文知識內容較為豐富，而且具有一定的規律，教材編寫則是為了使教學內容豐富、有趣、有價值、有意義，而知識內容中包括一些優秀的文學作品，學生在學習時，不但可以通過學習而積累語文知識，而且可以在一些優秀的文學作品中體會作者的思想情感、文章所表達的主題思想，良好的人生觀、世界觀和價值觀對學生的成長和發展產生重要作用。不但可以提高學生語言綜合能力，而且能夠提升學生綜合素養[4]。教師在此需要注重學生真正地理解知識內容，教師可以運用信息技術輔助學生對文學作品進行鑒賞，比如對于語文教材中作品相關的創作背景、作者的生活背景、作品的主題以及所表達的思想情感。通過應用信息技術可以增長學生見識，學生可以從不同的方面而分析鑒賞文學作品，不但可以開闊學生視野，而且有助于學生更加有效地學習和掌握知識，和傳統的語文教學形式相比學習效率更高、質量更加理想。

在這一過程中學生通過豐富自身文學知識儲備，能夠學習了解到一些優秀人物故事、良好道德品質等，這對于學生健康良好的發展發揮了關鍵的作用，產生了積極的影響。

（五）應用信息技術，強化師生交流溝通

教師與學生之間的交流和溝通極其重要，這也決定了教學質量。一些學生對于教師會產生畏懼的心理，在學習中遇到問題不能積極向教師尋求幫助，這會使得學生積累的問題變得更多，影響學生以后的學習以及正常學習進度[5]。

所以，需要教師與學生建立良好師生關系，應強化師生之間的交流和溝通，學生能夠積極地向教師表達自己的想法和觀點，以及能夠在遇到問題時向教師尋求幫助。

教師需要有效應用信息技術，如可以應用微信、QQ等與學生進行交流，學生也可以應用微信、QQ等向教師提出問題，打消學生面對教師時的緊張甚至是恐懼心理，并且還實現了實時溝通交流，充分培養學生的自主學習能力。

（六）應用信息技術輔助學生自主學習

新課改要求教師在教學中應輔助學生自主學習，讓學生可以主動地探索知識、分析問題、總結學習方法和學習經驗等，突破了傳統教學模式的局限。學生在這一過程中通過自主學習則提升了自身學習能力以及知識應用能力。

對此，教師在課堂教學中應發揮信息技術的作用和優勢，這樣使得學生不受時間、地點的局限而學習，在課下可以應用信息技術向學生設置問題、任務、作業等，學生在這種學習模式下可以實現良好的自主學習。對此，教師可以利用微課展開教學。

在教學以前，教師向學生告知即將講解的知識內容，以文章內容的創作背景、作者的創作意圖和文章主題意思作為切入點制作微課視頻，這樣向學生講解知識之后，將微課視頻推送至班級的微信群、QQ群中，學生則可以隨時隨地在課下觀看，對于較為復雜的內容，視頻可以循環播放供學生觀看，通過自主學習，學生可以對于文章內容產生深刻的認識，而這有助于學生掌握有效的學習方法[6]。

（七）應用信息技術優化寫作教學

在初中語文教學中寫作教學較為關鍵和重要，寫作教學是在基于學生具備良好知識學習能力的基礎上進行的，是學生對于所學知識應用的一種體現。因此，教師需要關注和重視學生的語文寫作學習，在信息技術應用下，學生在寫作訓練中能夠鍛煉自身的語言構思和表達能力，學生在這一過程中能夠發揮自身主觀能動性，發揮想象力和創造力，從而改善學生的寫作學習現狀。在教學中，教師需要體現學生主體性，應能夠為學生提供充足的時間，學生可以應用網絡平臺進行寫作，對于寫作學習所需要的資料可以應用網絡搜索，從而豐富學生的寫作內容，并且滿足學生學習需求，使得學生的寫作學習獲得便利條件。

五、結束語

總而言之，信息技術對初中語文教學工作的開展是極為重要的，這就需要認識到信息技術發展背景下初中語文教學現狀，應認識到信息技術對于初中語文教學的作用，包括豐富教學資源，擴展語文知識內容、發揮互聯網作用，引導學生深入學習。

在此前提下，應該采取有效的策略打造初中語文信息技術高效課堂，比如運用信息技術資源激發學生的參與興趣、豐富教學內容、創設信息化教學環境、應用信息技術強化師生交流溝通、應用信息技術輔助學生自主學習、應用信息技術優化寫作教學，可以為學生的學習打造智慧化語文教學課堂，有助于提升學生語文學習效果。

作者單位：祁永忠 甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學

參? 考? 文? 獻

[1]張靜.初中語文信息技術高效教學策略探討[J].中小學電教：下，2020（04）：37-38.

[2]李悅然.以“互聯網+”為背景的初中語文高效課堂構建策略探析[J].中學生作文指導，2020（45）：137-138.

[3]張文熙.淺談初中語文高效課堂中多媒體的運用[J].課堂內外：教師版（初等教育），2018（01）：55，57.

[4]汪雅蘊.利用多媒體技術構建初中語文高效課堂的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（13）：179-180.

[5]胡金明.基于互聯網背景下構建初中語文高效課堂的幾點思考[J].好日子，2021（35）：172.

孫艾君.以信息化構建初中語文高效課堂[J].東西南北：教育，2021（10）：121.

祁永忠（1969.05-），男，漢族，甘肅臨洮，大學本科學歷，中小學一級教師（中級）。