“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校德育課教學(xué)信息化研究

摘要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，教育方式變得更加多樣化。中職德育課教育方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。““互聯(lián)網(wǎng)+””背景下，為了提高中職德育課的教學(xué)效率，一定要將德育課教學(xué)與信息化技術(shù)融合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)德育教育信息化教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，如難以支撐教學(xué)需要的信息化設(shè)備、缺少感染力的教學(xué)課堂以及存在信息化素養(yǎng)不足的教師等等。因此，學(xué)校可以通過(guò)完善校園信息化環(huán)境建設(shè)、完善德育課的教學(xué)資源平臺(tái)、提高中職教師的德育信息化素養(yǎng)，加大對(duì)德育課的宣傳力度，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職德育課教學(xué)；信息化

一、引言

具有教人、育人作用的德育教育是中職教育的重要組成部分，因此，每個(gè)學(xué)校都要注重德育教育的發(fā)展。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息化教學(xué)被廣泛運(yùn)用，德育教育教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，這是對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，使教師的日常教學(xué)變得更加現(xiàn)代化。教師在進(jìn)行德育課教學(xué)時(shí)，要積極地使用各種數(shù)字化手段，發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使德育教育理論得以豐富與發(fā)展。教師不能只通過(guò)單純的口頭講解和書(shū)本授課，而是依托多媒體設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源向?qū)W生傳授知識(shí)。作為中職生必修基礎(chǔ)課的德育課，其教學(xué)方式迎來(lái)了新的變革。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)搜索相關(guān)事例，擴(kuò)充德育內(nèi)容，提高內(nèi)容活性，繼而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，從而汲取更多更好的德育理論知識(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系變得越來(lái)越密切，教育行業(yè)也不例外。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的出現(xiàn)，將智能化、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)等技術(shù)融入教育。盡管互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度很快，但和教育的結(jié)合并不理想，相對(duì)于其他行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職教育的融合度偏低，部分中職教師的計(jì)算機(jī)操作水平有限，無(wú)法將信息技術(shù)較好地運(yùn)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中去；信息化教學(xué)盡管實(shí)現(xiàn)了資源共享，但這種資源共享是有限的，容易造成資源重復(fù)利用；校園監(jiān)管制度不夠完善。因此，學(xué)校的每個(gè)德育教育者都需要思考：怎樣才能更好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入中職德育教學(xué)當(dāng)中去。

（二）中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放至今，我國(guó)中職學(xué)校德育課經(jīng)歷了多次變革，現(xiàn)在的中職德育教學(xué)內(nèi)容主要分為必修課和選修課，必修課主要對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生以及心理健康等方面的教育，學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況增設(shè)選修課內(nèi)容，如沈陽(yáng)市的一些中職學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)了《中職生就業(yè)指導(dǎo)》這本教材。作為學(xué)校進(jìn)行德育工作主要途徑的中職德育課程的教授，具有培養(yǎng)和提高中職學(xué)生思想道德情操的作用，引導(dǎo)中職生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用使教育方式發(fā)生了變革，中職課堂教學(xué)方式從傳統(tǒng)的書(shū)籍教學(xué)到現(xiàn)代信息化教學(xué)，在一定范圍內(nèi)增加了德育教育理論知識(shí)的廣度，使學(xué)生可以多角度、多渠道地獲取相關(guān)知識(shí)。

三、信息化背景下中職德育課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)硬件設(shè)備少，難以支撐教學(xué)需求

實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的書(shū)本教授到數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變的中職德育課教學(xué)，雖然讓學(xué)生通過(guò)教師的微課、視頻以及電子課件獲得相應(yīng)的知識(shí)，但也存在一定的缺陷，大多數(shù)教師擁有的信息化設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化教學(xué)的需要。影響德育課信息化教學(xué)的首要因素是多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，存在類似于學(xué)生在限定時(shí)間無(wú)法獲得資料、教學(xué)網(wǎng)速慢、作業(yè)無(wú)法按時(shí)提交、登錄時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法通過(guò)校園網(wǎng)站及時(shí)查閱資料和實(shí)現(xiàn)課后在線交流討論，求知的問(wèn)題得不到及時(shí)解決。盡管信息化教學(xué)模式使學(xué)校各專業(yè)的資源實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)共享，但德育課的教學(xué)資源仍舊稀缺，教師在選擇教學(xué)資源時(shí)會(huì)出現(xiàn)同一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被重復(fù)利用的現(xiàn)象，凸顯出了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源本就不足的問(wèn)題。

（二）課程重視力度不夠，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)方面的能力在使用線上教學(xué)的““互聯(lián)網(wǎng)+””教學(xué)模式中展現(xiàn)出來(lái)，這要求學(xué)生具備一定的自覺(jué)性，發(fā)揮自我能動(dòng)性，參與課堂互動(dòng)，吸收課堂知識(shí)。然而，在大多中職德育課教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)課程的重視程度偏低，對(duì)學(xué)習(xí)的興致不高、欲望不強(qiáng)；其次，教師上傳的教學(xué)資料大多為視頻及音頻資料，容易吸引學(xué)生注意力，這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課程的其他輔助性材料沒(méi)有興趣，再者，教師講解用的電子課件多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)存的，參考資料的背景不盡相同，內(nèi)容良莠不齊，與實(shí)際教學(xué)情況不相符合，這會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握造成不利影響。中職德育課程知識(shí)內(nèi)容量相對(duì)較大且理論內(nèi)容偏多，如果教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿配合小組完成課堂展示任務(wù)，以“裝聾作啞”的方式對(duì)待教師的提問(wèn)，不主動(dòng)參與到師生之間的討論中，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出消極態(tài)度。

（三）信息化教學(xué)方式單一，教師信息化素養(yǎng)低

市面上有各式各樣的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如網(wǎng)易云課程、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通等，作為媒介的有釘釘、騰訊課堂、Moodle等。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與德育課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一塊的““互聯(lián)網(wǎng)+”中職德育課程教學(xué)”，教師可以在Moodle教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布課堂學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前就能瀏覽授課內(nèi)容，課中輔之教材教學(xué)，課后，在平臺(tái)上發(fā)布教材相關(guān)討論內(nèi)容，利用平臺(tái)促使學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論與分享。Moodle教學(xué)平臺(tái)的功能強(qiáng)大，但教師對(duì)該平臺(tái)的使用并不熟練，對(duì)信息技術(shù)技能的掌握不夠。再者，教師也沒(méi)有足夠多的時(shí)間去了解、學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)平臺(tái)的使用僅限于傳送教學(xué)資料和簡(jiǎn)單地布問(wèn)題，教師沒(méi)有過(guò)多的空余時(shí)間去規(guī)范地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，因此，教師的信息化素養(yǎng)無(wú)法在短期內(nèi)得到提升。另外，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)授課方式的影響，多數(shù)教師對(duì)運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式了解少，信息技術(shù)僅僅作為輔助課堂的工具，與教學(xué)的整合度低，教學(xué)模式單一枯燥，不足以激發(fā)教師對(duì)開(kāi)展深度信息化教學(xué)的熱情。

四、中職德育課信息化教學(xué)改善策略

（一）加強(qiáng)落實(shí)學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)

教育信息化建設(shè)包含信息化基礎(chǔ)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、應(yīng)用環(huán)境三部分內(nèi)容，信息化基礎(chǔ)環(huán)境主要包含校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及相關(guān)設(shè)施，服務(wù)器等系統(tǒng)硬件環(huán)境，在這基礎(chǔ)上構(gòu)建的基礎(chǔ)軟件管理環(huán)境以及多媒體教室、模擬仿真教師之類的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)備；信息化學(xué)習(xí)環(huán)境包括教學(xué)輔助平臺(tái)、學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資料以及使用這些平臺(tái)的用戶。因此，學(xué)校可以加大對(duì)教育信息化建設(shè)人力、財(cái)力的投入，在所有教室安裝多媒體設(shè)備，并為確保設(shè)備的正常運(yùn)行專門配備人員進(jìn)行管理，對(duì)教師的辦公電腦、教室電腦等較為陳舊的信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新并持續(xù)維修；做好校園信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，采用合理、科學(xué)的規(guī)劃和布局，加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)校園寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，提升接入的寬帶速度，讓“班班通”的效果得以顯現(xiàn)，完善網(wǎng)絡(luò)中心軟硬件設(shè)備，建立UPS電源系統(tǒng)持續(xù)供電。以“翻轉(zhuǎn)課堂”[1]在校園的采用為例，在對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善的同時(shí)，要注意網(wǎng)絡(luò)的覆蓋力及網(wǎng)絡(luò)的流暢性，保證學(xué)生能擁有較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)構(gòu)建并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立共享型專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)平臺(tái)、課程專業(yè)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館等，方便教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的課程中，學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，逐步擴(kuò)展校園的網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)德育理論知識(shí)。進(jìn)一步增加網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加大師生間的溝通交流，這樣，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候可以隨時(shí)尋求教師的幫助，使問(wèn)題能及時(shí)得到解決。在討論平臺(tái)上，學(xué)生可以直接向教師或同學(xué)發(fā)送問(wèn)題，教師、同學(xué)及時(shí)回復(fù)，減少了物理距離的限制，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)

當(dāng)今是信息化時(shí)代，教學(xué)與信息化的結(jié)合使教師的授課從傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，教師的信息化素養(yǎng)變得越來(lái)越重要，不僅教師自身要提高對(duì)其的關(guān)注度，學(xué)校也要了解教師對(duì)信息化技術(shù)的掌握程度并對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要從德育教師對(duì)教育數(shù)字化數(shù)據(jù)的收集、處理、剖析以及應(yīng)用等方面開(kāi)展培訓(xùn)，以提高教師的德育教學(xué)效果為最終目的，使教師能夠在教育數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)、教研和反饋。而后，學(xué)校要針對(duì)學(xué)工、教務(wù)、黨政、團(tuán)委等輔助德育教育人員進(jìn)行數(shù)據(jù)處理能力方面的培訓(xùn)，為他們開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育決策、 執(zhí)行、監(jiān)督、評(píng)估等工作提供支持。最后，為更好地開(kāi)展與落實(shí)中職德育教育教學(xué)的信息化建設(shè)與服務(wù)工作，學(xué)校還要提高信息化專業(yè)建設(shè)人員的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)治理等專業(yè)業(yè)務(wù)能力以及其對(duì)德育教育領(lǐng)域的理解內(nèi)化能力。首先，可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如資金補(bǔ)貼、福利待遇等，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師對(duì)自身信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教師積極地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去。學(xué)校要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待教師信息化教學(xué)能力的提升，在教師的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多加激勵(lì)、肯定，充分調(diào)動(dòng)其對(duì)信息化教育技術(shù)探索的積極性，同時(shí)，學(xué)校可以把信息化教學(xué)實(shí)踐情況作為增添項(xiàng)放入對(duì)教師的日常考核中，積極鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。如：學(xué)校在每學(xué)期舉行信息化教學(xué)評(píng)比大賽，對(duì)參賽教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。其次，學(xué)校對(duì)教師定期開(kāi)展信息化能力培訓(xùn)，包括信息檢索與處理能力、網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施能力等內(nèi)容，邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)，并定期讓教師外出學(xué)習(xí)，除了理論培訓(xùn)還要有實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

（三）加大對(duì)德育課程教學(xué)的重視程度

《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》文件中明確指出：作為中職學(xué)校德育工作主要途徑的中等職業(yè)學(xué)校德育課，是每個(gè)學(xué)生都要注重和學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校要全面提高師生對(duì)德育課的重視程度，才能真正發(fā)揮德育課在中職教育中的作用。因此，學(xué)校必須要重視德育教育教學(xué)，在紀(jì)律以及考核方面嚴(yán)肅對(duì)待，把德育課程成績(jī)納入學(xué)生升學(xué)以及畢業(yè)要求中，對(duì)該方面進(jìn)行嚴(yán)格把控。同時(shí)學(xué)校要加大對(duì)德育課的宣傳力度，上到學(xué)校，下到班級(jí)，都要高度重視，使學(xué)生從根本上意識(shí)到德育課的重要性。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)[2]，在進(jìn)行學(xué)校信息化建設(shè)時(shí)，將德育課教育一并納入其中。建設(shè)德育教學(xué)信息化，需要全校課程理論教師、團(tuán)委、班主任等協(xié)作配合，實(shí)施德育理論課新課程方案，貫徹全國(guó)德育教育工作會(huì)議精神，加強(qiáng)管理機(jī)制；創(chuàng)新優(yōu)化建設(shè)模式，構(gòu)建德育教育大數(shù)據(jù)生態(tài)、資料庫(kù)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課前要認(rèn)真研究教學(xué)資料，中職德育課理論性較強(qiáng)，教師更應(yīng)注意知識(shí)的傳遞方式。如，在向?qū)W生教授《職業(yè)道德與法律》“依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益”一課時(shí)，教師可以選取典型性的社會(huì)案例作為補(bǔ)充說(shuō)明，并與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，結(jié)合社會(huì)新聞“合肥重拳出擊維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”，讓學(xué)生對(duì)資料中哪些行為現(xiàn)象侵犯了勞動(dòng)者權(quán)益開(kāi)展討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益被侵害的關(guān)注。教師不僅要教授知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的重視度。

（四）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍

作為教學(xué)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)的中職德育課，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息時(shí)代的教師必須突破傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)手段，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)探討中。總的來(lái)說(shuō)，不僅學(xué)生本身的特點(diǎn)和知識(shí)積累會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)課以及德育課的學(xué)習(xí)興趣，教師的表現(xiàn)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)興趣，因此，要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，教師要起到好的帶頭作用，用認(rèn)真盡職的態(tài)度對(duì)待每一堂課和每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣[3]。如在教授《職業(yè)道德與法律》“塑造自己的良好形象”一課時(shí)，在課前，教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)視頻資料傳到教學(xué)平臺(tái)上讓學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)，通過(guò)微信給學(xué)生布置“我與專業(yè)職業(yè)形象之間的差距”調(diào)查任務(wù)，提前了解課程內(nèi)容。在教學(xué)階段中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、微課等教學(xué)內(nèi)容，一邊播放一邊給學(xué)生講解，比如，給客戶倒茶應(yīng)該從客戶的哪邊給客戶添茶、穿著服飾的細(xì)節(jié)，在講解中可以穿插問(wèn)題，讓學(xué)生有參與感，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度；課后，給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，錄制自己的個(gè)人職業(yè)形象視頻片段，并以小組的形式打包給教師。在下一堂課上，教師要用PPT向?qū)W生展示他們穿著的個(gè)性化服裝，教育他們著裝要適合自己的年齡段，以及向?qū)W生說(shuō)明微笑是最具感染力的語(yǔ)言，在職場(chǎng)和日常生活的人際交往中具有重要的作用。學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情度與教學(xué)的趣味性有著密切的關(guān)系，教師采用信息化教學(xué)模式，搭建了師生互動(dòng)的平臺(tái)，這種線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，既能構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與度，又能提高教師的教學(xué)效率，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。再者，運(yùn)用信息技術(shù)，教師要做好學(xué)生瀏覽教學(xué)資料的引導(dǎo)工作，如在“發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際”一課的教學(xué)中，給學(xué)生觀看《水滸傳》等視頻資料時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電視中的人物性格進(jìn)行討論，感受不同的人物性格對(duì)其自身發(fā)展的影響，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷調(diào)整自己的性格，使其能更好地適應(yīng)自己未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，促使教育行業(yè)的教學(xué)模式逐步發(fā)生改變，信息化教學(xué)在德育課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，新一代信息技術(shù)，可以支持和構(gòu)建完整的德育教育教學(xué)體系，教師的角色因傳統(tǒng)教學(xué)模式、觀念的改變已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者。因此，更要注重教學(xué)方式對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，學(xué)校要完善德育教育信息化建設(shè)，教師要提高自身的信息素養(yǎng)以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育課程的重視度，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要，成為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的合格建設(shè)者。

作者單位：鹿敏? ? 沈陽(yáng)市裝備制造工程學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]宋鑫，王昀，宋瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校思政課程中的探索與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（11）：135-136.

[2]王健，鄭旭東.新時(shí)代信息化促進(jìn)高校思想政治教育的思路、框架與建議[J].電化教育研究，2022，43（01）：100-105.

[3]王杰.中職德育課信息化教學(xué)現(xiàn)狀及其改善策略[J].中國(guó)新通信，2020，22（24）：201-202.

鹿敏（1971-），女，漢族，山東膠縣，大學(xué)本科，高級(jí)講師，研究方向：思想政治課教育教學(xué)。