高職院校學生思想政治教育獲得感的提高路徑

季亞文

摘要：文章立足學生如何獲得思想政治教育獲得感這個問題，從高職院校提高學生思想政治教育獲得感和影響學生思想政治教育獲得感因素出發，明確高職院校培育學生思想政治教育獲得感的路徑，達到引導學生樹立正確價值觀的目的。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；獲得感

在全面加強高職院校教育質量發展過程中，我國教育部門聯合國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，強調要將思想政治教育作為高素質人才培育的主要措施，要將思想政治教育貫徹落實在人才培養的各個方面，全面提高高職院校思想政治教育質量，發揮思想政治課程育人作用。

思想政治教育內容是培育學生價值觀、道德觀、意志力的重要課程，教師只有讓學生做到全面理解、真實參與、實際領會，才能夠起到良好的教育效果，讓學生從思想上認識到獲得感是理解、領會、運用的重要基礎。因此，高職院校要實施有效的思想政治教育，用情感打開學生思維之門，用實踐開啟學生探索之欲，讓學生切實獲得參與感。

一、提高學生思想政治教育獲得感的重要性

第一，獲得感是強化學生理解、實踐的基本保障。所謂獲得感就是學生在學習過程中有參與感、體驗感，通過教師的講解，將教師講述的知識轉化成自身的認知，并運用在實際生活中。從精神層面分析，這種獲得感就是精神滿足感。當學生在學習過程中有良好的參與感，情感與精神獲得滿足，才能更好地剖析和領會教師傳遞的知識。

第二，深化職業素質教育發展是新時期高職院校人才培養的根本任務。目前，我國正在全面建設高標準素質教育，在加強高職教育發展過程中推行了一系列重要舉措，其根本目的是全面落實高職教育高標準、高要求、高素質發展目標，改善人們對職業教育的認知，促使更多家長和學生愿意選擇高職院校。

第三，提高學生思想政治教育獲得感是多元時代發展的呼喚。在全球效應沖擊之下，社會呈現出了多樣化發展特點，學生的思想、認知、價值觀念也呈現出了多樣化改變。如在生活和學習層面主要表現為，當代學生已經不再單純滿足于衣食住行等基本生存需求，而是在此基礎上延伸出了情感、價值、審美、興趣和個性的自我價值等需求。這種社會供需的轉變，迫使高職院校創新教育模式。在這種發展大環境下，高職院校思想政治教育不能僅依靠教材內容和教師的單一講解，而是要迎合時代發展，創新課程結構、內容、教學形式等，以此讓學生獲得情感上的滿足、精神上的富足和感官上的充實，真正發揮思想政治教育的育人功效。

二、影響學生思想政治教育獲得感的因素

表1為衡水職業技術學校對學生思想政治教育內容獲得感的調研數據。

由表1可知，目前學生思想政治教育獲得感總體較差。在狠抓學生思想品質教育的背景下，學生社會主義核心價值觀呈現出一定的上升趨勢，但依然有一些因素制約學生思想政治獲得感的提高。因此，高職院校需要抓住學生的心理和教育實際，解決教育中“培養什么人”“為誰培養人”“怎樣培養人”的問題。

結合表1調查數據和實際學情來看，學生思想政治教育獲得感不高的主要原因有三個 。

第一，教學方式不科學。課堂是學生獲得知識和思想政治教育參與感的主要渠道，而內容是塑造學生價值觀的主要課程。但由于傳統教育理念根深蒂固，思想政治教育一直以教師講解為主，課堂氛圍沉悶，學生很難獲得滿足感。

第二，教學方法不適用。目前，高職院校思想政治教育主要采用“教材+演示文稿”的方法，但即使是在信息化工具的輔助下開展探究學習、合作討論、頭腦風暴等教學模式，依然是以教師講解為主，給學生預留的思考時間不足，這在一定程度上導致學生難以產生參與感，思想政治教育獲得感自然難以提高。

第三，教師教學素養不高。在教學過程中，教師往往注重“傳道”，即傳遞知識，而忽視了“解惑”，如與學生互動不及時、開展的教學方法不適用、學生思考時間不足等，導致學生課堂學習效果不理想。在實踐教學中，部分高職院校認為思想政治教育是軟學科，所以教學時長安排較少，或者選用其他教師兼職思想政治教師，這嚴重影響了思想政治教育效果。另外，大多教師都是留校錄用制，即完成學業之后在學校從事教育工作，他們缺乏實際工作經驗，對思想政治教育的理解深度不夠，無法有效提高學生的思想政治教育獲得感。

三、增強學生思想政治教育獲得感的路徑

（一）立足課程，創建豐富教育內容，迎合學生多元需求

高職院校需要著力解決思想政治教育中“教什么”“怎樣教”的問題，促使學生從被動學習轉變為主動探索，同時把握教師與學生雙向需求的同等性、一致性，找準思想政治教育的切入點。

第一，重視高職學生與本科學生的差異，因材施教。不管是高職教育還是本科院校教育，其思想政治教育內容基本相同，課程教學標準基本一致，這表明思想政治教育課程本質相同。因此，教師應以專業課程為依托，選擇合適的思想政治教育內容，從網絡平臺、專業發展、市場需求、職業現狀等渠道整合內容，從課程目標、職業教育目標、學生發展等方面設計教學目標、教學內容，將適宜的思想政治教育內容與專業相結合，更好地為學生創造寬松、靈活的學習環境，最大限度地幫助學生理解思想政治內容，保障學生在學習過程中有思想政治教育獲得感。

第二，注重學生的思想引導，創造良好的“教”與“學”的獲得環境。高職教育普遍重視技能教育，對學生思想層面關注較少，思想政治教育也只是簡單的理論講解，嚴重影響了學生思想政治教育獲得感的提高。數據顯示，學生能否產生獲得感，關鍵在于教學能否滿足學生的心理，所以教師要精準把握教學內容、教學方法、教學輔導，依托高職專業、高職教育目標、實際教學情況，全面優化思想政治教育，實現“教”與“學”的有機結合，提高學生的思想政治教育獲得感。圖1為“社會主義核心價值觀”內容的教學設計。

第三，結合學生身心發展特點，優化教學方法。在實踐教學中，教師要將思想政治教育內容巧妙地滲透在課堂中，注重理論與實踐相聯系，將“教與學”“學與知”緊密結合。如結合社會中的真實事件，讓學生思考什么是信仰、信念、價值觀。

（二）深入價值觀引領，強化信念、信仰、意志培育

第一，引導學生自主發現課程價值，增強學生人際合作能力。提高學生思想政治教育獲得感的關鍵在于，讓學生自主發現課程價值。因此，教師要著重培養學生的情感，強化學生的學習信仰，培育學生堅強的意志，由此喚醒學生自主學習的動力。如許多學生存在不敢交際、不愿交際、不懂交際的問題，這時，教師可以構建和諧的師生互動關系，營造良好的學習氛圍，加強與學生之間的情感溝通，引導學生發現與人交往、與集體融合的充實感。

第二，幫助學生建立自我肯定意識，清晰自身發展規劃。在信念教育過程中，教師要讓學生肯定自我，并能夠接受自我的平凡。此外，對思想政治教育而言，教師要讓學生在自我認定基礎上，有清晰的職業發展目標，并通過“夢想與自我”“我與世界”“失去與獲得”等活動，幫助學生釋放壓力，找到學習目標，保證學生的情感獲得滿足。

第三，強化學生的理想、信念，激發其內在動力。在意志培育過程中，教師要著重培育學生的價值觀，解決學生信仰缺失、意志力不足等問題，提高學生思想政治教育獲得感。如以“全民抗疫”為主題，教師可以播放《最美逆行者》《武漢日夜》《中國醫生》等視頻，讓學生從真實的故事中有所觸動，感受到每個人生命意志力的頑強，以及憧憬美好生活的心。通過這樣的方式，不僅能拓寬思想政治教育的寬度，還能培育學生堅強的意志。

（三）加強能力培育，踐行“教學做合一”

第一，喚醒學生學習情感，提高學生獲得感。教育歸根結底是喚醒學生的學習情感，深化知識理解，運用知識解決生活中的各種問題。思想政治教育是靜態的教育，但最終是讓學生內化成動態的行動。因此，高職院校要將“靜態”轉化為“動態”，著力培育學生的實踐力。如高職院校應積極開展社會實踐活動、志愿者公益活動、職業體驗活動等，或者通過以專業認知為主的實踐活動，讓思想政治教育與專業、職業同頻共振，產生關聯效應，提高學生思想政治教育獲得感。

第二，注重“教學做合一”，促進理論與實踐的結合。“教學做合一”由我國著名教育家陶行知先生提出，強調“做中學、學中做”。這種教育理念不僅能促進理論與實踐的有機結合，還能增強學生的知識內化力。高職院校可以通過設定“項目”促學，即深度剖析思想政治教育中的價值、意志、信念、情感等內容，將其設定成具體的學習項目，提高學生的思想政治教育獲得感。

（四）推進數字化教育，增強學生適應力

在信息化時代，思想政治教育內容將更加豐富，教學方式也更加靈活。在思想政治教育過程中，教師要通過數字化設備、信息技術平臺整合各學科、各階段的思想政治教育內容，并以虛擬模擬、慕課等方式，調動學生的學習積極性，增強教育效果。如教師可以利用希沃白板設備，展示豐富的教學資源，創建情境、知識配對、概念解析等學習體驗活動，讓學生移動、刪減、選擇，通過觸摸感知知識，最終理解知識。

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基金項目：河北省教育科學研究“十三五”規劃課題“基于勝任力的高職輔導員專業化與職業化發展路徑研究”的研究成果，課題編號：2003059。

（作者單位：衡水職業技術學院）