“雙高計劃”背景下高職院校康復專業“三教改革”的路徑

高潔　馬璐　曹加偉

摘要：文章在“雙高計劃”背景下，根據《國家職業教育改革實施方案》，圍繞教師、教材、教法三個要素，分析高職院校康復專業的教育發展現狀，明確“三教改革”的建設思路，并分析高職院校康復治療技術專業“三教改革”的實施路徑，提出多措并舉，塑造高質量師資團隊；對接康復崗位，開發“新形態”教材體系；更新教育理念，完善教法，打造優質課堂的新型教學改革模式。

關鍵詞：雙高計劃；高職院校；康復專業；三教改革

一、高職院校康復專業開展“三教改革”的必要性

伴隨著《健康中國行動（2019—2030年）》的提出，越來越多的人把提高身體素質作為第一要務。在“大健康”理念的帶動下，康復專業不斷發展壯大，市場對康復專業人才的需求也在不斷擴大。高職院校作為康復專業人才的培養基地，要培養適應我國醫療衛生事業改革需要，理想信念堅定，具有扎實的康復醫學知識、良好的職業素養和可持續發展能力，能滿足衛生和社會各機構需要的高素質應用型康復人才。與本科教育相比，高職教育更加重視基礎知識和基本技能的教學，強調以實踐為導向，將教、學、做融為一體，加強學生的技能訓練，從而提高就業競爭力

基于“雙高計劃”，在高職院校康復專業教學中實施“三教改革”，圍繞教師、教材、教法將改革落到實處，針對教學過程中出現的種種問題展開探索，是提升教學水平、推動專業高質量發展、培養高素質技術技能人才的重要課題，也是順應職業教育發展的必然趨勢，同時為高職院校課程改革提供新的思路和參考。

二、高職院校康復專業的教育現狀

（一）康復專業的教師現狀

教師是促進學生發展的領導者和組織者，是培養適應社會發展需要的優秀康復人才的關鍵。經調研發現，目前，高職院校康復專業的師資隊伍建設面臨諸多問題：第一，70%康復專業的教師為醫學院校應屆畢業生，康復專業理論知識雖然扎實，但是缺乏相關的從業經歷，康復實踐技能相對薄弱，不利于高職院校學生動手能力的培養。第二，教師梯隊建設不合理，青年教師占比超過80%，高職稱教師數量較少，在一定程度上出現斷層現象，不利于康復專業的穩定發展。第三，“雙師型”教師配比嚴重不足，不符合教育部提出的職業院校“雙師型”教師占比不低于50%的要求。第四，教師培育體系和考核機制不完善，大部分教師工作積極性不高，缺乏創新意識，教學能力提升較慢。

（二）康復專業的教材現狀

教材是教學的主要依據，是課程標準的具體化，是學生獲取知識的重要源泉。在調研過程中，筆者發現高職院校康復專業的教材存在以下問題：第一，各高職院校康復專業的教材普遍以理論知識為主，實踐技能的相關內容占比不足，教材的編排與設計沒有側重點和針對性，阻礙了高職院校培養應用型康復人才。第二，教材更新較慢，與康復行業崗位需求聯系不夠緊密，無法滿足現代職業教育與康復專業發展的需要。第三，教材編寫的主體相對單一，90%以上為高校專業課教師，行業相關人員參與度不高，且思政元素融入不足，不利于學生職業素養和人文素養的提高。第四，教材形式單一，仍采用大量傳統紙質化教材，立體化、信息化教材研發不足，無法調動學生的學習積極性和創新思維。

（三）康復專業的教法現狀

教法是在教學過程中運用的方式和手段，是聯系教師和學生的樞紐。當前，高職院校康復專業在教學過程中存在以下主要問題：第一，一些教師仍以傳統的理論課堂教學為主，對新興教學方法和教學手段的應用較少，學生學習的主動性不高；第二，教師只重視康復理論知識的講解，對康復實踐技能的側重不夠，且理論知識的講解與實踐技能的傳授出現脫節，不利于提升學生的專業技能水平；第三，教學評價機制不健全，過于注重康復理論知識的考核，考核主體單一，且考核以結果導向為主，不利于學生的成長；第四，專業課教學中課程思政開展不到位，教師以專業知識的講解為主，忽視了思政元素的融入，不利于學生職業素養的提高。

三、高職院校康復專業“三教改革”的實施路徑

（一）多措并舉，塑造高質量師資團隊

1.健全用人機制，建設高素質“雙師型”教師隊伍

根據《國家職業教育改革實施方案》對高職院校教師引進的相關要求，將康復專業的相關工作經歷作為入職的基本門檻，堅持教育能力與實踐能力并重的原則，科學選拔人才。同時，通過校企合作，暢通高職院校與行業的人才輸送渠道。一方面，通過增加行業實踐機會，提升教師的技能水平，提高課堂轉化率；另一方面，引進工作經驗豐富的行業優質人才承擔課程教學，共同參與康復專業的建設和發展。與此同時，借助校企合作，整合校內校外的優質人才，不斷提升師資隊伍的技能水平，構建專業化、結構化的高水平“雙師型”教學團隊。

2.加強科學化系統化培訓，提高教師的綜合素養

積極開展科學系統的培訓，是提高教師教學能力和職業素養的有效路徑。基于教師實踐技能薄弱的缺點，開展以康復實操技能訓練為主的培訓，提升教師的康復技能水平；基于教師信息化教學能力不足的劣勢，加強信息化技能培訓，提高教師的信息化應用水平，以豐富授課形式和手段；基于傳統教師培訓采取的大規模集中培訓形式不能滿足教師個性化需求的不足，改用小班制合作式的培訓模式，對接康復專業崗位工作需求，開展針對性地科學培訓，將培訓的效果落到實處，真正實現教師教學技能的提高，打造一支綜合素質優秀的教師隊伍。

3.完善考核評價機制，穩步推進教師管理制度

為促進教師的全面發展，高職院校應出臺配套的規章管理制度，完善教師的職業發展規劃，暢通晉升渠道，并將教師日常工作動態納入考核，建設多元化、多層次的綜合評價體系。通過績效改革、職稱評聘等多重機制，激發教師的工作動力，不斷提升專業教師的教學水平，推動教師隊伍的穩步發展。

（二）對接康復崗位，開發“新形態”教材體系

1.重構教材內容，開展模塊化教學

高職院校應以康復專業的崗位職業能力為中心，以康復崗位工作任務為載體，順應行業發展趨勢，由專業課教師、思政教師和行業相關人員共同組建康復教材編寫團隊，編寫具有職業教育特色的個性化教材，重構傳統的康復教學內容，以模塊為單位重新分配教學單元，突出重點和難點，深入挖掘各模塊中的思政教育元素，實現教學內容與崗位職業標準、崗位職業能力相對接，深化產教融合。同時，各模塊單元配套相關的教學課件、微課視頻、拓展練習、重點和難點解析等教學文本，夯實學生的理論功底。

2.豐富教材形式，開發“活頁式”“工作手冊式”教材

傳統教材的知識體系冗雜，不利于高職院校康復專業教學活動的開展。高職院校應依托“雙師型”教學團隊，緊貼康復醫學的知識前沿，對接康復行業的市場需求與發展態勢，以真實的崗位工作任務及其工作過程為依據，融合康復專業職業資格證書對相關知識和技能的要求，通過開發“活頁式”“工作手冊式”等新型教材形式，由淺入深、由簡單到復雜，循序漸進地安排案例式、項目化教學內容。這既符合高職教育的教學規律，又彰顯教材的職業性和創新性。

3.以互聯網為依托，開發數字化教材

伴隨互聯網的發展和科技的進步，傳統紙質化教材已經不能滿足現代職業教育的需求，數字化教材應運而生。高職院校應利用現代信息技術，建立康復專業的教學資源數據庫，營造智能化的教學環境，以微課視頻、動畫解說、病例仿真模擬等不同形式展示教學內容，使課堂教學更具多樣性和專業性。不僅如此，依托互聯網信息技術，康復專業的教材內容能夠緊跟行業的升級發展，體現知識的前沿性。

（三）更新教育理念，完善教法，打造優質課堂

1.以學生為中心，理實結合，推進“課堂革命”

在“互聯網+”背景下，高職院校應充分利用信息化教學平臺，打造線上加線下的混合式教學模式。在整個教學過程中，高職院校必須堅持以學生為主體，以行業人才需要為導向，推進“課堂革命”，實現教法的改革，將康復崗位工作任務融入課堂，開展“行動導向”教學、項目化教學、情景化教學，讓學生在真實的工作情境中學習相關課程，激發學生學習的內生動力，同時培養學生的責任意識和使命感。

2.探索“三課堂”教學模式，開展課堂教學變革

結合康復專業的特點，高職院校應探索“三課堂”立體聯動式的創新教學模式。立足第一課堂，完成康復理論知識的學習；開辟第二課堂，拓展康復專業相關的學習資源；運用第三課堂，提高康復實踐技能。校內課堂、網絡課堂、行業課堂“三課堂”相互促進，將康復崗位知識與任務能力有機結合，使教學內容貼近工作環境，從而建立起完善的康復醫學知識體系，充分體現“校企合作、工學結合”的教育理念，提高學生的綜合應用能力。

3.立足康復專業，創新“崗課賽證融通”育人模式

“崗課賽證融通”育人模式要求將康復專業的課程內容與康復工作崗位、康復專業相關證書、專業技能比賽等內容融合在一起，創設多種學習情境，達到理論與實踐深度融合，增強學生學習的計劃性和實效性，促進學生德技兼修，同步提高專業技能和專業素養。課堂教學以“崗課賽證融通”為抓手，拓展和延伸康復專業的知識，使學生在原有知識水平的基礎上，形成新理念、新技能，滿足學生的個性化需求和發展，實現高職院校三全育人的教育目標。

綜上所述，在“雙高計劃”背景下，針對目前康復專業教學中存在的問題，高職院校應立足康復行業需求，重新定位高職教育，從教學活動的基本元素（教師、教材、教法）出發，明確“三教改革”的建設思路，探究職業教育改革的具體措施和方法。基于此，筆者提出了通過多措并舉，塑造高質量師資團隊；對接康復崗位，開發“新形態”教材體系；更新教育理念，完善教法，打造優質課堂的新型教學改革模式，旨在有效提高康復專業的人才培育質量，并形成推進“三教改革”的長效機制，為職業院校賦能。這對高職教育的長遠穩定發展和內涵建設有著重要的理論價值和實踐意義。

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基金項目：云南體育運動職業技術學院2022年校級科研課題項目“‘雙高背景下體育類高職院校‘三教改革的路徑研究”的階段性研究成果，項目編號：YNTZ2022005。

（作者單位：云南體育運動職業技術學院）