新媒體時代高校思政課實踐教學創新策略

2022年7月，教育部等十部門公布《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，對“大思政課”理念的闡釋和要求，體現了強烈的問題意識，為新時代高校思想政治教育教學的改革創新提出更為細致可行和具有針對性的路徑和策略，其中特別針對“課堂教學與現實結合不緊密”“對實踐教學重視不夠”“第二課堂重活動輕引領”，課程思政“硬融入”“表面化”等現象，提出“突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，善用‘大課堂、搭建‘大平臺、建好‘大師資”的指導意見，由此也開啟了實踐導向的思政課教學改革創新的熱潮。

由中國人民大學出版社2015年12月出版、戴鋼書等著的《高校思想政治理論課實踐教學論》一書，正是一部破解高校思想政治理論課實踐教學難題的探索之著。該書基于對國內外實踐教學理論的分析、對國內外實踐教學經驗的總結，及對古今實踐教學思想資源的提煉，并結合中國高校思政課實踐教學的現狀與問題分析，通過三編、十六個論題的完整體系，從問題史意識、方法史意識、知識譜系、滾動實踐四個維度呈現了高校思政課實踐教學理論與實踐的整體框架及其詳細論述，充分貫徹了馬克思主義理論學科發展的基礎性、導向性和戰略性。同時經由對“觀、聽、訪、演、幫、思”的實踐教學鏈的闡述，將高校思政課實踐教學進行“細化、實化、具體化”。總體而言，該書體現了難得的前瞻性、創新性和實操性。對新媒體時代高校思政課教學創新的策略研究與實施極具借鑒價值和指導意義，突出體現在以下三個方面：

第一，本書直擊高校思政課實踐教學的難點和本質。

實踐教學的根本優勢在于，能夠引領青年學生正確認識思政課程內容與相關實踐活動之間內在的統一性，從而使得馬克思主義理論教育，能夠在更深層次上從信仰高度內化為青年學生的觀念形態，進而外化為追求個體全面發展和社會全面進步的實際行動。而目前最大的難點就在于“理論的憂思”和“現實的困惑”。該書正是以此為核心問題意識，構建了一個高校思想政治理論課實踐教學的“現狀與問題分析—基本理論構建—具體實操分析”的完整圖譜，和“以學生為主體、以實踐為中介、以社會為平臺”的開放式的實踐教學模式，以及“觀、聽、訪、演、幫、思”為一體的實踐教學鏈，不僅有利于幫助一線教師進行認知拓展和教學實踐，也為新時代的高校思政課注入了時代內涵的鮮活生命。

第二，該書強調高校思政課實踐教學的科學化和規范化。

作者通過對高校思政課實踐教學思想資源的梳理、我國高校思政課實踐教學的案例分析，以及中外高校思政課實踐教學的比較與參考，為當下我國高校思政課實踐教學創新的科學化和規范化提出了以下幾個要點：其一，實踐教學的“社會實踐性內涵”并非指向社會實踐中的教學活動，而應被理解為“教學內容中的社會”；實踐教學的判定標準，主要不是看教學場所是否在社會，而是看教學內容是否在社會。其二，實踐教學不一定需要“浩浩蕩蕩走出校門”，而應注重課堂與社會在思政內容上的深度融合，并綜合運用“觀、聽、訪、演、幫”等多種方式充分發掘多場域的教學活動，如模擬法庭、情境表演、辯論賽等課內實踐教學方式也很有效。其三，實踐教學應注重“教師在場”并且由教師發揮主導作用，以及“學生在場”且學生必須主動參與。

第三，該書深入高校思政課實踐教學的過程和細節。

該書在宏大的理論藍圖構建之外，也深入一線實踐，對實踐教學鏈中的“觀、聽、訪、演、幫、思”六個環節逐一深入剖析。通過對每一個環節的基本理論、學生在每一個環節中思想活動的質性分析、學生在第一個環節中思想收獲的定量分析、每一個環節的教學活動規律性的把握與運用，形成了一套實踐細節鮮明生動的思政課實踐教學“操作說明書”。其中，作者指出：“觀”有“視”“觀”“察”三個由淺入深的層次，是最重要的信息入口；“聽”則指向“聽清、聽明、聽懂”三個層次，是形成“思想觸動、精神感動、觀念變動”的“溫床”；“訪”體現在“詢問調查、探望訪求、明察暗訪”三個方面；“演”含有寅生、濕潤、傳布、表演四意，具有錦上添花之功；“幫”的過程是個人品質的外化；“思”意味著內心活動和思想升華，是最深刻的環節。

[基金項目：重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“重慶高職院校思想政治理論課實踐教學現狀及對策研究”（20SKGH306）；重慶市高等職業技術教育研究會研究項目“重慶市醫學類高職院校思想政治理論課實踐教學現狀與對策研究”（GY201036）；重慶市高等職業教育教學改革研究項目“高職高專院校‘四史課程混合式教學研究與實踐”（Z212006）階段性成果]

（劉良君/碩士，重慶醫藥高等專科學校講師；徐美英/碩士，重慶醫藥高等專科學校副教授）