新媒體環境下幼教教師的綜合職業素養提升探析

《教師教育者與幼兒園教師專業發展研究》（康曉偉著，2021年11月華東師范大學出版社出版）一書圍繞幼兒園教師的綜合職業素養培育，從整體角度、宏觀視域探究幼兒園教師的教育研究、幼教老師的教育質量及其專業發展。同時，還從幼教專業核心維度探討了幼教專業課程資源開發、教師教研及教師和家長的關系等，這為研究幼兒教師教育和職業素養問題提供了重要借鑒。

思考一：幼兒教師綜合職業素質的現狀與時代要求

該書概括了當前我國幼兒教師專業素質不高，整體專業素養落后于幼師專業標準要求的現實。同時，不同幼兒園的幼教專業素養存在明顯差異。現實生活中影響幼師專業素養有三方面因素：一是包括政策導向、環境影響、經濟制約的客觀因素；二是包含幼師個人職業規劃、人格特質、教育技能、綜合能力等個人主觀因素；三是諸如社會地位、接受崗位培訓機會、幼兒園剛性管理、職業技能等綜合因素。幼兒教育作為啟蒙教育，是基礎教育的開端，是幼兒融入集體生活，開啟系統、全面教育的第一站。良好的幼兒教育，對培養健全幼兒人格有著積極的作用與深遠的影響。作為幼兒教育的實施者與引路人，幼兒園教師的專業素養不容忽視。

思考二：培養幼兒教師綜合職業素養的社會路徑

該書作者康曉偉教授認為，幼兒教師綜合職業素養的培養是一個長期過程。師范院校是幼兒教師的培養基地，若要提高幼教教師的綜合職業素養，必須抓好幼教師范生的培養工作。可以實施提高幼師生源質量策略，采取提高幼師社會地位，增加幼師工資薪酬等政策，吸引更多的學生報考師范院校，從事幼教行業。同時，提升幼師教育培養層次，提高幼教工作者的專業理論學識和業務技能水平。調整幼教專業的課程設置，加大幼教師范生的職業情感教育，在課程選材方面注重增加以下方面內容：以人為本的人性化教育、愛的教育、柔性教育等，以激發師范生對幼教事業的熱愛，對幼教事業的追求。

思考三：培養幼兒教師綜合職業素養的學校路徑

聚焦師范院校，實行小班化教學，“因材施教”，盡可能尊重和滿足學生的個性化、差異化需求。同時，將理論學習與教學實踐有機結合。同時，調整教室空間設計，打破固定桌椅的大教室布局，采用可移動組合桌椅，以圓桌、條形桌布局，變化出自由交流的區域和空間，便于師范生觀摩、討論、對比。師范院校向實習生提供更多幼兒園的實習選擇機會，使實習生在不同幼兒園、大中小幼兒班級實習，開闊眼界，擴大視野，增長見識，豐富學識，利于實踐，促進實踐性知識的掌握。此外，提高見習實習實踐環節質量，實地觀摩優秀幼教園所，甄選名師帶徒，現場感受名師對幼兒愛的教育，領略名師過硬的專業技能和綜合素養。如準確解讀幼兒情緒、合理把控教育時長、靈活調整游戲活動項目等。

思考四：培養幼兒教師綜合職業素養的新媒體路徑

該書指出，幼教是實踐性、技能性、專業性較強的職業。鑒于當前學前教育存在實踐課程安排少，實踐活動單一的不利因素，師范院校、學前教育培訓機構、幼兒園應借助網絡數字技術迭代和新媒體強勢發展的動力，著力拓展網絡和云上教學實踐路徑，自主或聯合開發網絡虛擬教學系統，利用VR、AI等數字技術，建設實訓共享平臺，使學生在逼真、生動的虛擬環境中，完成幼教活動設計、幼教活動模擬、幼教一日演示、實訓能力測評等活動。師范院校、學前教育培訓教師也可利用此平臺，采用開設微課、建立網絡學習共同體、開設遠程優秀幼兒教師示范課直播、進行網絡互動交流等方式，強化學前師范生的專業知識學習。廣大學前師范生也要借助大學ＭＯＯＣ、云課堂平臺、優學院平臺、云班課平臺資源，不斷鞏固和積累幼教專業知識，著力提升幼教專業理論水平。幼兒園要加快信息技術教學的發展步伐，重視創設信息化教學環境，通過開發家園共育平臺系統、配備白板投影教學設備、安裝視頻監控設備、開辟多功能禮堂等措施，實現幼兒園保育幼教聯網，為幼教師范生提供第一手幼兒園教學資料、教學信息、教學素材，使學前師范生的專業素養和綜合技能有較大的提升。

總之，《教師教育者與幼兒園教師專業發展研究》一書詳細闡述了幼兒教師教育及發展問題，構建了師范學校教師與師范學生、教師等的良性互動機制，對培養研究型教師的教育路徑進行了有效嘗試，為研究幼兒教育教師綜合職業素養問題提供了參考資料。

（崔玉良/碩士，保定幼兒師范高等專科學校副教授）