新課改下高中英語與信息技術教學整合初探

摘要：隨著目前我國社會經濟不斷發展，人們更加重視教育水平的提升，而英語作為高中教學中一門非常重要的學科，對學生的未來發展以及社會經濟的全球化也有非常必要的存在價值。在當前新課改不斷推進的時代中，高中英語需遵循新課改的原則和重點，在教學期間以促進學生綜合素質的發展作為中心。同時在當前我國科技發展速度不斷加快期間，高中英語的教學也需要合理地對信息技術進行應用和整合，通過信息技術的應用將高中英語的教學質量提升，從而促進教學的便利性。本文就當前高中英語教學中，信息技術和教學的具體整合方式進行充分的分析，詳細內容如下。

關鍵詞：新課改；高中英語；信息技術；整合

一、引言

科學技術是當前社會發展的重要生產力，隨著我國科技水平發展速度不斷加快，現代化科技產品也有了日新月異的發展趨勢。信息技術對各個領域產生了積極影響，也給生活帶來了很大的便利性，提升了人們的生活質量和生活水平。隨著新課程改革在當前教學領域中的推進，在教學中，多媒體以及網上資源共享平臺等現代化的科技產品得到了非常廣泛的應用，將學生的學習方式和認知水平進行了更新。在教學期間，教師不僅需要合理地進行信息技術的應用，在使用信息技術時將其和傳統教學進行整合，還需要找到適合學生的教學方式，提升學生的學習興趣，也可以促進當前英語教學質量的提升。英語具有一定的特殊性，學生不僅需要應付考試，還需對英語實際應用水平和技能進行掌握，而促進學生學習興趣的提升對英語學習質量也有很大的應用價值，因此需不斷更新教學模式，探索新的教學方式，以促進教學質量的提升。

二、新課改下信息技術教學在英語課堂中的優勢

（一）網絡信息資源豐富

互聯網技術是當前社會經濟發展以及各個領域在發展過程中的關鍵性技術，該技術不僅促進了各個領域的發展，也為人們的生活帶來了很大的便利。同時互聯網中也具有豐富的資源共享平臺，平臺蘊含了非常豐富的教學資源以及教學信息等等，教學信息類型非常的豐富且多樣化，有文字、語音以及視頻等眾多不同的形式，在學習期間，教師和學生都可以通過網絡的途徑來獲取自己想要了解的教學資源和學習資料等等[1]。在教學和學習的過程中，通過合理利用信息技術網絡平臺，可以獲取更加多樣化的學習資料和教學內容，在課本上沒有的知識點也可以通過網絡進行搜索，從而提升學生的認知水平，將教學不僅僅局限于課本中，教師也可以利用信息技術來學習更多的教學風格或模式。在當前信息技術應用逐漸廣泛的教學背景下，教師需學會合理地利用信息技術資源，將英語教學和信息技術教學進行合理的融合，促進英語課堂教學效率的提升。在這一過程中，不僅學生的知識和眼界得到了豐富和拓寬，同時教師也可以利用其信息技術獲取更加豐富的教學經驗，從而促進其教學水平的提升。

（二）讓學習不僅僅局限于課堂

在傳統的教學中，教師往往是以課本講解為主，將英語教學有限的時間放在課本教學中，這是比較傳統的教學方式，在課外會以課本為中心布置家庭作業，雖然可以讓學生對課本內容有一定的掌握，但是部分學生僅僅是死記硬背，并沒有掌握知識點的規律，學習興趣也沒有提升，知識具有很大的局限性。而在高中英語的教學中通過信息技術的教學可以有效地拓展教學，使知識點學習不僅僅局限在課堂中。每一位學生的學習能力有差異，其個人學習自主性也有很大的區別，在教學過程中如果沒有合理地掌握知識點，在完成作業時，就會非常的吃力，同時也不利于學生后面知識點的學習，這就導致學生的英語學習水平下降。而利用信息技術，教師可以將相關的知識點發送至學生的手機或電腦，讓學生在課下也可以通過信息技術的手段學習提升對知識的理解[2]。同時，在教學期間，教師也可以合理地通過信息技術向學生推薦材料和書籍，以供學生在課下進行閱讀和觀看來提升其英語水平和應用能力。這種方式不僅可以加強學生對知識點的理解能力，還可以拓展學生的視野，使學生的英語學習不僅僅局限于課堂內，提升英語課堂的生動性和廣泛性。同時，英語老師在教學期間還需要順應學生的興趣點開展教學，在這一基礎上有效地結合課堂教學需求，激發學生的學習興趣，也可以將學生學習效率大幅度提升。在教學期間，教師合理地利用信息技術可以加強學生和教師之間的有效交流，同時教師也可以使用信息技術對學生有著更加深入的了解，提升高中英語教學的活力，讓英語課堂更具生動性，摒棄傳統的教學特點，使教學更具新課改的發展特點。

（三）有利于學生學習英語知識

隨著新課改在我國的實施和不斷推進，人們更加關注當前教學質量的提升，同時教育部門對學校和老師也提出了更高的要求，認為提高教學質量在當前是非常關鍵的一項教育重點。高中英語相對來說難度較高，在教學期間不能僅僅局限在帶領學生背單詞、背課文以及刷題等死板且單一教學方式，在教學期間要充分順應新課改的要求和教學重點，在教學期間以提升學生的英語綜合素養以及綜合應用能力為主[3]。當前高中階段的英語教學中，學生雖然有了一定的詞匯量，但是其做題思路和英語應用能力相對較低，這也導致學生的英語綜合素養較低。這種特點也比較容易導致高中學生在接觸難度較大的英語學習中，比較容易出現厭學情緒和懈怠情緒，在教學期間自主學習能力較低，從而影響到學生的學習質量。而教師如果在教學期間合理地整合了傳統的教學課堂和信息技術教學，就會將一些當前存在比較顯著的問題進行解決，將英語課程更加現代化和直觀化，大大地降低了英語知識的枯燥性，使英語教學更加有效，困難的口語訓練也可以轉變為師生之間的互動，提升了教學的趣味性和生動性，有利于提升學生的學習能力以及自主學習能力[4]。

（四）提高學生的英語學習興趣

高中是學生非常重要的學習階段，在這一階段中，學生有著非常繁重的學習任務和學習壓力，且大部分學生在學習期間，受到應試教育的影響，認為學習都是為了應付考試，在英語學習中，學生的學習積極性一般比較低，難以對英語學習產生熱愛或自主學習，導致學生很難通過高中英語的學習來提升其英語實際應用能力。教師就可以合理地利用起信息技術，通過信息技術將學生的學習興趣提升，從而提升學生的自主學習能力。例如教師在教學期間，可以適當地使用多媒體豐富課堂內容，定期播放具有觀看價值或學習意義的英文電影，讓學生在觀看后，根據電影的內容將其中的故事情節進行復述，不僅可以有效地改善學生枯燥的課堂氛圍，緩解學生的學習壓力，也可以讓學生在觀看電影的同時練習英語口語，并提升學生的英語聽力水平[5]。同時教師也可以利用信息技術來做微課，微課的內容以課堂中的語法重點或單詞為主，做好微課后，分享在班級群中，讓學生進行觀看，在觀看時，要求學生完成一定的任務，從而通過視頻的方式將枯燥的英語重點知識進行講解，降低英語教學的枯燥乏味性，使英語教學更具直觀性，讓學生在生活中滲透英語學習，形成良好的學習習慣，減少學生的學習壓力。

三、新課改下信息技術在英語教學中的應用現狀

（一）高中英語教師對信息技術應用到英語教學中的看法

有研究者曾就英語老師對信息技術和英語教學進行融合的看法進行了調研，經過研究后發現，大部分的英語教師認為在教學中有效地融合信息技術和英語教學可以將教學質量進行顯著提升，不僅可以改變傳統的教學模式，還可以提升學生的英語學習積極性，提高其學習成果。但是在對信息技術實際的應用過程中，由于英語教師長期采取傳統的教學模式，這就導致其在教學過程中所面臨的難題較多，比如當前還有部分學校的多媒體設備依然沒有更新，比較老舊，在使用的過程中，就會出現不同的情況，對教學的質量和水平造成了比較大的影響。且也有部分英語教師并沒有充分地掌握信息技術的使用方法，也沒有專業人士對教師進行指導，這也加大了英語教師在備課過程中的負擔[6]。很多英語教師在教學期間有著比較重的教學任務，因此也難以將重心或時間放在信息技術和英語教學的融合中，這也對高中英語和信息技術的整合以及教學質量的提升造成了較大的影響。

（二）高中學生對信息技術應用到英語教學中的看法

對高中學生進行了相應的調研后發現，大部分的高中學生對信息技術也是比較認可的，且希望信息技術和高中英語進行融合，在高中英語中合理地應用信息技術可以將傳統的英語教學課堂進行轉變，給學生不同的教學體驗，讓課堂氛圍更加活躍和生動。但是在實際的應用過程中，由于學生的學習壓力較大，在應對繁重的學習任務時，難以再拿出比較多的精力去學習新路徑所帶來的英語知識。同時大部分高中英語教師在教學過程中沒有掌握合理的教學方式，導致信息技術和英語的融合效率不佳，也會給學生增加不必要的負擔，導致學生的英語學習自信降低。

（三）信息技術在高中英語教學中的實際應用現狀

雖然在高中英語教學中信息技術的應用已經比較普遍且廣泛，但是在應用期間仍然存在比較大的問題，當前高中教師對信息技術的應用水平比較偏低。因此在具體的應用過程中無法將其優勢進行充分的發揮，也有部分高中學校的設備比較老舊，沒有能力將教學設備進行更新，從而導致當前部分高中英語教學并無法實現和信息技術的充分融合。

四、新課改下信息技術教學與英語課堂有機融合的策略

（一）利用互聯網信息技術給學生提供豐富的英語閱讀材料

高中的英語是一個積累的過程，在高中英語的教學過程中教師需注重學生的閱讀積累，在教學期間，教師需不斷提升學生的英語理解能力和積累能力，使學生擁有一個扎實的英語基礎，從而促進其英語閱讀水平的提升。同時，教師在教學期間，需摒棄傳統的教學措施，引導學生找到更加適合其自身的閱讀方式以提升其閱讀能力。在教學期間，教師需找到學生的優勢，并對其進行表揚，使學生產生學習成就感，從而激發學生的學習積極性，合理地利用信息技術幫助學生積累英語閱讀材料。例如在教學期間，教師可以為學生播放電影，其中《汽車總動員》《The Lion King》《泰坦尼克號》《國王的演講》等都是具有較高閱讀價值的材料，給學生播放經典英語電影不僅可以提升教學的趣味性，也可以提升學生的學習積極性，為學生積累英語詞匯量。

（二）利用互聯網信息技術提高學生的英語聽力能力

教師在教學期間，需要合理地利用互聯網信息技術，創造有效的英語聽力課堂，教學重點需建立在學生的學習基礎和水平上，根據學生的接受能力和興趣，打造具有針對性的英語課堂，提升教學趣味性。英語聽力對學生來說是非常關鍵的一項英語學習內容，但是很多學生對聽力都缺乏興趣和自主學習能力，而在教學期間，將互聯網信息技術和英語聽力教學進行結合可以有效地將該短板進行彌補，從而提升學生對英語聽力的學習興趣，使學生對聽力內容有更加直觀的理解。

（三）利用互聯網信息技術提高學生的英語口語能力

受到應試教育的影響，在當前教學中依然還是有大部分教師以考試作為教學目標和重點，英語教師在教學期間，重視學生的考試能力，忽略學生的口語能力，因此導致學生在學習過程中只是枯燥單一的記單詞、背單詞，沒有重視口語的練習。在實際的教學過程中，教師需利用互聯網信息技術來為課堂提供英語對話的環節，在對話的過程中不僅可以有效地促進學生英語水平的提升，還可以糾正學生的英語發音，提高學生的英語語感和應用能力，從而促進英語學習質量的提升。

（四）利用互聯網信息技術提高學生綜合能力

隨著科學技術的不斷發展，社會也更加需要綜合性人才，利用傳統教學模式培養出的學生一般文化水平較高，但是無法將所學知識進行有效的利用，導致學生處于非常尷尬的境地。因此教師需合理地利用互聯網技術來促進學生英語應用能力的提升，提高學生對英語的掌握水平以及交際能力，確保學生得到綜合性的發展。

五、結束語

綜上所述，在新課改背景下，高中英語教師需順應新課改的要求和標準，利用互聯網信息技術來促進學生英語水平的提升，學校也需要以提升學生的綜合能力作為主要的教學重點，并促進教師對信息技術的掌握，使高中英語教學更加的科技化，改善高中英語教學水平，促使學生成為綜合性發展的人才。

作者單位：王世秀 甘肅省臨夏州廣河縣三甲集中學

參? 考? 文? 獻

[1]單文鏡.高中英語分級教學探研——以北師大二附中未來科技城學校為例[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017（03）：43-44，49.

[2]房雪. 信息技術支持下的產出導向法在高中英語寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2020.

[3]駱紅秀. 信息加工理論在高中英語教學中指導學生心智培養的研究[D].湖北師范大學，2020.

[4]任學文. 人教版高中英語教學參考書使用現狀調查研究[D].重慶師范大學，2019.

[5]金星.整合信息，教學綜合——在高中英語教學中培養學生整合英語信息的能力[J].新智慧，2019（06）：129.

[6]呂琴. 信息技術在西部山區高中英語教學中的應用現狀及策略研究[D].華中師范大學，2017.

王世秀（1978.01-），女，漢族，甘肅景泰，本科學歷，中小學高級教師，研究方向：高中英語。