三教改革背景下高職音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴教學(xué)與實(shí)踐改革路徑研究

摘 要：為貫徹落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需持續(xù)深化教師、教材、教法改革，落實(shí)立德樹人實(shí)現(xiàn)“三全育人”。想要有效地全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、德技并修、工匠精神等，需推動(dòng)“三教”改革，提升高職院校教師的教學(xué)水平是今后高職院校發(fā)展的重點(diǎn)和必然選擇，也是高職院校音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴教學(xué)與實(shí)踐改革的必要手段和有效路徑。

關(guān)鍵詞：三教改革；高職院校；音樂(lè)表演；鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）10-0-03

一、“三教”改革背景

2021年的全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議上提出，要求統(tǒng)一制定中職、高職、本科的職業(yè)教育培養(yǎng)制度，積極地推動(dòng)“三教”改造，“崗課賽證”綜合教育，提高高等教育品質(zhì)。[1]落實(shí)“三教改革”是高職教育的重要工作，對(duì)深化高職院校內(nèi)涵式建設(shè)有著重要理論價(jià)值與實(shí)踐意義，也是高職院校音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴教學(xué)與實(shí)踐改革的必要手段和有效路徑。

二、高職音樂(lè)表演學(xué)生學(xué)情分析

高職院校的人才培養(yǎng)模式一般是或2+0.5或者2+1，相當(dāng)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有2年半甚至2年，對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就存在短板。學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，積累技巧，從而達(dá)到一定的演奏能力。而高職院校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生因志愿選擇傾向等多方面因素影響，少有專業(yè)拔尖的，專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱。

歷屆音樂(lè)高考生的首要目標(biāo)是音樂(lè)學(xué)院，其次是綜合大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，然后是藝術(shù)類高職院校，最后才是普通高職院校，因此最后進(jìn)普通高職院校表演專業(yè)的學(xué)生，其音樂(lè)底蘊(yùn)較薄弱，有的甚至不會(huì)彈奏鋼琴，更別提演奏，想要在短短兩年時(shí)間內(nèi)具備一定的鋼琴?gòu)椬嗨绞怯幸欢y度的，更應(yīng)該推進(jìn)“教師、教材、教法”的改革。

三、高職音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師水平

高職音樂(lè)表演專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)多是畢業(yè)于高等音樂(lè)院校，對(duì)于與高職和本科院校的育人理念較為模糊，仍然是堅(jiān)持傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生，然而高職開設(shè)專業(yè)課的時(shí)間較短，學(xué)生基礎(chǔ)較差，想要短時(shí)間按人培培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才存在一定的難度，且部分教師觀念較傳統(tǒng)，覺(jué)得應(yīng)該按部就班教彈鋼琴，反而讓學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教材的選用

傳統(tǒng)的鋼琴教材一般多用《拜厄》《車爾尼》《高師鋼琴基礎(chǔ)教程》套系，彈奏的音樂(lè)作品包含巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、當(dāng)代各時(shí)期代表音樂(lè)家的作品，但高職的教學(xué)時(shí)間只有2年，時(shí)間太短，不能讓學(xué)生較系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)，而且由于學(xué)生專業(yè)水平參差不齊，不能用統(tǒng)一的教材教學(xué)，因此在教材及教學(xué)內(nèi)容的安排上沒(méi)有合適的選擇。

（三）教法體現(xiàn)

培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠更好地滿足社會(huì)需求。鋼琴教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)屬于一種認(rèn)知活動(dòng)，它要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)攝取、加工、存儲(chǔ)大量的音樂(lè)信息，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)信息的理解用正確的演奏方式演奏，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的身體和想象力提出了更高要求。[2]在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，明確學(xué)生為主體，教師為輔，引導(dǎo)并提高學(xué)生的思考能力。鋼琴演奏本來(lái)就是一個(gè)二度創(chuàng)造的過(guò)程，演奏者不是智能譯譜機(jī)，其往往是通過(guò)分析作品，領(lǐng)悟樂(lè)曲，將感情通過(guò)指尖傳遞出來(lái)。因此，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并分析作品非常重要。同一個(gè)作品，每個(gè)人的理解都是不一樣的。

四、高職音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴教學(xué)“三教”改革優(yōu)化策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)資源

教材是基礎(chǔ)是教學(xué)質(zhì)量的保障，針對(duì)高職院校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際彈奏水平“量體裁衣”，第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容可以涵蓋手指基礎(chǔ)練習(xí)，包含調(diào)式音階、配套練習(xí)曲，當(dāng)學(xué)期過(guò)半時(shí)適當(dāng)加入一些簡(jiǎn)單的短小且旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，讓學(xué)生在彈奏旋律時(shí)能夠?qū)W會(huì)劃分樂(lè)句、感受觸鍵，學(xué)會(huì)用指尖傳達(dá)內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，形成良好的樂(lè)感。第二期學(xué)生有了一定彈奏基礎(chǔ)，需繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)，再融入思政元素，通過(guò)把德育與鋼琴教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以更有效地實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教育的意義，并有效提高高校德育工作的實(shí)效性，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些篇幅較小的中國(guó)作品，講述作品背后的故事，將課堂教學(xué)引入“實(shí)景”，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，將德育、美育相融合，深化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲情感的充分理解的同時(shí)，提高彈奏水平，并形成正確的三觀。第三學(xué)期堅(jiān)持基礎(chǔ)練習(xí)曲彈奏的同時(shí)挑選不同時(shí)期各音樂(lè)家的代表作品，讓學(xué)生了解鋼琴發(fā)展史上各時(shí)期的音樂(lè)家及代表作，同時(shí)安排一些律動(dòng)感較強(qiáng)的后現(xiàn)代曲目。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，對(duì)比不同時(shí)期的音樂(lè)作品，學(xué)會(huì)較簡(jiǎn)單的分析原理方法，通過(guò)彈奏律動(dòng)感較強(qiáng)的曲子訓(xùn)練肢體語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用身體演奏。第四學(xué)期進(jìn)一步了解鋼琴的其他演奏形式，拓寬學(xué)生視野激發(fā)學(xué)琴的興趣，開設(shè)雙鋼琴、四手聯(lián)彈、民樂(lè)協(xié)奏等排練課程。第五學(xué)期對(duì)標(biāo)企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，比如彈一些機(jī)構(gòu)考級(jí)曲目，以適應(yīng)社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作。同時(shí)，加入和聲鍵盤的內(nèi)容，以適應(yīng)演繹樂(lè)團(tuán)鍵盤演奏的工作等，學(xué)習(xí)至少一首中大型中外樂(lè)曲，以便適應(yīng)崗位面試。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合地方民族特色，將地方原創(chuàng)歌曲融入教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考并編配，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。國(guó)家重視文化產(chǎn)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)工作者、音樂(lè)企業(yè)、音樂(lè)院校、音樂(lè)類行業(yè)組織等深入鄉(xiāng)村采風(fēng)、展演和對(duì)接幫扶，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)編，創(chuàng)作一批形式多樣、內(nèi)容健康的音樂(lè)作品。

“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力”。[3]

課堂上開拓學(xué)生的教學(xué)思維，雖是音樂(lè)表演專業(yè)，但不要局限于表演，且畢業(yè)生大多從事社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鋼琴教學(xué)崗位，因此學(xué)生不僅要會(huì)彈，還要會(huì)教。可以在學(xué)時(shí)上安排適當(dāng)課時(shí)的反轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生當(dāng)主角，教師引導(dǎo)上課，針對(duì)學(xué)前幼童、兒童、大童、成人不同年齡段的學(xué)琴者，讓學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)新思考如何上好具有自己特色的一堂鋼琴課，如開展《針對(duì)學(xué)前兒童的鋼琴啟蒙教育》《私人定制成人鋼琴教學(xué)》等命題課堂。通過(guò)課堂帶動(dòng)學(xué)生思考，比如，如何讓好動(dòng)的孩童對(duì)鋼琴感興趣，并靜下心練琴，成人學(xué)琴又該如何授課等，反轉(zhuǎn)課堂可以很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生的邏輯性及分析作品的能力。

（三）豐富課程體系

鋼琴雖是獨(dú)奏樂(lè)器，同樣的它也可以和其他樂(lè)器合奏，開設(shè)合奏課不但有利于提升學(xué)生與他人的配合協(xié)作能力，還能提高學(xué)生聽力的敏銳度，對(duì)節(jié)奏把控更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｒ话闱闆r下，高職院校音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴課是人均一周一次，如果是小組課每個(gè)學(xué)生分到的時(shí)間有限，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對(duì)單一，沒(méi)有多余的時(shí)間再?gòu)椇献唷Ｄ敲纯梢园匆恢軆纱伍_課，多出的課時(shí)用以以下課程訓(xùn)練。

1．加入雙鋼琴演奏訓(xùn)練

雙鋼琴?gòu)椬嗄軌蛎黠@提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楠?dú)奏多是主調(diào)音樂(lè)，演奏者獨(dú)立完成作品，其旋律聲部明了，而雙鋼琴作品相當(dāng)于多聲部，演奏者其中一方只能彈奏到自己的部分，在合奏前對(duì)作品的全貌都是模糊的，只有通過(guò)合奏后才能清楚作品的全貌，及自己所彈聲部的比重。因?yàn)殡p人作品是兩人協(xié)作，為了能更好地配合對(duì)方，往往會(huì)激勵(lì)學(xué)生更有效率地練琴。他們會(huì)通過(guò)多次練習(xí)、磨合，在演奏時(shí)還需要情感交流、換位思考等，以便呈現(xiàn)出更好的作品。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，雙鋼琴比獨(dú)奏更能引發(fā)心靈情感的共鳴，在舞臺(tái)上達(dá)到更強(qiáng)烈的演奏效果。

2．加入四手聯(lián)彈

用“好帶差”的方式訓(xùn)練，讓班級(jí)演奏水平較好的學(xué)生與演奏水平較差的學(xué)生組合。一般情況下，四手聯(lián)彈作品都是由伴奏和旋律構(gòu)成的，都會(huì)有難度偏差，要么伴奏簡(jiǎn)單，要么旋律簡(jiǎn)單。水平較好的學(xué)生在情緒、節(jié)奏、作品的風(fēng)格把握等各方面，都可以感染、帶動(dòng)水平較差的學(xué)生。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于學(xué)琴初期和鋼琴?gòu)椬嗨捷^差的學(xué)生而言，四手聯(lián)彈比獨(dú)奏更能夠引起學(xué)生學(xué)琴的興趣，明顯感覺(jué)到四手聯(lián)奏的快樂(lè)，而不像獨(dú)奏時(shí)機(jī)械反復(fù)地練習(xí)，在“陪同”模式下，練琴效率也明顯提高。

3．加入民樂(lè)合奏訓(xùn)練

鋼琴作為樂(lè)器之王，雖是西洋樂(lè)器，但它可以輔助民族樂(lè)器演奏。它與鋼琴協(xié)作彈奏又不一樣，兩種不同樂(lè)器的彈奏需要做到音色融合，而鋼琴作為輔助樂(lè)器為民族樂(lè)器伴奏，演奏者不可喧賓奪主又要適當(dāng)增加作品色彩。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)又是一種全新的體驗(yàn)，平均律與五聲的碰撞，音準(zhǔn)和節(jié)奏有著嚴(yán)格要求，作品的情感處理、氣氛烘托等都有很大的創(chuàng)作空間，并且固定音高樂(lè)器和弦樂(lè)合奏會(huì)產(chǎn)生一定的聽覺(jué)反差能夠提高學(xué)生的聽覺(jué)能力。讓學(xué)生彈奏民樂(lè)協(xié)作作品的好處在于，潛移默化地將民族文化教育融入鋼琴教學(xué)中，增強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)了解更多中華民族文化傳承的音樂(lè)作品，培養(yǎng)新時(shí)代具有中華文化基因的高素質(zhì)人才。

（四）改善教學(xué)模式

如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容是鋼琴教學(xué)改革的核心，那么教學(xué)模式同樣重要。高職院校音樂(lè)表演的學(xué)生總體數(shù)量較少，大多專業(yè)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時(shí)間短，但也不乏“漏網(wǎng)之魚”，這就造成了學(xué)生彈奏水平差異較大。有的學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間較長(zhǎng)，有較好的底蘊(yùn)，有的經(jīng)過(guò)高考培訓(xùn)，有一定的彈奏能力，但水平較差，還有完全沒(méi)接觸過(guò)鋼琴的“白丁”。這種差異給任課教師增加了一定的教學(xué)難度。因此，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際彈奏水平，將學(xué)生分組，進(jìn)行小組課及大班課教學(xué)。

小組課的學(xué)生仍然采取一對(duì)一教學(xué)，對(duì)于這部分學(xué)生采取差異化教學(xué)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏水平選擇教學(xué)曲目。注重培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，視奏是課堂上非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂視奏新曲目會(huì)比課后更快更有效率，受課堂環(huán)境、教師在旁等多面因素影響，學(xué)生的精神會(huì)高度集中，有助于更快地識(shí)譜并在指尖反射，可以大大地提高視奏能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的肢體律動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以情帶體”，讓情感、肢體、手臂、指尖產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，還要注重以賽促學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)各類鋼琴比賽，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)[4]。

大班課可以運(yùn)用數(shù)碼電鋼琴系統(tǒng)上集體課，綜合班級(jí)平均彈奏水平挑選教學(xué)內(nèi)容。為豐富課堂的形式，教師可以挑選簡(jiǎn)易的四手聯(lián)彈曲目來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和協(xié)作力。同樣用“好帶差”的方式，這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生不僅課堂學(xué)習(xí)時(shí)相互影響，課后更能主動(dòng)學(xué)習(xí)。大班課因人數(shù)較多，課堂時(shí)長(zhǎng)較短，所以鋼琴課的回課環(huán)節(jié)不能一一檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為避免學(xué)生“摸魚”，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生將會(huì)回課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并記錄平時(shí)成績(jī)。在鋼琴作品的選擇上注意由簡(jiǎn)到繁，課堂中融入音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)剖析別人的情感，才能分析總結(jié)再運(yùn)用到自己身上。

（五）以賽促學(xué)、崗課賽證

對(duì)于音樂(lè)相關(guān)專業(yè)的用人單位而言，高職院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生屬于第三梯隊(duì)，第一梯隊(duì)屬于音樂(lè)院校畢業(yè)生，第二梯隊(duì)本科院校畢業(yè)生。因此對(duì)學(xué)生而言就業(yè)方向也特別重要。鼓勵(lì)學(xué)生升本繼續(xù)學(xué)習(xí)是一個(gè)方面，對(duì)于沒(méi)有考上本科的學(xué)生鼓勵(lì)其先就業(yè)。對(duì)于音樂(lè)表演的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)最需要的是崗位能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，因此應(yīng)重視以下兩點(diǎn)。

1．以賽促學(xué)

精湛熟練的技巧和游刃有余的表演是鋼琴演奏成功的基本要求，也是減少心理壓力的基本保證。[5]對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多參加鋼琴比賽，可以積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從初上舞臺(tái)緊張局促、發(fā)揮失常到逐漸適應(yīng)舞臺(tái)、站穩(wěn)舞臺(tái)，是需要通過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)的比賽，使得演奏效果逐漸提高、心態(tài)逐漸變得平穩(wěn)、建立自信的一個(gè)過(guò)程。在比賽中要取得良好的成績(jī)就需要日常堅(jiān)持練習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí)才能提高手指技能，完善作品，增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望和表現(xiàn)力。同時(shí)，獲獎(jiǎng)證書也能為簡(jiǎn)歷添彩，有比賽獲獎(jiǎng)證書的加持學(xué)生能很大程度地提升自信心，更有助于就業(yè)面試等。

2．社會(huì)實(shí)踐

高職院校學(xué)生雖在校實(shí)踐時(shí)間短，但其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較長(zhǎng)，因此崗位適應(yīng)性更強(qiáng)。產(chǎn)教融合也是高職院校發(fā)展的必要因素，對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生而言，工作實(shí)踐比在校學(xué)習(xí)更利于各方面經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境下工作實(shí)踐可以快速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與校企合作單位共同制定學(xué)習(xí)方案是非常有必要的，可以根據(jù)合作單位的需求制定教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容用以滿足社會(huì)發(fā)展需求。這相當(dāng)于訂單式培養(yǎng)，便于學(xué)生去實(shí)習(xí)直接就能上崗，在實(shí)踐工作中稍作調(diào)整，能夠更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，完成學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

“三教”改革是職業(yè)教育變革的關(guān)鍵核心，落實(shí)推行“三教”改革可以很好地優(yōu)化高職音樂(lè)表演鋼琴教育質(zhì)量，鋼琴演奏本就是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的一門課程，教材、模式、教法是硬核要點(diǎn)，是開展鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)思考。找準(zhǔn)正確方向可以創(chuàng)造更好的教育條件，有利于完善普通高職院校音樂(lè)表演專業(yè)的鋼琴教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：羅珣（1986-），女，四川南充人，碩士研究生，從事音樂(lè)教育研究。