情境創設在高中數學教學中的應用

常影

高中數學作為一門基礎學科，既可以培養學生良好的邏輯思維能力，又能輔助其他學科的學習。由于其特殊的性質，學生在學習過程中的難度較大。因此，教師要結合數學學科的特點，充分利用情境教學法，提升數學學習的趣味性，解決學生學習中的困難，提升學生的學習效果。本文分析了情境創設在數學教學中的重要性，并提出情境創設的有關策略，旨在更好地指導情境教學在數學課堂中的應用。

課程改革過程中，教育者更加重視改進教學策略，傳統的教學模式已經無法滿足現階段教學的需要，對踐行素質教育產生了一定的阻礙。高中數學的學習對學生的思維能力和想象能力有一定的要求，學生在這些能力方面的欠缺增加了學生學習的難度。教師在教學過程中，可以通過情境創設的方法，將抽象的數學知識進行有效轉化，提高數學知識的直觀性，改變傳統課堂學習氛圍，從而使學生更容易理解和接受，降低其學習難度，保證較高的學習質量。應用該教學方法時，教師可以結合課堂教學內容，創設與之相關的情境，將復雜的知識進行有效簡化，提高知識的直觀性，引導學生更輕松地開展學習。

一、情境創設在高中數學教學中應用的重要性

（一）保持較高的學習興趣

高中數學抽象性較強，枯燥的理論知識在一定程度上會影響學生對數學學習的興趣。同時，學生在學習過程中會受邏輯思維能力的影響，出現無法理解的情況，也會影響學生學習的積極性。在數學教學中，情境創設的方法可以有效改善這一現狀。教師結合教學內容創設與之相關的教學情境，將枯燥的原理或公式轉化為學生熟悉的知識，加強知識的理解程度，不斷提升學生的學習成績。學習成績的提升又會反作用于學生，逐漸培養學生對該學科的興趣，進一步促進其各方面能力的提升。

（二）促進師生之間的互動

目前，高中數學教學過程中，教師的主導地位比較突出，課堂大部分時間都是教師在對知識進行講解和傳授，學生參加互動的機會較少，教師與學生之間的交流也非常少，這樣的教學氛圍久而久之會逐漸加大學生與教師之間的距離，教師無法及時了解學生的學習情況以及想法，一定程度上也會對學生提升數學成績有不良影響。而情境創設教學法充分尊重學生的主體地位，通過創設相關的教學情境，使學生參與到教學中，與教師更好地互動，拉近學生與教師之間的距離，促進二者之間有效溝通，使教師及時了解學生的學習情況，然后結合實際，給予學生針對性的指導。

（三）提高學生的實際應用能力

數學學習最終的目的是使學生能夠將所學知識應用到實際的生活和工作中，更好地解決各種實際問題。高中數學學習難度較高，對學生的理解力和邏輯思維能力等都有較高要求，學生在學習過程中會受這些因素的影響，出現無法理解的現象，增加了學習難度。情境創設的教學方法是教師結合教學內容，將數學知識轉化為學生熟知的、容易理解的概念，使學生在教學情境中進一步理解相應的知識，從而保證學生對數學原理的內涵有更深入的理解。學生只有充分理解數學知識內涵，才能在實際生活中將其進行有效轉化，利用各種數學知識解決實際問題。同時，通過數學學習，還可以有效提升學生的邏輯思維能力和想象力，對學生未來的實際應用也有重要作用。

二、情境創設在高中數學教學中的應用策略

（一）創設問題情境，引導學生自主思考

數學教學過程中，教師要對教學內容進行有效分析，結合實際的教學內容，選擇不同的教學方法，在科學的教學方法的指導下，不斷提升數學教學質量。教師可以結合課程教學設置相關問題，營造問題式情境，進而引發學生思考和探索。提問是引導學生主動思考的重要方式，提問式教學情境的創設是教師結合課堂關鍵點設置懸念，可以有效調動學生的探索欲望，引導學生對知識進行深化學習。在提問式教學情境創設過程中，教師要通過調查或者與學生面對面溝通，了解學生實際的心理狀態，然后提出有針對性的問題。在設置問題時，教師還要充分考慮知識點之間的有效連接，使學生在解決問題的過程中進一步加深相關知識的學習。逐漸建立數學學習的基本框架。另外，在問題情境創設過程中，教師要結合學生的實際水平設置問題的難易程度，確保設置的問題在學生的能力范圍內，保護學生良好的學習積極性。

比如，在學習“函數的應用”這一節內容時，教師可以充分利用問題式情境開展教學。教師提出問題：“你們能發現生活中的函數問題嗎？”，然后組織學生進行討論，使其通過有效的討論和分析，發現生活中的函數問題。在這樣的教學情境中，學生會對函數的內涵進行更深入地學習和理解，充分掌握不同函數之間的差別和聯系，有效解決教師設置的問題。在這個過程中，學生不僅發現了實際生活中的數學知識，同時進一步幫助學生對所學的函數知識進行鞏固，從而逐漸建立函數知識點之間的關系框架，為學生后續學習和應用打下基礎。總之，在教學過程中，教師可以在教學導入環節，通過設置問題的形式引導學生進入課堂，充分激發學生的求知欲，引導學生積極思考，不斷深入數學知識的學習，將所學知識內化于心，為后續學習打下基礎。

（二）聯系實際生活，創設教學情境

高中數學的學習內容比較抽象，學生在理解方面會遇到一定的困難。學生更傾向于理解和接受比較直觀形象的事物，對抽象的數學公式和原理會產生一定的抵觸心理。高中數學的知識特點決定了其學習過程的枯燥性，加上數學學習對邏輯思維能力和想象力的要求較高，使學生在學習過程中不能深刻理解知識內涵，無法將其內化于心，久而久之就會出現數學成績迅速下降的現象。數學教師要針對這一教學情況對數學知識進行再加工，將抽象的數學知識進行有效轉化，使學生更容易理解和接受。教師在利用情境創設教學法時，可以利用生活化的情境開展教學，將學生生活中常見的知識或現象引入課堂，幫助學生更好地理解所學知識。生活化的情境既可以簡化數學學習的相關知識，又可以保證學生的接受程度，還能有效鍛煉學生的觀察能力，增加學生對生活中數學知識的關注。在生活化情境創設過程中，教師可以提前與學生進行交流，充分了解學生的課下生活和興趣愛好，然后結合學生的實際情況創設教學情境，以確保學生的理解和接受程度。

比如，在高中一年級立體幾何初步學習過程中，學生需要認識基本的立體圖形，初步建立立體幾何的概念。教師如果單純依靠書面知識教學，一些空間想象能力較差的學生，在頭腦中無法構建完整的立體圖形，影響學生理解，因此教師可以創設生活化的教學情境，將生活中常見的立體圖形引入課堂輔助教師教學。學生通過直觀地觀察各種立體圖形，可以更充分理解立體圖形的概念，初步建立立體意識，同時對鍛煉學生的空間想象力也有很好的幫助。另外，教師還可以讓學生自己尋找生活中的立體圖形，通過不同的角度進行觀察，加深對立體圖形的了解。總之，在高中數學教學過程中，教師要善于利用生活中的現象或事物開展教學，創設生活化的情境，從而幫助學生更好地理解抽象的數學知識，保證良好的教學效果。

（三）構建游戲情境，激發學生興趣

游戲是深受學生喜歡的活動形式之一，學生天生對游戲充滿了無限的興趣。在游戲過程中，學生會積極主動地思考，解決游戲中遇到的問題。因此，教師可以充分利用學生對游戲強烈的興趣開展教學活動，將數學知識有效地融入游戲中，將抽象的知識直觀化，使學生由被動學習轉變為主動學習，不斷提升數學教學的實效性。游戲情境教學不僅具備游戲的趣味性，也具備較高的知識性，對調動學生的主觀能動性有很好的作用。教師在游戲情境創設過程中，要結合數學教學內容，將其自然地融入游戲中，使學生在參與游戲的過程中學習和掌握數學知識。同時，在游戲過程中教師可以設置一些相關問題，讓學生通過游戲的方式，自然地找到問題的答案，既提升了學生學習的信心，又能增加學生對相關知識的記憶程度。比賽是一種特殊的游戲形式，符合學生爭強好勝的心理特點，利用學生的這一特點，可以激發學生主動學習的意識，使其主動探索和嘗試。教師可以充分利用高中生的這一心理特點，結合教學內容，創設比賽的游戲情境。

比如，在學習“三角函數”的過程中，教師可以創設競賽式的游戲情境，讓學生以小組的形式進行比賽。高中生都具有一定的好勝心，競賽的形式可以充分激發學生的內在動力，促使其更努力地進行學習和探究，深挖三角函數的內涵，加深對三角函數概念的理解，提升知識的應用能力。游戲情境教學大大增加了數學教學的趣味性，改善了傳統課堂氛圍，可以起到事半功倍的效果。在游戲情境創設過程中，教師可以參與學生的游戲，拉近與學生之間的距離，同時在游戲中起到一定的指導作用，更有利于教學目標的實現。總之，在高中數學教學過程中，游戲情境的創設是解決課堂氛圍的重要方式，可以有效提升數學教學的趣味性，使學生在輕松的氛圍下完成數學知識的學習，保證學生良好的學習效果。

（四）構建實踐情境，提升學生的應用能力

高中數學教學過程中，教師要重點培養學生的實踐能力，使其學會利用數學知識解決實際問題。學生實踐能力的培養離不開實踐活動的支撐，教師要結合教學內容，組織學生參加相關的實踐活動。實踐活動是學生踐行理論知識的階段，是搭建理論與實際的橋梁，既可以進一步內化所學知識，又能加強對知識的理解和應用。在實踐活動開展過程中，教師要保證學生擁有一定的自由發揮空間，使其在活動中深刻感悟數學知識內涵，提升對知識的應用能力。教師在組織學生參加實踐活動時，要做好活動規劃，將活動流程、內容以及注意事項等進行詳細規定，對活動中可能出現的問題進行有效預測，并采取相應的預防措施，確保實踐活動順利開展，充分達到實踐活動目標，有效提升學生的實踐能力。同時，教師還要對實踐活動的開展進行實時追蹤，及時發現活動中存在的問題并進行有效記錄，對學生的實踐活動給予相應指導，確保實踐活動效果。實踐活動可以是實驗操作形式，也可以是校外實踐形式，教師要結合實際的教學內容，選擇相應的實踐活動形式。

比如，在學習“立體幾何空間點、線、面的位置關系”時，教師可以創設實驗教學情境，為學生提供一些操作器材，讓學生通過實際動手操作，充分理解三者之間的關系，為后續立體幾何的學習打下基礎。另外，在實踐教學中，教師還可以充分利用各種先進的教學設備或軟件，通過一些教學演示軟件，使學生更直觀地理解所學知識，降低數學學習難度。總之，數學教學過程中，實踐情境的創設是培養學生實際應用能力的重要方式，學生親身操作和體驗的過程，既可以加深對知識的記憶，又能有效鍛煉探究能力。

三、結語

綜上所述，高中數學與其他學科的學習之間有著密切關系，是其他相關學科學習的基礎，因此，學好數學是學生學習的關鍵。由于數學知識的抽象性較強，學生在學習過程中會出現無法理解的現象，教師要結合學生的學習情況采取相應的解決策略。情境創設教學法是結合實際教學，創設與之相關的教學情境，并引導學生參與到情境中，提高學生自主學習意識的教學模式。該教學方法既可以改善傳統枯燥的課堂氛圍，又能將數學知識進行簡化，使學生更容易理解和接受，從而不斷提升學生的學習效果。教師在情境創設過程中，要對教學內容進行深入分析，創設相應的情境，組織學生學習和實踐，從而確保良好的教學效果。

注：本文系貴州省教育科學規劃課題“基于 STEAM 教育理念的高中數學建模教學實踐研究”（項目編號：2020B102）研究成果。