探究式教學法在初中物理教學中的運用策略

張從壽

在新課程標準下，課堂教學更關注學生的主體性，提出“體驗”“探究”等一些教學重點，教師圍繞新的教育理念不斷更新教學模式，探究式學習就是其中之一。探究式學習可以促進學生自主學習探究，增強學生體驗，提高教學效果。初中物理學科理論性較強，極具抽象性和邏輯性，增加了學習難度，只有引導學生深入知識探究，才能進一步理解相關概念，推動初中物理教學改革創新，提高教學質量。

一、探究式教學法的概念

探究式教學是指在教學中以自主、合作、探究為特征的學習方式，強調學生作為學習的主人，關注學生的實際發展，引導學生自主學習、深入探究，從而增強體驗、獲得感悟，加深對知識的理解和運用。探究式教學的實施是教師在教學過程中通過一定的方法和手段去引導學生思考，在探究中去尋找結論，獲得學習體驗。探究式教學的重點在于探究，重視學生的自主學習與分析、合作討論與分享，實現對知識技能的深入理解，培養學生的創新能力、合作能力和探究能力。

首先，探究式教學有利于提高學生興趣，激發學生探究欲望，使學生圍繞具體的任務和問題展開探究，通過創設各種情境激發學生探究欲望，使其更主動地參與到學習中；其次，探究式教學可以活躍課堂氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在任務的驅動下自由探究，充分體現了學生的主體性；再次，探究式教學可以促進學生創新、質疑，并在質疑中驗證，培養學生的創新意識和創新能力；最后，探究式教學有利于構建和諧的課堂氛圍，學生在課堂上勇于發表自己的觀點，與同伴之間辯論、合作、交流，從而促進學生發展。

對初中物理教學來講，物理知識極具理論性和抽象性，學生學習起來有一定的困難。在物理課堂中引入探究式教學有利于培養學生的物理學習興趣和積極性，幫助學生理解與掌握物理知識，快速提升學生的學科素養，促進其綜合發展。

二、初中物理教學缺乏探究性

雖然素質教育推動了教學的改革和創新，但是部分教師仍然受傳統教學觀念的影響，在引進諸多教學方法的同時未能改變傳統教學的本質，即“灌輸式”教學，沒有體現出學習中的“體驗”與“探究”。當前初中物理教學缺乏深度、流于形式，具體存在的問題有：首先，教學方法古板，沒有新意。教師為了讓學生更好地理解物理知識，利用課堂時間一味地講解，課堂互動較少，學生的學習缺乏啟發，在緊張的氛圍中，學生被動接受知識。其次，教學方法單一。目前初中物理教師對教學方法的應用，更多的是讓學生同桌之間相互討論合作或基于多媒體技術進行情境教學，在運用過程中目的性較強，一定程度上影響了學生的學習興趣和參與主動性。總的來講，初中物理教學忽視了學生的主體性，學生未能主動參與課堂學習，思維得不到發散，體現了課堂教學缺乏探究性。

結合初中物理教學現狀，引入探究式教學存在一定的必然性，不僅是學生和教學的需求，也是新課程標準的要求，初中物理新課程標準提出探究不僅是學習目標，也是重要的教學方式。將探究式教學引入初中物理教學，不僅可以推動教學創新，還能讓學生體驗探究過程，發展科學探究能力，掌握探究方法，明確探究過程，培養其創新和實事求是的科學態度，這也是物理學科素養的要求。所以將探究式教學引入初中物理學科具有一定的必然性和積極意義，教師要引起重視，加強對初中物理探究式教學策略的探索。

三、探究式教學法在初中物理教學中的運用策略

（一）探究式新課導入

興趣是學生學習的動力，有了興趣才能產生學習欲望。為此，在教學中，特別是物理這種理論性較強的學科，教師必須重視激發學生學習興趣的重要性，將探究式教學引入初中物理課堂，有效調動學生興趣，通過各種方法吸引學生，激發學生的探究欲望。新課導入作為課堂的開端，直接決定著一堂課的開展效果以及學生的學習狀態，教師可以通過一定的問題調動學生的好奇心，激發學生的探知欲望，引入新知識。

例如，在學習“壓強”時，教學目標是讓學生掌握壓力、壓強的概念以及相關公式，明確在實際生活中的應用。為了激發學生的探究欲望，教師要采取一定的方法調動學生的興趣，讓學生帶著好奇進入新課學習。為此，教師要選擇能夠吸引學生注意力的話題，引發學生探究，如教師利用多媒體出示“胸口碎大石”的圖片，并提出問題：為什么石頭碎了，下面的人卻沒有任何問題呢？利用問題引發學生討論，促使學生產生好奇和探究欲望，適時引入將要學習的知識。學生通過討論探究會發現胸口碎大石不會傷害人的原理，用帕斯卡效應解釋：石塊與人體接觸面積很大，根據帕斯卡壓強公式得出作用于人體的壓強很小，石塊與人接觸的大面積會將錘子作用的沖擊力分散掉，不會對人造成沖擊。在新課學習中，教師可以引導學生進行一些關于壓強的實驗，驗證其原理。

（二）探究式課堂提問

提問是課堂互動的主要手段，在初中物理教學中，為了檢測學生的學習效果，構建和諧的課堂氛圍，教師可以通過提問的方式達成目標。探究式教學也不可以忽視提問的重要性，問題是探究式教學的導向，學生通過問題進行師生互動，在問題的指引下主動思考，獲得物理知識，培養實踐能力。探究式課堂提問教學中最關鍵的是提問的方式和內容，教師必須根據實際情況合理設計問題，明確提問的目的，確保問題可以引導學生主動探究，增強學生的學習體驗。

例如，學習知識“聲音的產生與傳播”，教師根據一些生活案例設計問題，激發學生興趣和探究欲望，從而引導學生主動思考，探究物理知識。圍繞聲音的傳播介質，如氣體、固體、液體，基于實際生活現象設計問題，教師可以利用多媒體技術播放宇航員在太空中的圖片，并提出相關問題，如宇航員在太空中如何交流？也可以根據詩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”提出問題：為什么會驚擾水中的魚呢？還可以引出古代打仗會有士兵趴在地上判斷敵方來人情況，并提出問題：為什么趴在地上就可以查看具體情況呢？在問題探究中，學生可以更好地理解聲音的傳播，結合具體的實驗，促進學生對物理知識的學習與掌握，并將應用到實際生活中。

（三）探究式物理實踐教學

物理本身就是一門實驗性較強的學科，而且實驗是初中物理教學中非常重要的一部分。對初中生來講，他們剛剛接觸物理，對實驗有著一定的好奇心和操作興趣，但是往往因為教學方式的固定，阻礙了學生興趣的發揮，無法促進學生探究，制約了其思維發展，所以探究式教學引入初中物理實驗是必要的，教師要積極采取一些針對性的策略引導學生進行物理實驗探究。需要注意的是，探究式教學的重點在于探究，教師應改變傳統教學中直接告訴學生實驗步驟、結論、原理等模式，將主動權交給學生，讓學生圍繞物理知識和相關實驗要求去自主探究，設計實驗步驟，記錄實驗結果，增強學生的實驗體驗，加深學生對知識的理解。

例如，在“平面鏡成像的特點”實驗教學中，教師講解完基礎知識后，對實驗部分不需要做過多強調，而是要充分體現學生的主體性，將整個實驗交由學生自己去完成，教師只需要給出任務，讓學生在實驗探究中生成實驗報告。學生將實驗原理、實驗器材、實驗方法、實驗步驟、實驗結論、問題探究等整個實驗過程和結論都用實驗報告呈現出來，教師結合實驗報告就可以明確學生對實驗的掌握程度和對知識的理解程度，然后根據存在的問題采取針對性的教學措施。

（四）構建探究學習活動

在探究式教學中，教師要充分關注學生的主體性，引導學生對知識進行自主探究，在探究中培養學生的實踐能力。初中物理教師應主動構建探究學習活動，通過多樣化的探究活動培養學生的自主學習能力和探究能力。合作學習法就是一種有效的探究式教學方法，教師應結合具體的教學內容和學生的實際情況設計活動方案。

例如，在復習物理知識時，概念公式較多，很容易讓學生思維混亂，無法有一個清晰的知識框架，對一些相關概念的記憶比較模糊，導致學生在解決實際問題的過程中混淆知識點。為此，在復習物理知識時，教師可以設計合作復習活動，以小組為單位，引入思維導圖，讓學生結合復習內容繪制思維導圖，理清知識關系，構建知識體系。學生相互合作、共同討論，為了完成任務，每個學生都必須參與其中，在合作探究中復習所學知識，最終繪制出思維導圖?；诤献鞯膹土曊n程，引入思維導圖，就是一種新的探究式復習活動，如以自行車為主題，學生可以合作探究關于自行車的物理知識，運用所學物理知識解釋其相關原理，繪制思維導圖，完成相關物理知識的復習，從而實現知識重構，提升復習效果，構建知識框架。

四、探究式教學法在初中物理教學中的運用要點

（一）重視情境創設，激發探究興趣

初中物理探究式教學法的運用，明確了情境創設的重要性，只有創設合理的情境才能激發學生的探究興趣。上文提到的課前導入、課堂提問、實驗教學以及探究活動都是通過一定的情境去激發學生的探究欲望，指導學生去探究，所以教師一定要重視情境創設在探究式教學中的重要性。如何創設情境呢？教師應結合教材內容和實際學情，采取合理的方式，關注學生需求，根據學生的特點和對知識的掌握情況創設符合當前階段學生認知的場景，以激發學生興趣，使其產生探究欲望，讓其主動參與到學習中，提高學習的主動性。

創設情境的方法有很多，如利用多媒體技術通過圖片、聲音、視頻等方式創設情境，也可以通過提問、實踐操作、故事、生活案例等多種方式創設情境，不論采用哪一種方式，都要做到恰如其分，在激發學生探究欲望的同時，尊重學生的個體差異。不同學生的探究欲望表達可能有所不同，探究深度也不一樣，教師要結合學生的實際情況，讓每一個學生都能進入情境，獲得體驗。

（二）結合生活實際探究

物理與生活有著密切聯系，學好物理有利于學生更好地認知生活，并利用所學知識解決生活問題，因此在探究式教學中，教師要將物理知識與學生的實際生活結合起來，讓學生從熟悉的生活中去探究物理知識。如筷子中的杠桿原理、自行車的力學知識等，都是物理知識在生活中的實踐運用。結合生活實際促進物理知識探究，有利于指導學生利用所學知識解決實際問題。

初中學生在生活中積累了很多經驗，教師要引導學生利用生活經驗去探究生活背后的真相，每個物理知識都可以從生活中找到痕跡，教師要結合教材挖掘生活中的物理知識。例如，在“力學”教學中，為了讓學生更好地學習力學知識，教師可以讓其從實際生活出發，探究相關內容和規律，加強力學知識與實際生活之間的聯系，讓學生在生活中去感悟，提升物理實踐能力，從而激發學生的學習興趣。如在學習力的相互作用時，兩個學生用力擊掌、用力拍桌子等動作都是力的相互作用知識的體現。學習摩擦力時，教師可以選擇一個比較光滑的地面，讓每個學生用鞋子與地面摩擦，思考為什么有的學生感覺很滑，而有的學生卻沒有感覺到滑，從而引發學生探究，通過對鞋底的觀察，明確鞋底凹凸不平更具有穩定性。

五、結語

綜上所述，在初中物理教學中實施探究式教學法，能夠有效調動學生的學習興趣，讓學生積極參與其中，突出學生的主體地位，提高教學質量。教師要將教學重點放在學生的學習過程，適時、合理地選取一些探究性的教學形式和內容，讓學生在質疑、探究中得出結論，從而潛移默化地養成良好的物理素養，提升綜合素質。