高中化學教學中融入綠色化學教育理念的實施舉措

楊永剛

在課程改革持續推進的背景下，許多先進的教育理念融入高中化學教學實踐，對化學教師的教學活動起到了重要的指導作用。其中，綠色化學教育理念對提升化學課堂教學效果、促進學生化學素養發展和化學教師的職業發展具有積極意義。然而，綠色化學教育理念融入高中化學教學實踐的過程并不順利，對此，教師要意識到綠色化學教育理念融入化學教學的重要性，進而立足現實，主動采取措施推動綠色化學教育理念與教學實踐的深度融合，促進學生化學素養持續發展。

一、綠色化學教育理念概述

（一）綠色化學教育理念內涵

綠色化學指的是借助化學知識及相應的原理，從化學反應和化工生產的源頭上減少有毒有害物質的產生，從而降低化學活動對環境的污染，達到節約資源和保護環境的目的?；谶@一概念，綠色化學教育理念的核心在于讓學生通過可持續發展的視角看待化學問題，并搜集相應的信息數據分析和解決問題，形成綠色化學觀念和突出的化學素養，具備強烈的社會責任感，能夠主動關心與化學相關的社會事務，在生活和學習中主動愛護生態環境。隨著現代教育事業的發展和課程改革的推進，綠色化學教育理念融入高中化學教學實踐極為必要，具有突出的可行性。

（二）綠色化學教育理念融入高中化學教學的重要價值

1.促進學生綜合發展。

推進綠色化學教育理念融入高中化學課程教學對學生的綜合發展具有積極的促進作用。具體來看，在綠色化學教育理念的指導下，教師要準確講解化學知識，幫助學生理解化學概念及相應知識點背后的原理，可以幫助學生實現化學知識層面的發展。同時，將綠色化學教育理念融入教學實踐有助于學生形成綠色的化學觀念，而高中化學新課標和化學核心素養都強調學生應通過化學學習實踐形成綠色化學觀念，這對學生化學核心素養的發展具有重要意義。在化學教學期間，學生受綠色化學教育理念的影響會產生強烈的社會責任感，形成綠色的生活習慣，踐行綠色生活理念，這是學生價值觀念和道德品質得到發展的重要體現。

2.促進化學教師職業發展。

將綠色化學教育理念融合于化學教學活動，對高中化學教師的教學組織和管理能力提出了更高要求，有助于化學教師主動創新自身教學觀念，推動新型教學模式在化學課堂中的應用，并將綠色化學教育理念融入作業設計和課程評價，這是化學教師提升教學水平、實現職業發展的重要契機。

3.打造生動有趣的化學課堂。

傳統的化學教學多為講授式教學，教師在課堂教學中直接講解化學知識，而后讓學生應用知識解答問題，導致化學課堂教學活動相對枯燥，而且學生只能被動地接受化學知識，師生互動相對不足。與之相對的，在綠色化學教育理念融入化學教學活動的過程中，教師要主動引入豐富多樣的教學案例，可以有效提升化學課堂的趣味性，通過案例解讀化學知識，使化學知識生動具體地呈現給學生，師生也可以根據教學案例進行互動交流，打造互動性強、趣味性高、內容豐富的化學課堂。

二、綠色化學教育理念融入高中化學教學的現實困境

（一）師生認知有待優化

化學教師的教學認知對綠色化學教育理念融入高中化學課堂的效果具有直接影響。結合現階段化學教學情況來看，部分化學教師的教學認知有待優化，未能意識到綠色化學教育理念對化學教學的指導性作用，也并未推動這一理念融入教學實踐。與此同時，教師的教學認知對學生的觀念認知具有重要影響，教師的教學認知落后導致學生沒有對綠色化學教育理念形成正確認識。由此可見，師生認知不全面、不到位是阻礙綠色化學教育理念融入教學活動的重要因素。

（二）教學模式相對單一

教學模式對化學課程教學效果具有直接影響，在綠色化學教育理念融入教學活動的過程中發揮著重要作用。在當前的高中化學教學中，部分教師以講授式的方式開展教學活動，直接講解教材知識，學生處于被動聽講、被動學習的狀態，并未發揮其主動性，更遑論在綠色化學教育理念下實現化學素養和情感價值的發展。同時，單一的教學模式下師生互動不足，教師無法了解學生的化學基礎和學習進度，未能制定針對性的教學計劃，教學方案也不甚合理，這些都是阻礙綠色化學教育理念融入教學實踐的障礙性因素。

此外，在教育信息化推進的背景下，部分化學教師沒有推動信息技術與教學實踐相融合，未能打造信息化課堂，這也是教學模式單一的具體表現。

（三）教學內容有待豐富

在當前的化學教學活動中，部分教師設計的教學內容局限于化學教材，而化學教材多為理論性知識，與綠色化學教育理念的聯系不夠密切。要想推動綠色化學教育理念的融合與滲透，必須引入課外教育資源，豐富課堂教學內容，以豐富多樣的教學內容支持綠色化學教育理念的滲透。因此，教學內容局限于化學教材是阻礙綠色化學教育理念滲透的重要因素，而在未來的教學實踐中，如何豐富教學內容應是化學教師關注的重點。

（四）課程評價不夠完善

課程評價是診斷學生學習成果、化學素養和情感價值發展狀況的重要手段，是高中化學課堂教學的重要組成部分，但從目前的情況來看，教師并未推動綠色化學教育理念融入課程評價，導致課程評價標準相對單一。教師對學生開展評價的過程中比較關注學生化學知識的掌握情況以及學生的化學成績，忽視了學生的化學素養發展情況，而后者恰恰是綠色化學教育理念融入化學課堂教學的重要體現。

（五）作業質量有待提升

現階段的化學作業多為理論層面的作業，學生只需要套用課堂所學的化學知識便能完成作業題目，而且部分化學教師存在“題海戰術”思維，布置大量的化學作業，導致學生作業壓力過大，缺乏完成作業的動力。同時，單一結構的化學作業無法促進學生思維發展，更沒有體現綠色化學教育理念，因此通過優化作業設計推動綠色化學教育理念在教學實踐中的滲透應受到教師的重視。

三、綠色化學教育理念融入高中化學教學的措施分析

（一）教師優化教學認知，主動調整教學目標

針對師生認知方面存在的問題，教師要主動作為，學習先進的教育理論，意識到學生在化學學習過程中的多元化發展需求，并對綠色化學教育理念形成正確認知，進而積極推動這一理念在教學實踐中的滲透與落實。在此基礎上，教師應主動調整化學課程教學目標。

例如，在學習“硫及其化合物”時，首先，教師可以設置知識與技能目標，讓學生通過學習活動了解“硫及其化合物”的相關知識，能夠寫出并配平相應的化學方程式。其次，教師可以設置化學素養目標，引導學生了解課本知識背后的原理，并在這一過程中實現化學思維與學習能力的發展。最后，教師可以設置情感價值目標，引導學生關注與“硫及其化合物”相關的社會熱點，如某地形成酸雨、某地煤炭未經脫硫處理直接銷售等，都可以培養學生的社會責任感，促使學生思考如何在日常生活中減少硫及其化合物的排放量。

上述教學目標有利于促進學生實現不同層面的發展，而情感價值目標更直接體現了綠色化學教育理念，推動該理念在教學活動中有效滲透，對學生在化學領域的發展具有積極的促進作用。同時，在教師的帶領下，學生能主動糾正自身認知，更積極主動地投入教學活動，并在上述理念的影響下實現綜合發展。

（二）主動創新教學模式，發揮學生的主體作用

前文提及，部分教師采取講授式教學阻礙了綠色化學教育理念的融合與滲透，因此教師要積極學習先進的教學經驗，推動探究教學、實驗教學或案例分析等教學方法的應用。

例如，在講解“環境保護與綠色化學”這一內容時，教師可以采取案例分析教學模式，在課堂教學中展示與綠色化學相關的案例，讓學生分析其中的綠色化學知識，并思考背后的化學原理，促進學生思維發展，同時掌握一些綠色生活小技巧，能夠在日常生活中主動運用技巧解決現實問題。再如，教師可以基于化學科目的實驗性特點，組織學生參與實驗教學，探索如何從源頭減少化學活動造成的污染，既可以增強化學課堂的趣味性，也可以幫助學生在實驗過程中實現能力和思維的協同發展。需要注意的是，實驗教學應以安全為前提，切忌出現化學事故而阻礙教學，對學生身心發展造成不良影響。此外，教師要順應教育信息化趨勢，主動借助信息技術創新化學課堂教學模式，推動綠色化學教育理念深入滲透。

在學習化學知識的過程中，學生難免出現學習障礙，此時，教師應堅持人本主義對學生進行適當指導，幫助學生糾正學習思路，使其準確把握化學知識的概念并弄清化學原理。教師可以在指導期間進行點撥式提問，使學生形成正確思路的同時思考綠色化學相關內容，既尊重了學生的主體性，也推進了綠色化學教育理念的滲透。

（三）做好教學資源開發，豐富化學教學內容

在開展化學教學的過程中，教師要做好教學資源的開發，為綠色化學教育理念的融合與滲透提供教學資源層面的支撐。一方面，教師可以引入生活化資源?，F實生活中有許多與綠色化學相關的現象，教師可以將其引入化學課堂，引導學生分析現象中的綠色化學知識，突出化學知識與現實生活之間的聯系。同時，生活化資源可以使化學課堂教學內容更豐富多樣，可以激發學生對化學科目的興趣，吸引學生主動探索化學世界，發揮學生的主體作用。

另一方面，教師可以在信息技術的幫助下通過網絡搜集綠色化學教育資源，并在Flash、X-Mind等教學工具的幫助下整合資源，制作成課件，應用于課堂教學，這對綠色化學教育理念在化學課堂中的滲透具有積極作用。需要注意的是，引入網絡中的教學資源對化學教師的信息素養提出了更高要求，需要化學教師學習信息技術知識，掌握先進的教學工具，進而為綠色化學教育理念的滲透提供保障。

此外，鑒于學生的化學基礎存在差異，教師需要關注學生的差異化需求，堅持以需定教，設置分層的教學內容，助力不同基礎的學生都能在綠色化學教育理念的影響下實現發展。

（四）完善課程教學評價，促進學生持續發展

教師要意識到課程評價對學生學習化學知識、實現綜合發展的重要性，并在此基礎上推動綠色化學教育理念融入課程評價。一方面，教師要堅持全面性原則開展課程評價，既要關注學生對化學知識的掌握情況和學生的化學成績，也要注意學生的化學素養發展狀況以及學生是否在課堂學習期間形成綠色化學觀念、是否實現情感價值的發展，從而豐富課程評價標準，體現化學課程評價的全面性。另一方面，教師可以與學生進行交互評價，重點在于鼓勵學生對化學教師的教學成果進行點評，例如，教師設置的目標是否合理、教學內容是否體現綠色化學教育理念等，幫助教師發現教學中存在的問題，從而進行教學反思，并在下一步的教學實踐中主動采取優化措施，推動綠色化學教育理念在課堂教學中持續落實。

此外，教師可以借助課程評價對學生的學習實踐和化學發展進行適當指導，指出學生存在的問題，幫助學生總結成功經驗，使學生在接下來的學習中能夠查缺補漏、揚長避短，從而在化學領域實現知識、素養和情感價值的持續發展。

（五）提升作業設計水平，主動推進減負提效

作業是化學教學的重要組成部分，傳統的化學作業存在題量大、結構單一和實踐性不足等問題，基于此，教師要主動控制化學作業數量，關注化學作業質量及其產生的效益。具體而言，化學教師應打破“題海戰術”作業設計思維，減少作業題量，設計思考性和實踐性較強的作業，引導學生在完成作業的過程中思考綠色化學知識，或者參與校外實踐活動，在實踐過程中培養綠色化學觀念，意識到綠色化學發展和環境保護的迫切性?；瘜W實踐性作業需要學生付出較多的時間和精力，教師可以選擇周末或節假日布置實踐作業，鼓勵學生組成實踐小組，通過團隊合作，在確保安全的前提下完成實踐作業，做好數據收集和分析并撰寫實踐報告，從而促使學生在這一過程中扎實掌握化學知識，鍛煉化學思維和實踐能力。

四、結語

推動綠色化學教育理念融入教學實踐對學生的綜合發展以及化學教師的職業發展具有積極的促進作用，能夠幫助師生共同創設生動有趣的化學課堂。受師生認知、教學模式和課程評價等因素的影響，綠色化學教育理念與教學實踐的融合面臨一定的困境，教師要轉變教學認知，主動調整化學課程目標，豐富課程教學模式和教學內容，不斷完善課程評價，提升化學作業設計水平，多管齊下助力綠色化學教育理念切實融入化學教學實踐。