核心素養(yǎng)視域下高中生物大概念教學(xué)策略

張龍威

高中生物“大概念”包括豐富的生物學(xué)知識(shí)，開展大概念教學(xué)是現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)廣泛的一種教學(xué)形式，其對(duì)學(xué)生深入理解所學(xué)、自主建立知識(shí)框架、高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。本文通過對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)了高中生物大概念教學(xué)的意義，分析了核心素養(yǎng)與大概念教學(xué)之間的聯(lián)系，并結(jié)合具體的教學(xué)案例，提出了在核心素養(yǎng)視域下落實(shí)高中生物大概念教學(xué)的策略。

一、高中生物大概念教學(xué)的意義

在高中生物課堂上開展大概念教學(xué)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上完成對(duì)相關(guān)概念的深入探析，并將已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容與所學(xué)新知建立起聯(lián)系，以在腦海中建立起屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)其深入理解所學(xué)有積極意義。在這一過程中，學(xué)生需要對(duì)教師所講解的知識(shí)內(nèi)容展開深入思考并梳理，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，最終會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的推動(dòng)作用。

第二，有助于學(xué)生知識(shí)整合能力的發(fā)展。就高中生物學(xué)科而言，知識(shí)內(nèi)容較多且相對(duì)復(fù)雜，開展大概念教學(xué)能夠使學(xué)生更清楚地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而助力其高效地完成學(xué)習(xí)，在這一過程中學(xué)生的知識(shí)整合能力能夠得到鍛煉和提升。

第三，有助于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高。要助力學(xué)生更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，教師在教學(xué)過程中要確保學(xué)生完成了對(duì)知識(shí)的深入理解。開展大概念教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的共通之處，使其對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升。

二、核心素養(yǎng)與大概念教學(xué)之間的聯(lián)系

高中生物中的概念知識(shí)是人們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)、探索、總結(jié)中得到的，所以生物概念既包括了人們的主觀想法，也包括了客觀存在的事物。開展高中生物大概念教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索新知，同時(shí)其思維能力也能得到鍛煉，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地完成知識(shí)的掌握，并逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的探究態(tài)度，這有助于其生命觀念的形成、科學(xué)思維水平的提高、科學(xué)探究能力的發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感的提升。

三、核心素養(yǎng)視域下高中生物大概念教學(xué)策略

（一）提升概念意識(shí)，打好概念教學(xué)基礎(chǔ)

要想在高中生物教學(xué)中落實(shí)大概念教學(xué)，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念做出調(diào)整，為相關(guān)教學(xué)工作的開展打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到“大概念”在其學(xué)習(xí)過程中的重要意義。

第一，教師要探索合適的途徑改變自身的思想意識(shí)，積極參與大概念教學(xué)相關(guān)知識(shí)講座，以增進(jìn)對(duì)該種教學(xué)方式的了解。第二，教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)具體的教學(xué)方法，以確保在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。第三，教師在課堂教學(xué)中要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其主動(dòng)參與“核心概念”的學(xué)習(xí)和探索，以促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升，保證課堂教學(xué)效果。

例如，在講授人教版高一必修1第二章“組成細(xì)胞的分子”時(shí)，正式開始教學(xué)活動(dòng)前，教師要對(duì)教材中涉及的概念進(jìn)行分析和總結(jié)，在教學(xué)過程中可以為學(xué)生講解該章節(jié)中涉及的“大概念”相關(guān)內(nèi)容：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。為了讓學(xué)生對(duì)該概念有更深入的了解，教師要為其講解與細(xì)胞學(xué)說建立過程相關(guān)的知識(shí)，首先，為學(xué)生講解維薩里通過大量實(shí)驗(yàn)和分析揭示了人體器官水平的結(jié)構(gòu)，比夏經(jīng)過解剖觀察，提出“組織”這一概念；其次，講解羅伯特·虎克通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)“細(xì)胞”這一結(jié)構(gòu)；列文虎克、馬爾比基用顯微鏡觀察到的不同形態(tài)的細(xì)菌和植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)；再次，施萊登通過觀察植物組織發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)，觀察到了細(xì)胞核的存在，并初步提出了細(xì)胞學(xué)說；最后，經(jīng)過生物學(xué)家進(jìn)一步研究，對(duì)細(xì)胞學(xué)說進(jìn)行了完善。在這一過程中學(xué)生能夠?qū)滩闹兴婕暗暮诵母拍钣羞M(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)說有更深刻的理解和記憶，這能夠有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維水平的提升和科學(xué)探究能力的發(fā)展。

教師在教學(xué)過程中要調(diào)整自身的思想意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其對(duì)教材中涉及的核心概念有更深刻的印象，以助力其深入理解所學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)探究意識(shí)，這對(duì)其核心素養(yǎng)的形成有積極的推動(dòng)作用。

（二）基于核心概念，輔助學(xué)生深入理解

在開展高中生物大概念教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材中涉及的核心概念進(jìn)行總結(jié)和篩選，并以此為基礎(chǔ)組織開展教學(xué)活動(dòng)，最終助力學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式和環(huán)節(jié)做出適當(dāng)調(diào)整，以推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。第一，教師要對(duì)各個(gè)單元中涉及的核心概念進(jìn)行總結(jié)和提煉，并以此為基礎(chǔ)確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；第二，教師要以核心概念為中心優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析概念的過程中發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講授人教版高一必修2第三章“基因的本質(zhì)”時(shí)，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生對(duì)“基因”的概念有一定了解，以助力其順利地完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升。為確保學(xué)生更好地理解核心概念，教師要帶領(lǐng)其分析DNA的分子結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制，為其講解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念的了解，為其深入理解和掌握知識(shí)內(nèi)容提供保證。在這一過程中，學(xué)生能夠結(jié)合教師的講解深入認(rèn)識(shí)本章的核心概念，在教師的引導(dǎo)下展開對(duì)相關(guān)概念和內(nèi)容的深入探索，形成科學(xué)探究意識(shí)以及良好的生命觀念，這對(duì)其完成對(duì)核心概念內(nèi)容的深入掌握、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升有積極意義。

開展高中生物大概念教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過程中要挖掘教材內(nèi)容中涉及的核心概念，以核心概念為基礎(chǔ)展開知識(shí)的講解。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過程中逐步增進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，形成良好的核心素養(yǎng)。

（三）深化核心概念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

要使大概念教學(xué)在高中生物教學(xué)中取得良好的效果，教師不僅要調(diào)整好自身的教學(xué)觀念，提升自身的專業(yè)能力，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)此，教師要緊緊圍繞核心概念優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持熱情，從而收獲更豐富的知識(shí)。例如，教師可以以核心概念為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體情境中展開對(duì)相關(guān)概念的深入分析，充分理解相關(guān)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更積極的表現(xiàn)，進(jìn)而更好地保證學(xué)習(xí)效果。

以人教版高二選擇性必修1第1章“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”為例，在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，教師首先要明確本章內(nèi)容的核心概念——“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”，基于核心概念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們，大家在日常生活中是否關(guān)注過自己的體溫在每天不同時(shí)段的變化情況？你們知道人們的體溫變化與年齡、性別、外界環(huán)境有怎樣的關(guān)系嗎？其次，教師讓學(xué)生以小組為單位展開討論，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及小組成員之間的相互交流，學(xué)生得出以下結(jié)論：健康人的體溫會(huì)長時(shí)間維持在37℃上下，其數(shù)值處于一種動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)。基于此，教師引出本章內(nèi)容的核心概念——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。最后，教師繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠窠?jīng)歷過穩(wěn)態(tài)失調(diào)的情況呢？結(jié)合教師之前提出的問題，學(xué)生能夠迅速給出“發(fā)燒”這一答案。以核心概念為中心，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的節(jié)奏順利完成學(xué)習(xí)，在這一過程中其理性思維水平和生命意識(shí)會(huì)有所提升，這對(duì)其核心素養(yǎng)的形成有益。

在開展大概念教學(xué)的過程中，教師要深入挖掘知識(shí)內(nèi)容中的核心概念，并以此為基礎(chǔ)，以多元化的方式在課堂中展開對(duì)知識(shí)的講解，這對(duì)學(xué)生能力的提升與核心素養(yǎng)的形成有積極作用。

（四）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

高中生物教師在組織大概念教學(xué)的過程中，要在講解新知的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的概念模型，在腦海中形成完整的知識(shí)體系，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升，為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這一過程中，教師要采用合適的方法，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的價(jià)值，凸顯學(xué)生的主體地位，以推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升助力。

例如，在講授人教版高二選擇性必修2第3章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時(shí)，首先，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性五部分。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)對(duì)以上各項(xiàng)內(nèi)容展開拓展和延伸，讓學(xué)生在逐步探索中深入認(rèn)識(shí)和了解本章所包含的大概念以及相關(guān)知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并總結(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，在腦海中初步形成相關(guān)知識(shí)的概念模型，這對(duì)其完成知識(shí)內(nèi)容的深入理解有積極作用。與此同時(shí)，學(xué)生的思維能力、科學(xué)探究能力都能得到充分鍛煉，有助于其完成對(duì)知識(shí)的充分掌握，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

在核心素養(yǎng)背景下，高中生物教師在開展大概念教學(xué)的過程中要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，并以概念模型的形式呈現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生更直觀地了解各個(gè)概念之間的關(guān)系，進(jìn)而促使其以更高的熱情和效率完成后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有益。

（五）鼓勵(lì)自制概念圖，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶

在高中生物大概念教學(xué)中，要想使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有更深刻的理解和記憶，教師完成知識(shí)講解后要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)自主完成概念圖的繪制，讓學(xué)生在繪制概念圖的過程中回顧課堂所學(xué)，從而對(duì)各個(gè)概念之間存在的關(guān)聯(lián)有更清晰的認(rèn)知，與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力也會(huì)有所提升。

例如，在講授人教版高三選擇性必修3第2章“細(xì)胞工程”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生講解細(xì)胞工程的概念、細(xì)胞工程的基本技術(shù)、植物細(xì)胞工程與動(dòng)物細(xì)胞工程的過程和原理。教學(xué)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，將本章涉及的概念以概念圖的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)合教師在課堂中講解的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)與細(xì)胞工程有關(guān)的概念有一定了解，在自主繪制概念圖的過程中，學(xué)生需要回顧動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)與植物體細(xì)胞雜交技術(shù)之間的區(qū)別、細(xì)致地分析單克隆抗體的制備過程、方法和原理等、回想教師在課堂上展示的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。以此，學(xué)生會(huì)對(duì)本單元中涉及的大概念以及重點(diǎn)知識(shí)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶也會(huì)更深刻。在這一過程中，學(xué)生系統(tǒng)回顧教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合自身的理解自主完成概念圖的繪制，其理性思維能力、科學(xué)探究意識(shí)以及生命觀念都能得到顯著提升，這是其核心素養(yǎng)形成的重要保證。

高中生物教師在開展大概念教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制概念圖等方法來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生多方面的能力都能得到鍛煉，不僅有助于其核心素養(yǎng)的形成，還能為其日后展開知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

開展高中生物大概念教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展與核心素養(yǎng)的形成有重要意義。為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教師要從自身做起，調(diào)整自身的思想觀念，緊緊圍繞核心概念優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以助力學(xué)生完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升和發(fā)展。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)和自身理解自主完成概念圖的繪制，以深化其對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，助力學(xué)生取得更好發(fā)展。