紅色文化融入思政課價值與路徑研究

張新奎 李小旭

摘 要：紅色文化的形成和發(fā)展與中國共產(chǎn)黨歷史一脈相承，同向同行。黨的二十大報告提出：用好紅色資源，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。新時代傳承好、發(fā)展好、運用好紅色文化，將紅色文化融入思政課教學中，推動紅色文化“活起來”，可以有效發(fā)揮文化育人功能，培育時代新人。充分發(fā)揮好課堂教學主陣地，依托紅色文化資源拓展實踐教學，開展多樣化的實踐教學模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立信息化、智能化平臺，實現(xiàn)線上線下雙結(jié)合，充分發(fā)揮興文化、育新人的價值。為深入推進紅色文化融入思政課建設，發(fā)揮好思政課作為立德樹人關鍵課程的作用，相關部門和高校應開發(fā)優(yōu)質(zhì)紅色文化資源及平臺，為紅色文化融入思政課提供強大支持，同時，高校也應創(chuàng)新考評機制，以激發(fā)教師利用紅色文化建設優(yōu)質(zhì)思政課的活力。

關鍵詞：紅色文化；思政課；價值；文化育人

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導人民在革命與建設進程中形成和發(fā)展起來的優(yōu)秀文化成果。當前紅色文化的傳承和發(fā)展是全黨全國全社會形成的思想共識，是堅定文化自信的現(xiàn)實需要。同時，思政課承擔著立德樹人、鑄魂育人的目標，推動紅色文化融入思政課，既可以保護好、傳承好紅色文化資源，為新時代傳承和發(fā)展紅色文化注入新活力，又能有力地推動思政課的改革創(chuàng)新。

一、紅色文化融入思政課的必要性

1．適應時代發(fā)展需要，讓紅色文化“活

起來”

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導人民在革命和建設時期為實現(xiàn)民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的歷史印記。進入新時代，習近平

總書記在不同場合多次闡釋紅色文化的重要價值和意義，并強調(diào)指出，讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來，豐富全社會歷史文化滋養(yǎng)。新時代推進社會主義精神文明建設、加強中國特色社會主義文化建設、推進文化多樣化發(fā)展和文旅融合必然要求傳承和弘揚紅色文化。將紅色文化資源與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)字化手段相融合，用科學手段深入挖掘紅色文化中蘊藏的深層次涵養(yǎng)和價值，讓館藏中的革命文物“動起來”，讓紅色文化“活起來”，實現(xiàn)紅色文化創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，推進紅色文化實現(xiàn)新的發(fā)展，深化文旅融合，加快建設文化旅游強國，可以有效地發(fā)揮興文化、育新人的時代價值。

2．契合思政課改革創(chuàng)新發(fā)展需求，增強思政課育人實效

思政課是落實立德樹人、鑄魂育人的關鍵課程。習近平總書記多次關于思政課發(fā)表系列重要講話，針對思政課改革創(chuàng)新提出了一系列有針對性、目的性強的改革目標、具體舉措。紅色文化是新時代推進思政課改革創(chuàng)新、提升思政課教學質(zhì)量的有益資源，是擴展思政課教學內(nèi)容的珍貴內(nèi)容。思政課是進行政治觀、歷史觀、黨史觀、價值觀等教育的重要課程，更應該用好、用活紅色文化這本鮮活生動的教材。推動紅色文化與思政課教學深度融合，既實現(xiàn)了紅色文化的傳承發(fā)展和教育功能的發(fā)揮，又是實現(xiàn)思政課教學方式、教學手段、教學內(nèi)容的與時俱進，克服了表面化、形式化，凸顯了改革創(chuàng)新的目標建構(gòu)。

3．培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人，增強青年人的志氣、骨氣、底氣

青年在革命和建設中肩負著歷史重任，發(fā)揮了“主力軍”“先鋒隊”作用。一個時代有一個時代的主題，一代青年有一代青年的使命。當前，西方國家仍然沒有放松對我們國家的“西化”“分化”，大搞意識形態(tài)競爭、文化價值輸出，歷史虛無主義、文化虛無主義等社會思潮在侵蝕著青年的政治觀、歷史觀、文化觀、價值觀。面對復雜交織的形勢環(huán)境和實現(xiàn)民族復興的偉大夢想，將紅色文化融入思政課程，是堅持立德樹人、培育時代新人的必然要求，是推動思政課堅持知識性和價值性相統(tǒng)一的發(fā)展之需。通過知識的載體實現(xiàn)價值塑造和育人的目的，引導學生堅定文化自信，樹立大歷史觀，堅決反對歷史虛無主義和文化虛無主義，引領學生提升思想境界、提高文化修養(yǎng)、涵養(yǎng)民族氣概，解決“軟骨病”，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，始終如一做“實現(xiàn)中華民族偉大復興的先鋒力量”[1]。

二、紅色文化融入思政課教學的價值旨歸

1．有效增強思政課教學立德樹人、鑄魂育人的價值

習近平總書記指出：“落實立德樹人的根本任務，關鍵在于思政課”“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”[2]思政課承擔著立德樹人、鑄魂育人的根本任務。紅色文化具有承載教育價值功能。同時，大學生處于世界觀、人生觀、價值觀的重要養(yǎng)成期和成熟期。在思政課教學過程中，將紅色文化中蘊含的理想信念、使命擔當、為國為民、艱苦奮斗的價值精神追求，以及正確的政治觀、價值觀、人生觀、歷史觀、民族觀等融入知識講授中，突出價值的引導，引領大學生堅定馬克思主義的信仰、中國特色社會主義的信念、實現(xiàn)民族復興的信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)價值性和知識性的有機統(tǒng)一。

2．切實發(fā)揮紅色文化的隱性教育功能

隱性教育具有平等性、滲透性、無對抗性等特征，能夠充分調(diào)動學生的參與互動意識，提升教育效果。紅色文化不僅具有經(jīng)濟開發(fā)價值、文化傳承價值，更具有歷史印證價值和政治教育價值。同時，紅色文化表現(xiàn)形式多樣化，承載方式多元化，將紅色文化融入思政課程，使學生在寓教于樂中受到潛移默化地熏陶和感染，達到潤物細無聲的教育效果。通過紅色文化中的故事、史料、傳記等進行愛國主義教育，通過歷史教育培養(yǎng)學生深厚的愛國信念和愛國情懷，樹立民族自尊心與自信心，增強做中國人的骨氣、志氣、底氣。此外，博物館、紀念館、歷史遺跡、烈士陵園等是黨和國家的紅色基因庫，集中表現(xiàn)了中國物質(zhì)文明和精神文明的成果，宣揚著中華民族的民族精神和價值觀念，是進行思想政治教育的重要基地和生動教材。通過紅色文化的隱性教育功能，推動廣大青年堅定社會主義理想信念，學習英雄先輩為黨、為國、為民的革命情懷，真正做到顯性教育和隱性教育的有機統(tǒng)一。

三、紅色文化融入思政課教學的路徑選擇

1．讓紅色文化全方位、全過程地融入思政課教學

紅色文化是在中國革命和建設各個歷史時期形成的中國人民和中華民族為爭取民族解放、人民富裕、國家富強的寶貴精神財富，是開展思政課教學生動而鮮活的教學資源。讓紅色文化進課程、進課堂、進頭腦，充分發(fā)揮思政課教學的主渠道、主陣地作用，將紅色文化融入和服務于思政課教學全過程和各環(huán)節(jié)中，要深入挖掘紅色文化中蘊含的豐富的內(nèi)在價值和精神給養(yǎng)，厘清紅色文化和思政課的內(nèi)在關聯(lián)。讓紅色文化成為培養(yǎng)大學生樹立正確歷史觀、堅定文化自信的好資源。紅色文化融入一方面能夠增強思政課理論性知識的深度和溫度，充分體現(xiàn)課程教學的實用性，提升地方紅色文化的服務力。另一方面能夠消除大學生狹隘的歷史觀，提高思想道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變，有利于深刻認識“紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易”“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”[3]，從而堅定歷史定力，增強思政課的政治性、思想性、知識性、理論性。

2．挖掘紅色文化案例，豐富思政課案例教學資源庫

思政課教學，不能簡單進行知識性傳授和講解，更要注重生動鮮活的案例輔助。要充分挖掘、搜集、整理紅色文化中蘊含的豐富素材和典型案例，豐富思政課教學案例資源庫，將紅色文化中蘊藏的典型事例進行挖掘、整理，并與思政課章節(jié)內(nèi)容相匹配，推動知識講授與案例講解同向建構(gòu)，相輔相成，實現(xiàn)案例教學的革命性、歷史性、時代性、價值性的有機統(tǒng)一。用現(xiàn)代科學技術手段積極挖掘中國共產(chǎn)黨領導人民在進行革命斗爭和建設過程中的歷史事跡，深入挖掘紅色文化中蘊含的價值理念、人文精神、道德規(guī)范，以電子載體、網(wǎng)絡載體等方式搜集存儲革命先烈、老戰(zhàn)士等光榮事跡，形成生動形象具體的案例匯編、紀錄片等，擴展和延伸思政課理論知識教學的豐富內(nèi)涵和深度，提升思政課實效。

3．依托紅色文化資源強化實踐教學，提高實踐質(zhì)量

依托紅色文化資源做好實踐課教學，是堅持理論性和實踐性的統(tǒng)一，是思政小課堂融入社會大課堂的發(fā)展需要。習近平總書記指出，從黨的一大會址到黨的各個重要革命根據(jù)地，從土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭紀念地點到社會主義革命和建設、改革開放重要紀念場所等，每到一地，重溫那一段段崢嶸歲月，回顧黨一路走過的艱難歷程，靈魂都受到一次震撼，精神都受到一次洗禮。每次都是懷著崇敬之心去，帶著許多感悟回[3]。強化實踐教學質(zhì)量，一是強化紅色文化與實踐教學的契合度。紅色文化中的每一位英雄先烈、每一個歷史事件、每一幀歷史情景、每一件革命文物、每一幅歷史畫卷、每一座革命紀念館，都彰顯著中華兒女久經(jīng)磨難、奮發(fā)有為的精神，都代表著中華民族發(fā)展的光輝歷程、取得的重大成就，都蘊含著中國人民不怕犧牲、擔當奉獻的風貌，深入挖掘紅色文化內(nèi)涵，凝化二者的內(nèi)核。二是加強和建設好教育實踐基地。通過依托現(xiàn)有的紅色文化場所，建立教育實踐基地，形成固定的實踐教學場所，進一步完善實踐教學制度體系。借助實踐基地所擁有的文化遺產(chǎn)，還原真實歷史場景，增強體驗教育。三是開展紅色文化資源的社會調(diào)查，提升保護價值。習近平總書記指出：“紅色資源是不可再生、不可替代的珍貴資源，保護是首要任務。”[3]通過設置多元主題，使學生圍繞主題參與到紅色文化的保護工作中，對現(xiàn)有紅色文化資源的保護工作現(xiàn)狀進行調(diào)查，進而推動地域紅色文化資源的保護。通過社會實踐，可以挖掘紅色文化蘊含的內(nèi)在價值，加深大學生對紅色文化的認知和傳承，內(nèi)化于心、外化于行。

4．發(fā)揮智能智慧平臺，推動紅色文化實現(xiàn)網(wǎng)絡承載和傳播，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達74.4%，其中學生網(wǎng)民規(guī)模占比持續(xù)上升。互聯(lián)網(wǎng)已然成為青年學生對外交流、獲取知識信息的重要渠道和有效載體。充分有效利用網(wǎng)絡智能智慧平臺開展紅色文化傳播，不斷創(chuàng)新教育手段，建立具有集時代性、思想性、價值性、傳播性于一體的紅色文化教育智慧平臺，建立紅色文化數(shù)字圖書館、有聲學習平臺、紅色文化體驗平臺，推動紅色文化因時而進、因勢而興，實現(xiàn)即時性傳播和推廣。通過建立集視、聽、觸于一體的高度還原和相似歷史場景、歷史事件，抓眼球、觸靈魂、富趣味，實現(xiàn)從一元到多元轉(zhuǎn)化，從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，以體驗式、互動式的方式推動大學生以第一視角參與，打破固定邊界，由“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，獲得更加真實的沉浸式、交互性的體驗[4]。讓互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量成為紅色文化傳承傳播、提高思政課教學質(zhì)量和育人價值的最大增量。

四、激勵紅色文化融入思政課的動力因素

1．開發(fā)優(yōu)質(zhì)紅色文化資源平臺，為紅色文化融入思政課提供強大技術支撐

從資源開發(fā)視角，我國革命和建設中展現(xiàn)的先進的“人”“事”“物”都深深印刻和沉淀在紅色文化里，不乏鮮活故事、紅色文物，但我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)好故事的眼力和運用好故事的本領。而發(fā)現(xiàn)好故事的重要途徑和運用好故事的前提在于研究紅色文化。研究紅色文化是學術界義不容辭的使命，為紅色文化研究搭建平臺、創(chuàng)設研究條件和轉(zhuǎn)化運用研究成果是地方政府和學校責無旁貸的義務。政府、學校、學術界三方發(fā)揮優(yōu)勢，構(gòu)建研究合力，推動紅色文化的育人資源得到科學合理開發(fā)利用。一方面，基于紅色文化遺存、實物等的展覽陳列館受地域空間限制，以線上電子展覽館為主，并以實物展覽館的公眾號、B站、短視頻等現(xiàn)代化傳播媒介信息推送為輔助，構(gòu)建紅色文化信息共享平臺，實現(xiàn)紅色文化資源信息一站共享。另一方面，基于紅色文化資源的地域特色，政府根據(jù)本地紅色資源的分布、表現(xiàn)形式、特點等，組織成立專業(yè)化專職化研究機構(gòu)。該研究機構(gòu)由一定數(shù)量的專兼職研究人員組成，通過該機構(gòu)定期向社會發(fā)布相關涉及地方紅色文化資源研究項目，鼓勵更多專業(yè)研究人員參與研究，并及時向社會發(fā)布最新研究成果，向?qū)W校思政課教學開放資源，確保資源和成果在思政課教學中得以運用。同時要針對阻礙紅色文化有效融入思政課的顯隱性障礙分類施策，發(fā)揮資源優(yōu)勢，搭建校地合作、校館合作和校校合作的橋梁紐帶，構(gòu)建合作交流新通道，以建立通暢無差別的信息成果對接轉(zhuǎn)化機制，確保紅色文化及時、高效、精準融入思政課教學。尤其要推動促進學校和地方政府聯(lián)姻，建立緊密、持續(xù)、穩(wěn)固的合作關系，搭建起文化對接平臺，在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢基礎上，深度開展紅色文化產(chǎn)學研合作交流，確保紅色文化有序、暢通進入學校、融入課堂、滲入日常。對于如何構(gòu)建校地合作的對接平臺，首先，地方政府文化主管部門應結(jié)合地方發(fā)展需求深入挖掘紅色文化價值和內(nèi)涵，并與教育主管部門建立對接平臺和協(xié)商機制，成立地方紅色文化資源轉(zhuǎn)化機構(gòu)，與學校對接，促進紅色文化資源面向?qū)W校、面向教師、面向教學，使研究成果快速轉(zhuǎn)化為教學資源。其次，學校思政課教學主管部門等應與地方政府文化工作部門建立起溝通、協(xié)作、反饋機制，確保線上資源共享、線下資源共用，以促進紅色文化作為教育資源的合理利用，提升文化育人價值。

2．創(chuàng)新考評考核機制，激發(fā)教師利用紅色文化建設優(yōu)質(zhì)精品思政課的教學活力

推動紅色文化有效融入思政課教學，關鍵在于教師。中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，要深入推進高等學校教師考核評價制度改革，突出教育教學業(yè)績和師德考核。高校管理部門在推進紅色文化融入思政課建設過程中，要深化細化完善對思政課教師的考核評價制度，以激發(fā)思政課教師利用紅色文化建設優(yōu)質(zhì)精品思政課的主動性、積極性、創(chuàng)新性。一方面要對教師利用紅色文化融入思政課育人工作開展考評，既要采取教學設計、領導鑒定、教學監(jiān)測、同事互評、個人自評等考評形式，更要充分發(fā)揮學生在思政課教學改革考核評價中的主體作用，通過隨機訪談、民意測評、問卷調(diào)查、網(wǎng)上評教、學生座談等多種形式了解學生對教師和課堂教學效果的評價，綜合考評教師的教學態(tài)度、教學方式、教學水平等，形成考評結(jié)果。從長遠來說，重點要著力構(gòu)建新型師生體系即“師生命運共同體”，以“學生獲得感”、以“產(chǎn)出為導向”考核“教師業(yè)績”，加大對思政課教師利用紅色文化育人效果的深度考核及長效考核。另一方面要通過定量考核，注重紅色文化推動思政課改革創(chuàng)新驅(qū)動的全要素全過程。在定量考核中，既要重點考察思政課教師的思想品德、教學技能和科研業(yè)績，又要積極引導思政課教師對紅色文化資源的學習、掌握和運用，鼓勵思政課教師著眼形勢和時代的發(fā)展變化，結(jié)合自身教學實際和紅色文化育人中的新情況新問題開展理論與實踐研究，并將相關理論研究成果作為考核的重點內(nèi)容，不斷提升思政課教師紅色文化育人的科學化專業(yè)化長效化

水平。

總之，推動紅色文化融入思政課教學，借助紅色文化的優(yōu)勢資源，推動教學內(nèi)容的多元化、知識的豐富性、載體的多樣化，推進思政課的改革創(chuàng)新，有利于激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，形成正確的黨史觀、歷史觀、價值觀，進而實現(xiàn)思政課價值性和知識性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，大力提升立德樹人的時效性、針對性，以培育擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]習近平：在紀念五四運動100周年大會上的講話[N].人民日報，2019-05-01（02）.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

[3]習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021（10）.

[4]劉建平，周蓓，莫丹華.用紅色文化鑄魂育人 打造高校思政課“金課”[J].中國高等教育，2021（12）.

[基金項目：山西省高等學校哲學社會科學研究項目 （思想政治教育專項）“馬克思主義青年觀對高校培育時代新人的啟示研究”（項目編號：2021zsszsx120）；大連理工大學2021年度基本科研業(yè)務費人文社科科研專題項目“高校推進習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人工作”（項目編號：DUT21RW126）]

[責任編輯：周曉燕]