兒童學習小提琴中如何提高練琴效率

劉婉璐

摘 要：“樂器皇后”——小提琴作為高雅藝術的代表之一受到大家的青睞。但是，小提琴是一種比較難駕馭的樂器，尤其是在啟蒙階段。要想學好小提琴，這是一個漫長又枯燥、重復卻不簡單的過程，因此，如何掌握練琴方法和在有限的時間內提高練琴效率，就顯得十分重要。

關鍵詞：兒童小提琴；練琴效率；練琴方法

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）16-0-03

當前，全國音樂教育發展迅速，樂器學習的范圍也越來越廣。有更多的家長逐漸意識到，在幼兒階段接受音樂啟蒙教育可以更好地培養孩子的審美情趣、提高孩子的音樂素養。而其中大多數時間和精力都需要放在“練琴”上。俗話說：“一日練，一日功，一日不練百日空”“三天不練門外漢，四天不練瞪眼看”“臺上一分鐘，臺下十年功”。雖說是俗語，但也能看出，“練琴”在小提琴學習的過程中非常重要。

第一，練琴花費的時間遠遠超過上課的時間。通常情況下，學生一周至少上一節專業課，剩下的時間都可以用來練琴。

第二，練琴質量的高低會直接關聯學生的學琴進度。通過回課，教師能判斷出學生在家中的練琴是否高效，這樣才能跟家長全面地反饋學生的學琴狀態，以便針對性地為學生安排接下來的教學內容。

第三，練琴效果的好壞會間接地影響學生的自我效能感。“自我效能感”由班杜拉（Bandura）在1977年首次提出，是指人對自己能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷。如果學生因練琴效果佳而受到教師的肯定和贊揚，自己嘗到一點被夸的“甜頭”，這無形中會增加學生的自我效能感，激發繼續努力的學習動機。

第四，練琴初期，特別是對于啟蒙階段的少年兒童，它是促進學生養成良好練琴習慣的關鍵時期。這一階段的學生在剛開始練琴時很容易忽視一些細節，經過不斷的重復錯誤就會形成錯誤的習慣。如果改正不良的練琴習慣就需要成倍的時間和精力，這樣練琴的進度和效率就會大打折扣。

第五，練琴有助于學生磨煉心志和毅力。學生在練琴的過程中，難免會覺得枯燥，或遇到“困惑”時不知該如何解決。這時，如果有教師的引導、父母的支持和自己愿意克服的決心，學生的心智和毅力就會從中得到鍛煉，甚至可以把這種能力遷移到其他類型的學習中。所以，學生取得階段性的進步都與練琴方法有著直接的關系。

一、兒童在練琴過程中存在一些問題及應對措施

（一）態度上沒有重視“練琴”

我國心理學家馮忠良認為，“通過學習而形成的合法則的操作活動方式就是操作技能。”[1]拉琴屬于操作技能的范疇，學生在成長過程中不斷學習演奏小提琴，習得前重視練習，習得后能夠自然而然地演奏出來。這是一種習得的能力，它在練琴中形成，在練琴中體現，在練琴中發展。然而，大多數家長和學生不夠重視“練琴”，認為每周只要去上課就可以“學有所成”；認為練琴是件“隨心所欲”的事，練不練都行等，這些都會影響學生的學琴進度。所以，學生必須端正態度，對“練琴”保持高度重視，這樣才能保證練琴方面有個良好的開始。

（二）學生的學琴內驅力較弱

“學習動機是一種內在心理過程或內部動力，它由目標或對象所引導，并能夠激發和維持個體學習活動”[2]。奧蘇貝爾等人把的學習動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。首先，認知內驅力大多數是由好奇傾向中派生出來的，大多數學生在練琴前甚至在學琴前沒有被激發出強烈的好奇心或求知欲，并且在練琴中沒有不斷地用成功去強化認知內驅力，就會使學生的學習動機越來越不穩定。其次，學生的練琴效果不理想，導致自尊心受到傷害，自我內驅力得不到提高，繼而影響接下來練琴的質量，最終形成惡性循環。最后，在兒童時期，附屬內驅力最為重要。但由于有些教師缺乏兒童小提琴的教學經驗，另外，家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，在學生練琴時過分地施加壓力，缺乏對學生的贊許、接納和認可，從而破壞了學生的附屬內驅力。

所以，在這方面，家長和教師的作用尤為重要。第一，家長或教師要會創造音樂環境，從而激發學生的興趣，維持好奇心。第二，家長、教師要和學生一起設置合適的目標，并及時向學生提供明確的、具體的、經常性的反饋，也可以適當給予物質上的小獎勵，使學生有期待、有目標地練琴。第三，學生可積極參與高質量、高水平的演出或比賽，開闊眼界，找出差距，激勵自我積極練琴。

（三）練琴無目標無計劃

由于兒童時期的學生年齡尚小，專注力時間短，有意記憶能力較弱，遺忘的速度較快，所以，聽課效率低會導致課后作業內容不清楚，課堂要求不清晰，目標不明確，練琴無計劃。

1．練琴無目標

每次練琴之前，確定好目標是非常重要的，尤其是初級水平的琴童，由于音樂年齡小，或程度低，不能自主確定練琴目標，此時可由家長幫忙，根據孩子的接受程度自行制定，也可請教師進行指導。例如，把教師布置的作業或叮囑需要注意的若干問題，合理分配在每天的練琴過程中。

2．練琴無計劃

達到自己制定的目標，不僅需要大量的時間，更需要制定合理的計劃。家長可結合自己孩子的具體情況適時調整練琴策略，勞逸結合，獎罰分明，保證最大的練琴效率，以免因為注意力不集中而影響練琴效果。

（四）練琴方法不科學

大多數學生的練琴是“無思考”的練琴，學琴很久也依然沒有找到適合自己的方法，更不會根據不同時期、不同環境和條件，靈活變換練琴方法了。練琴多種多樣，教師或家長需要引導學生慢慢總結出適合自己的練琴方法，只有科學高效的練琴方法，才能達到事半功倍的效果。

（五）不能理智看待練琴過程中出現的“高原現象”

學琴時間久的學生往往會出現“高原現象”，即在練琴過程中出現一段時間的練琴成績和效率停滯不前。此時，如果沒有理智地分析和看待它，很容易降低學生的內驅力，甚至放棄學琴生涯。

學生應在教師的指導和家長的陪同下分析出現此現象的原因，調整心態，找到解決問題的辦法。

（六）缺少高質量的陪練者

兒童年齡尚小，專注力較差，自主練琴的能力較弱，練琴效果很難達到預期。這時就需要一位監護人陪同練琴，這樣才能保證陪練內容的完整性和系統性。所以，第一，學生要與家長共同做好課前準備工作。第二，家長學會幫助兒童記錄課上的主要內容和要求。第三，學生要與家長共同找到適合自己的練琴方法。

二、兒童高效練琴的培養途徑

練琴屬于操作技能的范疇，而操作技能的學習經過操作的定向、模仿、整合、熟練等四個階段[3-4]。以下內容將以這四個階段為參考，逐一分析兒童高效練琴的培養途徑。

（一）操作定向階段

1．了解相關背景知識

學生可以利用業余時間在教師或家長的幫助下，提前了解所練曲目的相關背景知識，例如作曲家的生平簡介和時代背景、曲目的創作背景、簡單的曲式結構等，利用互聯網搜索高質量的相關音頻或視頻供學生欣賞，有助于學生的演奏更加精致和細膩。

2．確立練琴目標

在練琴前，學生和陪練家長必須對上節課的內容進行回顧，找出重難點、教師提出的要求和個人需要突破的地方。否則，課上吸收到的知識就會大打折扣，甚至忘記應該如何正確演奏。目標可分為長期目標，如多久時間能熟練演奏練習曲目；中期目標，如在下節課之前能達到什么預期效果；近期目標，如每天甚至細化到每個時間模塊所要達到的小目標。

3．制定練琴計劃

根據不同的目標、兒童的接受能力和對音樂喜愛的程度，制定練琴的計劃和所需時間的計劃。兒童的每次注意力持續時間短，練琴后家長要適當安排休息時間。另外，當孩子狀態不好時，計劃要保有可調整的空間，以免產生厭煩情緒。

（二）操作模仿和操作整合階段

1．基本功是基礎

許多兒童在演奏時常常出現音不準、節奏不穩、發音不扎實、右手控制不住弓子等問題，這些均與缺乏嚴格的基本功訓練有關。美國小提琴教育家伊萬·加拉米安曾說：“能把聲音拉得準、節奏準確，能夠演奏各種弓法和音色的變化，這些能力肯定是永遠不會過時的。[5]”學生可以在每天正式練琴前先進行一些基本功的練習，如全半弓空弦、左手練習、右手弓法練習和音階練習等。這樣，不僅夯實了基本功，也為學生更好地進入練琴狀態起到過渡作用。

2．慢練是前提

目前，很多學生的現狀是——文化課壓力大、任務重、時間緊，總想在有限的練琴時間內急于求成完成任務，這樣導致的后果是，不僅不會發現自己拉琴過程中出現的毛病，甚至會出現其他的問題。美國小提琴家路易斯·考夫曼曾說：“慢練是很重要的，它不只是為了音準，而是給練琴者一個非常好的機會，從技巧、發音、風格三方面去思考，從而將三者平衡起來。”所以每位琴童首先要有必須會“慢練”的意識。

3．方法是關鍵

要想提高練琴效率，關鍵是要找到適合自己的，并且科學有效的練琴方法。它不僅會影響到孩子現階段的練琴興趣，還會對后續的音樂學習產生十分重要的影響。練琴方法因人而異，也可根據情況隨時調整。因此，學生需要在練琴初期采取科學的練琴方法，培養兒童形成一個良好的練琴習慣[6]。

（1）化整為零練習法

大多數學生在練琴時總是“眉毛胡子一把抓”，每次都是從頭到尾反復練習，導致學生忽略很多細節，不清楚自己是否真正掌握，耗費了很長時間，到頭來也只是無用功。

第一，正確劃分段落和樂句。

學生在每次練琴前，先要厘清曲式結構和段落劃分，明確每部分的重難點。在練琴的過程中分句分段練習，逐一攻克。

第二，進行多聲部分解練習。

針對含有雙音或和弦的部分，可以進行分聲部的橫向練習和逐個擊破的縱向練習。

第三，合理劃分練琴的時間。

學生主動與陪練家長共同商討如何劃分練琴時間。根據練琴目標和計劃、學生的接受能力和學生對音樂愛好的程度進行時間上的調整。例如，根據不同年齡的孩子參考不同的練琴時長，一般3-4歲的兒童每次練琴不超過半小時為宜，每天可分兩次練習；5-6歲的兒童，可延長至半小時左右，每天練2-3次等；6歲以上的兒童可以適當延長練琴時間和增加次數。

（2）化繁為簡練習法

化繁為簡練習法是指降低樂曲難度，分類解決問題。練習時，如果遇到左手的技術難點，可以簡化右手的弓法，先解決復雜的左手技巧；如果遇到右手的技術難點時，可以簡化左手，降低難度，把注意力集中在右手上。

（3）循序漸進練習法

練琴需要循序漸進，由易到難、先簡后繁。學生在演奏樂曲時，不僅僅要關注音準、節奏和弓法等基礎問題，還要揣摩音樂處理、如何更好地表現出樂譜上的各種力度記號、表情記號和音樂術語等。通過層層遞進，最終盡善盡美。

（4）殊途同歸練習法

殊途同歸練習法是指用不同的練琴方法，達到同一個目的。通過變化節奏、弓法、單音雙音互換等方法，使左右手得到鍛煉。例如，《沃爾法特小提琴練習曲60首》中的第一課，在基本要求達成后可以變換不同的節奏和弓法練習，多角度促進學生的運弓和發音[7]。

4．次數和時間是保障

一般來說，隨著練琴次數的增多、練琴時間的延長，學生的琴技會逐步提高。雖然，在練琴中期會出現一個明顯的停滯期，即高原期，后期的進步也可能較慢，但只要保證一定的時間和次數的練習，總趨勢仍是進步的。

（三）操作熟練階段——表演式練琴

小提琴演奏是一門表演藝術，離不開舞臺的滋養。但是，當今有部分家長對琴童的舞臺表演缺乏必要的關注，平時也缺乏有心地熏陶和培養，導致部分琴童只會“關著門自己練”，對舞臺缺乏興趣，對表演缺乏激情。所以，把小提琴的舞臺表演訓練放在平時的練琴中也是至關重要的。

1．營造家庭的音樂氛圍，激發學生的表現欲望

家長要以鼓勵為主，有意地營造輕松愉快的音樂氛圍。通過多聽、多看影像資料和現場演奏，激發學生的表演興趣。每個階段可以舉辦家庭小型音樂會等，為學生提供盡可能多的展示機會。

2．端正對舞臺演奏的態度，樂觀看待演出或比賽

重視每次比賽和演出的機會，做到準備充足，演奏投入，樂觀看待最后結果。

3．積極鍛煉學生的適應能力

有些琴童的演奏適應能力較弱，在家演奏瀟灑，出門畏畏縮縮。這就需要家長有意地鍛煉孩子的演奏適應能力，做到臨危不亂，隨機應變。

三、結束語

學習小提琴，不僅可以開發智力，鍛煉孩子的專注力、手眼協調能力、耐力等，還可以陶冶情操、發展音樂才能，磨煉孩子的意志，培養審美情趣，建立牢固的自信。但是，學琴道路不是一路平坦，要想到達理想的彼岸需要付出辛勤的汗水，更重要的是掌握科學有效的、適合自己的練琴方法。這樣才能做到事半功倍！

參考文獻：

[1]皮連生.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[3]張大鈞.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[4]教育部人事司教育部考試中心.教育心理學考試大綱[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]伊萬·加拉米安.小提琴演奏和教學的原則[M].張世祥，譯.北京：人民音樂出版社，1981.

[6]羅嬙.淺談如何指導學生掌握科學的練琴方法[J].大眾文藝，2015（01）：277-279.

[7][德]弗朗次·沃爾法特.沃爾法特小提琴練習曲60首[M].王振山，譯.第1版.北京：人民音樂出版社，1999.