高校音樂教學中民族音樂文化傳承方法

楊晨琛

摘 要：隨著教育事業不斷發展，高校民族音樂教育的意義顯而易見，其本身對杰出人才更專業的素質培育和藝術思潮的建立起到了重要的作用，但在這個環節中，高校對人才培養是民族藝術傳承不可或缺的一部分，是科學傳承的一種方式，也是高校音樂教學中實現民族音樂文化傳承的一種新方式，因此務必正確認識高校音樂教學與民族音樂文化傳承之間的關系，只有這樣，才能知道如何將民族音樂文化傳承與教學更好地融合、創新，才能更好地促進課堂教學活動的開展。

關鍵詞：高等教育；音樂教學；藝術教育；民族音樂文化；傳承發展

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）16-0-03

在民族音樂文化傳承的視野下，以國家文化發展對高校音樂藝術文化教育的新需求為基礎，高校音樂教學的每一個環節都在朝著多樣化的方向發展，而且仍在持續進行著創新和改進。就高校音樂教學實踐而言，既要把傳承民族音樂文化作為教學工作的重心，又要始終堅持創新、開放、包容的教學理念，堅持理論與實踐相結合，傳統與現代相結合，在實現高校美育和道德教育的同時，也要充分體現高校音樂教育的民族音樂文化傳承的價值。

一、高校音樂教學中傳承民族音樂文化的重要意義

（一）有助于永葆民族音樂文化的活力

作為非常重要的非物質文化遺產，民族音樂具有濃郁的地方特色，是不同中華民族兒女長期性演唱實踐的重要成果，栩栩如生地彰顯了各地方中華民族獨有的風俗習慣。我國的民族音樂具有豐富的表現方式，深受廣大人民群眾的歡迎，對我們國家的傳統文化發展起到了十分關鍵的作用。在高校的音樂教育過程中，通過指導學生對民族音樂進行仔細的學習和欣賞，不僅能夠讓他們真正地去體會到其中所蘊含的深邃的情感，也能夠深入地去感受到其中所蘊含的傳統文化。所以，在高校的音樂教育過程中，對民族音樂進行繼承和發展，對于保持我國的民族文化生命力具有重要意義。

（二）拓寬學生的文化視野

學生賞析與學習不同地區的音樂形態，有利于產生一個全新的文化觀與藝術觀，使之文化視野更加開闊。在學生探索和學習多元化民族音樂文化的過程中，需要從各個視角、各個方面對各個地區民族音樂文化形成的原因有一定的了解，使之了解藝術風格、發展趨勢等，這些都能使學生的文化視野得到拓寬。除此之外，學生拓寬文化視野后，也能增強其民族音樂的實踐技能，有利于促進其形成更加豐富的文化觀，提升其文化素質，進而使之展示出溫文儒雅的精神面貌。

（三）有助于培養優秀的民族音樂人才

隨著信息化時代的到來，新鮮事物層出不窮，加上西方音樂文化產生的影響，促使民族音樂文化影響力持續削弱，對民族音樂文化的傳承發展造成一定的阻礙。高校人才培養應該將傳承弘揚民族音樂文化作為一項重要工作，更新教育理念，提升民族音樂文化在教育體系中的重要性，重視培養新時期音樂優秀人才，使民族音樂文化得到改革創新[1]。在音樂教學中，傳承民族音樂文化還有助于學生了解民族音樂，了解和體會民族音樂蘊含的情緒和獨特的韻致。因此，在開展音樂教學實踐活動時，高等院校音樂教師要增加對民族音樂的重視程度，指導學生用心體會民族音樂文化別樣的美感，使之發展成為合乎時代進步、社會發展需求的優秀人才。

二、高校音樂教學中民族音樂文化傳承的現狀

（一）對民族音樂重視程度較低

順應時代的教育發展方針需要全方位地教育培養學生，而傳統民族音樂作為戰略方針中至關重要的教學內容，其中所包含的內容是其他教育理念無法替代的。然而，隨著我國對外開放的逐漸擴大和國際文化、經濟的相互融合，越來越多的外國音樂形式被引入，越來越多的學生比較喜歡學習鋼琴、小提琴等西方樂器與音樂，而對民族音樂文化的重視度卻越來越低。

（二）音樂教學內容設置不合理

課堂教學仍以高校教師的基礎知識和相應的規范為核心。但是，現階段很多院校在課程設置上存在一些不科學的地方，導致了很多實際問題出現，限制了很多課堂教學活動的開展。這種現象的出現，有著明顯的特點。許多學生對弘揚民族音樂文化的重視度不夠，了解不足，這和課程設置的不合理有很大的關系。一方面，文化課和音樂課的設置比例不合理，另一方面，在具體的音樂教學中，與民族音樂有關的課程和教學內容的較少。這一現象表明，學生對民族音樂的重視度顯然不夠，加上外界環境的影響，會使其對民族音樂文化的學習和掌握造成一定的消極影響[2]。所以，要想促進民族音樂文化得到相應的傳承和創新，還需要要對具體的教學策略進行全面的理解，這樣才能獲得更好的效果。

（三）教師對民族音樂文化傳承的認識不足

在高校音樂教學中，尤其對于民族音樂教學，教師是最重要的引路人。教師必須對中國的民族音樂文化有足夠的了解，這樣，教師才可以對自己的學生進行有效的引導和指導，從而讓學生能夠更好地理解自己的民族音樂文化。但是，在對目前大學音樂教育的調查與分析中，我們可以看到，一些教師對我國的民族音樂文化并沒有深入的了解，也沒有得到有效的指導，從而使其在高校音樂教育中沒有發揮其應有的作用。

（四）高校缺乏對音樂教學的有效引導

高校對各個學科的設置有一定的導向作用，從而使各個學科得到了良好的發展。但是，從目前我國高校音樂教育的實際情況來看，一些高校沒有充分發揮自己對專業課程的指導作用，使得高校中對民族音樂文化的傳承成為一種可有可無的方式，進而影響了將民族音樂文化融合到高校課程中的進程。

三、高校音樂教學中民族音樂文化的傳承與發展

（一）結合課程改革，加強素質教育，儲備優秀的后備力量

課程改革是在教學方式和學習方法上進行的一種創新方式，它讓教師在以往的單向輸出式的教學模式中有所改變，要重視學生的學習態度，培養學生學會學習、具備獨立思考、解決問題等綜合品質，將被動轉變為主動，從而獲得系統知識、提高實踐技能。如果教師一直采取一種片面的灌輸方式，將全部的內容都傳授給學生，這必然會對他們的學習積極性造成一定的打擊，從而使他們的獨立思考能力和水平逐步下降，這對他們積極地接受民族音樂的學習以及對民族音樂文化的傳承與發展都不利。在進行民族音樂學課程改革時，要將黨的教育政策落實到位，引進新的理念，改變教育與教學的方式與方法，對課程體系、結構、內容進行調整與改革，建立與素質教育相適應的課程體系。要將民族音樂學教育融入高校的審美與道德體系中，并將其融入高校的教育中，從而提升學生的民族音樂素質。

在當今社會，素質教育已經成為一種重要的教育理念，對就業指導、社會服務等方面產生了深遠的影響。民族音樂學教師同樣肩負著對學生進行全面素質培養的責任，因此，在進行民族音樂學教學改革的過程中，應該對素質教育進行強化，注意將理論與實踐相結合，將民族音樂學的教學工作從單純的教授專業知識擴展到在實行素質教育中，對民族音樂文化進行傳承和發展，以使其能夠最大限度地發揮出其社會服務作用，并對其進行深度的探討和組織實施，使其具有更好的傳承和發展民族音樂文化的有效途徑。把教育改革的結果，運用到對民族音樂文化的繼承和發展中，促進教師運用民族音樂文化要素，讓學生對其感興趣，從而提升他們的美學水平和音樂文化素養，讓他們變成個性和能力都得到了充分發展的優秀人才[3]。

（二）建立正確的民族音樂文化傳承理念

思維模式是人類活動的一個驅動力，要將民族音樂文化的傳承融入大學音樂教育的發展中，先要使師生都具備正確的文化傳承理念。在現代化的教育過程中，教師要有一個很好的認識，那就是在教學過程中，對民族音樂的重要性和必要性有一個很好的認識，讓學生知道民族音樂的價值和內涵，讓他們知道發展和傳承民族音樂的意義，并對他們進行有效的指導，讓他們更深刻地感受到民族音樂文化的魅力。然而，必須指出，在教學過程中，要對民族音樂進行傳承，不能只是單純地重復或墨守成規，而要在原有的文化基礎上，對其進行一些創新和變革，進而將其自身的特點更好地展現出來。另外，在多元化的發展背景下，在開放教學的大背景下，高校的音樂教學不能全盤吸納或盲目追隨，也不能徹底地拒絕，而要理性、科學地選擇和借鑒，不斷發揚和延續本國音樂文化中的民族精神，妥善處理好外來音樂與民族音樂這兩種文化之間的關系。此外，高校還應為學生營造良好的學習環境，以調動他們對民族音樂文化的創造性和興趣。

（三）積極營造民族音樂文化學習氛圍

在高校期間，營造豐富多樣的學習民族音樂文化知識的氛圍，會使一些原本對民族音樂沒什么興趣的學生在環境的作用下慢慢改變思想，長時間聆聽也會增加學生對民族音樂文化知識的了解，加深對各民族的歷史、地理環境、人文風貌的了解，調動其民族情懷，讓其真正感受到民族音樂的韻味，讓其全身心投入民族音樂的學習中，從而成為傳承民族音樂的一員。例如，在教室墻壁懸架具有民族地方特色的字畫，營造多維度的課堂教學空間。定期舉辦民族音樂活動，讓學生在民族樂器伴奏下朗誦詩歌，也可以用民族音樂來創作舞蹈，或直接舉行民族演唱和彈奏賽事，這是營造民族音樂文化學習氛圍的有效措施，使學生的學校生活更加豐富多彩[4]。

（四）對高校音樂教育要創新理念，豐富多彩教學方式

首先，教師要靈活運用多媒體系統和其他前沿的教學系統進行教學。不管是民族文化或其他的音樂文化，都需要直觀地進行教學實例演示，才可以充分展現藝術風格和魅力。因而，教師應盡量搜集典型的民族音樂素材、有關影視劇和表演視頻，用以課堂教學多媒體演示。其次，課堂基礎理論教學與課外實踐活動相結合。民族音樂文化的傳承必須有充足的實踐教學活動作為支撐，這樣，學生才能更深刻地體會到民族音樂的魅力，才能對相關民族音樂知識有更深入的了解。最后，科目課程教學與交叉學科教學相結合。民族音樂文化的傳承是一個整體工程項目，不限于高校的課程內容教學，還作為校園文化建設的一部分滲入教學活動中，以豐富音樂課堂教學，使學生全方面發展。

（五）積極融入現代化教育技術，創新教學模式

信息技術教育為教師的課堂教學活動提供了新的機會。因而，在課堂教學中，教師可以以現代科技為突破口，完成課堂教學模式的創新，尤其是微課程、慕課、旋轉課及其網絡學習空間的應用等。以在線學習為例，高校教師依據課堂教學需要，將民族音樂相關知識通過文字、照片、視頻等形式上傳至對應的在線學習平臺，激勵和引導學生利用業余時間自主思考與學習，擴展高等教育課程內容，豐富教學方式，教師還可以提出啟發性問題，利用啟發性問題引導學生學習，幫助其掌握民族音樂豐富的內涵。除此之外，教師也可以在教育資源中加入課程評價內容，把這些課程評價內容作為課程評價的一個指標值，完成對學生的合理引導。

（六）積極開展民族音樂教育實踐活動

民族音樂的傳承不但應以高校課堂教學為主導陣營，還需要學生與教師的積極交流，共同進步，促進民族音樂文化得到更好的傳承和創新。比如，理論聯系實踐，即通過開展多元化的民族音樂教育研究活動，讓學生形成強烈的保護與傳承民族音樂的觀念并付諸行動。高校通過舉辦各種音樂活動，可以拉進教師和學生之間的距離，進而形成和諧的師生關系。高校教師也可以帶領學生到少數民族地區進行采風，讓學生根據真實經歷掌握當地的生活習慣，感受特色民俗活動，搜集很多民族音樂素材，總結出自己的觀點。學生在講解民族作品時，情感表現會更突出，能相應提高其創作能力。

四、結束語

高校音樂教學應該始終堅持理論與實踐的原則，依據民族音樂學科的具體內容，積極地進行教育改革，優化教學設計方法，豐富教學內容，進而提升學生的綜合素養，促使學生積極傳承和弘揚中國民族音樂文化。

參考文獻：

[1]池靜嫻.數據時代影視剪輯的藝術特點及發展現狀[J].藝術大觀，2022（33）：88-89.

[2]張楊.全媒體下基于項目教學法在影視剪輯教學實踐探究[J].記者觀察，2021（32）：96-97.

[3]葉耀.高校音樂教學與民族音樂文化的傳承探究[J].課程教育研究，2022（19）：220.

[4]趙蘊潔.湖南本土音樂文化在地方高校音樂教育中的運用與教學分析[J].音樂時空，2022（03）：146-147.