走向深度學習的高中思想政治議題式教學

林虹

［摘 要］把握議題式教學和深度學習的關系，探索通過議題式教學促進深度學習的策略，對培育學生思想政治學科核心素養具有重要意義。文章以“堅持新發展理念”為例，探討議題式教學過程中如何借助小組合作學習、情境探究學習、研究性學習等方式，引導學生走向深度學習，提升學生思想政治學科核心素養。

［關鍵詞］深度學習；高中思想政治；議題式教學

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）07-0042-04

議題式教學是教師在認真解讀課程標準、了解教材內容和學生身心發展規律的基礎上，以議題為主線、以情境為載體、以知識為中心、以活動為依托、以培育核心素養為目標的教學方式。本文以“堅持新發展理念”為例，探討議題式教學過程中如何借助小組合作學習、情境探究學習、研究性學習等方式，引導學生走向深度學習，提升學生思想政治學科核心素養。

一、教學內容分析

本案例內容為統編高中思想政治教材必修2《經濟與社會》第二單元第三課第一框“堅持新發展理念”。第三課“我國的經濟發展”包括兩框，第一框 “堅持新發展理念” 側重講述以人民為中心的發展思想、新發展理念等基礎理論，第二框“建設現代化經濟體系”主要闡明如何以新發展理念為指導，建設現代化經濟體系，推動經濟高質量發展。這兩框遵循了從理論到實踐的教學邏輯，因此，第一框在《經濟與社會》第二單元第三課中具有奠基作用。

本課的教學目標為：使學生能夠闡釋以人民為中心的發展思想，說出五大新發展理念的內涵、地位、所要解決的問題及相應的貫徹措施；理解和認同新時代的新發展理念，牢固樹立“新發展理念要貫徹到經濟社會發展全過程和各領域”的政治認同；理解以人民為中心的發展思想，明確以人民為中心是新時代堅持和發展中國特色社會主義的根本立場，深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解；增強社會責任感，在實際生活中自覺貫徹新發展理念。

二、教學理念分析

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱“新課標”）指出，高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。新課標建議圍繞議題展開活動設計。議題是反映活動型學科課程實施思路的關鍵所在。議題式教學是教師根據教學內容，將新課標的要求和學生的身心發展規律結合起來，創設真實的活動情境，設計一個在課程中起統領作用的總議題，并在此基礎上提出一系列子議題，讓學生根據議題參與課堂活動，并在活動中獲得學科知識，提升分析、解決問題的能力，提高學科核心素養的教學方式。

深度學習強調對學生思辨能力的培養和知識的遷移應用，是適應新時代全面深化課程改革、促進學生全面發展的有效途徑。高中思想政治課承擔著塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要任務，基于深度學習探討議題式教學的實施路徑，對于筑牢學生的理想信念、增強思想政治課程的實效性具有重要意義。

本案例采用議題式教學，由議題、情境、任務、問題、活動五個要素構建四條線索，在課堂教學中分別呈現為“筑夢——以人為本，托起中國高鐵新速度”“追夢——問題導向，喚起中國高鐵新指引”“圓夢——理念先行，筑起中國高鐵新高度”“議學延伸——撫仙湖治理打造亮麗生態名片”四個環節。本教學案例包括一個總議題（破解中國高鐵從“跟跑”到“領跑”的密碼）和三個子議題（子議題1：中國高鐵“領跑”世界堅持了怎樣的發展思想？子議題2：破解中國高鐵建設難題為什么要貫徹新發展理念？子議題3：如何用新發展理念引領中國高鐵建設？），議題貫穿教學全過程。同時，在議題式教學過程中借助小組合作學習、情境探究學習、研究性學習等方式推進深度學習。

三、教學案例重現

總議題：破解中國高鐵從“跟跑”到“領跑”的密碼。

導入：從中國民主革命先驅孫中山在《建國方略》中提出要修建約16萬公里的鐵路，到1992年第一次召開的高速鐵路發展研討會上，我國政府指出中國高速鐵路的建設應當盡快起步；到2004年初，我國花巨資從加拿大、日本、德國等國引進各項先進的高鐵技術，加快建設具有中國特色的高速鐵路；到2018年底，具有完全自主知識產權的“復興號”高速動車組列車入列；再到2021年，我國已完成全國高速鐵路網建設。

環節一：筑夢——以人為本，托起中國高鐵新速度。

子議題1：中國高鐵“領跑”世界堅持了怎樣的發展思想？

【議題情境】視頻《中國高鐵發展歷程》（2分鐘）。

【議學活動】

1.中國為什么要建高鐵？誰是高鐵建設的主力軍？高鐵建設的最大受益者是誰？

2.以人民為中心的發展思想的內涵和具體要求是什么？你能結合中國高鐵建設談一談嗎？

學生思考并回答，教師板書要點。

【答案提示】略。

環節二：追夢——問題導向，喚起中國高鐵新指引。

子議題2：破解中國高鐵建設難題為什么要貫徹新發展理念？

【議題情境】中國高鐵建設中遇到的一系列問題。

【議學活動】

1.我國在高鐵建設中遇到了哪些問題？

2.解決上述發展難題需要貫徹什么樣的理念？為什么要堅持新發展理念？

3.以人民為中心的發展思想與新發展理念有著怎樣的關系？

學生以小組為單位圍繞上述問題討論3分鐘，然后各小組派代表回答問題。教師根據學生的回答對學生進行點撥并板書。

【答案提示】略。

環節三：圓夢——理念先行，筑起中國高鐵新高度。

子議題3：如何用新發展理念引領中國高鐵建設？

【議題情境1】科技領跑，創新發展。

【議題情境2】助力西部，協調發展。

【議題情境3】節能環保，綠色發展。

【議題情境4】“一帶一路”，開放發展。

【議題情境5】高鐵客運，共享發展。

【議學活動】

1.教師活動：課件展示議題情境并給各小組布置具體的探究任務。

第一小組：專利技術在中國高鐵建設中發揮了什么作用？

第二小組：中國高鐵建設給西部地區帶來了什么樣的發展機遇？

第三小組：在中國高鐵建設過程中，經濟發展和生態文明可以兼顧嗎？

第四小組：中國高鐵建設為構建人類命運共同體提供了怎樣的“中國樣本”？

第五小組：中國高鐵是如何實現“人民鐵路為人民”的？

2.學生活動：學生分組討論3分鐘，然后各小組派代表展示探究成果。其他小組可對展示小組的探究成果進行點評和補充。

【答案提示】略。

環節四：議學延伸——撫仙湖治理，打造亮麗生態名片。

【議題情境】

位于云南省玉溪市的撫仙湖是中國內陸湖中最深、水質最好、蓄水量最大的深水型淡水湖泊，但是受流域磷礦開發、山地墾植、人口快速增長等因素影響， 2002年撫仙湖局部暴發藍藻，污染負荷逐步增加，大部分水域水質呈快速下降趨勢，流域生態退化日趨嚴重。

面對湖泊污染問題，玉溪市委、市政府大刀闊斧，迎難而上，以壯士斷腕之決心根治污染隱患：按照“保護第一、治理為要、科學規劃、綠色發展”的思路和建設“三個國際城市”的目標定位，大力推進撫仙湖保護治理；全面加強科研技術力量，利用“互聯網+撫仙湖”定制“釘釘河長通”APP，實現河（湖）長制責任人巡河、整治全覆蓋；全面開展流域污染隱患排查和整治，嚴查重處環境案件，對環境違法行為“零容忍”。經過不懈努力，撫仙湖流域生態保護修復工作取得實質性成效，生物多樣性逐步恢復，消失20多年的鳙浪白魚魚汛重現撫仙湖，瀕臨絕跡的國家二級保護動物彩鹮在這里棲息。撫仙湖穩定保持Ⅰ類水質，再現“琉璃萬頃”的景象。

【議學活動】

1.教師活動：展示研究性學習材料并指導各小組學生進行研究性學習選題。

選題如下：科技助力，湖泊治污；產業調整，和諧發展；仙湖勝境，生態宜居；生物多樣，亮相國際；共建共享，美麗家園。

2.學生活動：各學習小組在選題后結合背景材料開展研究性學習，之后形成研究性學習報告。

四、教學案例分析

本案例在教學設計中注重聯系時政熱點和學生感興趣的話題，設置議題、創設情境、組織活動，使學生充分融入課堂，主動地接受知識。議題式教學體現“自主合作探究”的新課程理念，引導學生以中國高鐵建設為議題情境，通過資料收集、篩選、整理、辨析的過程，培養科學精神，提高公共參與能力，強化政治認同和法治意識。在開展研究性學習活動過程中，學生運用課堂所學知識對身邊的具體事件進行分析、探究，完成知識的遷移，由已知獲取未知。在議題式教學過程中為實現學生深度學習，可通過課前組建小組開展合作學習、課中創設情境開展探究學習、課后指導學生開展研究性學習，提升學生的學科核心素養，培養學生的思維品質，實現學科的價值引領。

（一）課前組建小組開展合作學習，提升學生的學科核心素養

合作學習是一種學習策略，是指由多名能力各異的學生組成一個小組，為了實現共同的目標，明確責任和分工，以合作和互助的方式開展學習活動。通過小組合作，激勵學生主動學習，提升學習水平，培養學生的交往能力，合作、創新精神，競爭、平等意識等。

本案例在課前將班級學生分成不同的學習小組，讓學生以小組的形式借助網絡等渠道收集、整理與中國高鐵建設相關的資料。各小組對找到的相關素材進行整理后，由小組推選代表做課堂展示。這種學習方式有助于發揮學生的主體作用，增強學生收集、整理資料的能力，培養學生綜合分析、歸納概括、透過現象看本質的思維能力，提升學生的政治認同、科學精神、公共參與等學科核心素養。

（二）課中創設情境開展探究學習，培養學生的思維品質

探究學習是學生根據自己的設想，在科學理論的指導下，運用科學的方法主動參與問題研究，在研究過程中自主構建知識體系、提升創新實踐能力、促進思維發展的學習方式。教師可圍繞議題，創設科學的探究情境，讓學生對情境進行探究，以激發學生學習的主動性和創造性，使學生在獲得知識的同時，掌握有效學習的方法。多樣化的探究學習，改變了“教師講、學生聽”的傳統教學模式，使教師由“知識傳授者”轉變為“探究指導者”。

本案例選用了學生課前收集的素材，肯定了學生收集資料、篩選信息的能力，有利于激發學生的積極性。教師通過列舉中國高鐵建設的相關事例，引導學生觀察情境材料的指向性， 激發學生的認知沖突，幫助學生了解什么是新發展理念，明確為什么要貫徹新發展理念、如何貫徹新發展理念，理解以人民為中心的發展思想和堅持新發展理念之間的關系。同時結合我國高鐵在發展過程中遇到的各種困難，讓學生結合教材知識分析制約高鐵發展的問題有哪些，該如何解決這些問題，從而實現學生的深度學習和對課本知識的升華，提升學生的學科能力。

（三）課后指導學生開展研究性學習，實現學科的價值引領

在“3+1+2”的新高考模式下，高校招生錄取方式呈現多樣化，除了高考分數，還會考慮考生的綜合素質，而研究性學習成果及創新成果是很多高校看重的綜合素質評價內容。

研究性學習具有實踐性、綜合性等特征。讓學生圍繞選題開展研究性學習，不僅能讓學生鞏固已學知識，還能讓學生構建知識體系，在實踐中調動學生的學習積極性。本案例中，教師指導學生選擇研究性學習的課題并在課后撰寫研究性學習報告。研究性學習報告的項目設計保證了教學設計的完整性。研究性學習報告要求學生用新發展理念提出撫仙湖治理方案，能豐富學生的學科知識，提高學生的學科能力。最終讓學生認同新發展理念，關注自我與自然、他人、社會的緊密聯系，不斷完善自我，為社會發展添磚加瓦。

總之，在本案例中，教師力圖實現政治性與學理性的統一、灌輸性與啟發性的統一，并在實現這兩個統一的過程中，貫徹深度學習理念，真正落實思想政治學科核心素養的培育。但也存在著一些困惑，如如何進一步優化教學，如何讓每一位學生都能真正融入合作學習、探究學習、研究性學習，如何采用恰當的方式將教學評價結果反饋給學生，等等。只有在實踐中將這些困惑妥善解決，才能更好地在議題式教學中實現深度學習。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：2017年版2020年修訂［M］ .北京：人民教育出版社，2020.

［2］? 崔艷龍，鄒紅軍.基于深度學習的議題式教學新樣態［J］.中學政治教學參考，2022（33）：39-41.

［3］? 朱盈.高中思想政治課教學中地方課程資源運用研究［D］.沈陽：沈陽師范大學，2020.

（責任編輯? ? 袁? ? 妮）