迎難而上，打造高質量編程教學團隊

羅靜

湖南省張家界市崇實小學北校始建于1922年，是全國文明校園、湖南省首批信息化試點學校，也是張家界市中小學示范學校。2017年至2019年間，國務院、教育部先后發(fā)布重要文件強調教育信息化和編程教育的重要性。張家界市崇實小學北校積極響應國家號召，更新教育理念，大力開展青少年科學技術教育，幫助學生實現(xiàn)全面均衡發(fā)展。

一、直面問題，多措并舉完善編程課程建設

可視化編程課程建設初期，張家界市崇實小學北校面臨著一系列難題，比如沒有固定的編程教材、課時有限、師資配備嚴重不足等。針對這些問題，學校積極應對。通過全體師生的共同努力，課程建設工作穩(wěn)步推進且初見成效，同時也積累了一些值得借鑒的經驗。

1.加大硬件投入

為了適應編程課程建設的需要，學校做出了兩大改變。一是在原有電腦室的基礎上改擴建“四室”，即電腦室、創(chuàng)客機器人活動室、無人機室、科普教育展室，并充實和完善“四室”的硬件配備，從整體上提升學生的互動體驗質量，增加學生參與實踐探索的主動性。二是搭建新平臺，在學校門口和學校大廳放置LED顯示屏，加大對科普知識的宣傳力度。

2.精準定位課程

針對無固定教材的問題，學校多次牽頭組織本校一線信息技術骨干教師和吉首大學、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院、張家界市國光實驗學校進行線上線下交流，大家根據(jù)各學段學生的成長規(guī)律，通過研討，明確銜接點，找準著力點，打破學段壁壘。學校將Scratch作為教學入門軟件，以六年級紙質編程教材為基礎，重新規(guī)劃和設計教學內容與教學目標，并形成電子教案和電子課件等資源庫。

3.確保編程課時

改變教學模式 教師利用多媒體開展理論與實踐相結合的課堂教學，積極探索理論—操作—提高的教學模式，做到理論講解重在“少”，實際操作突出“實”，鞏固提高強調“導”，真正實現(xiàn)課程內容活動化、活動內容課程化。

巧妙融入微課 微課的應用能有效改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。教師根據(jù)教學要求，在相關網站上搜索優(yōu)質的微課資源，或自己錄制微課視頻，然后將微課巧妙融合在課前、課中和課后等教學環(huán)節(jié)。

大班社團結合 學校經過研究，設置Scratch創(chuàng)意編程作為啟蒙課程，面向3～6年級學生開設大班學習的普惠式編程教育，以社團課后服務的形式開設編程興趣班。

4.科學整合師資

組建高質量師資隊伍 學校針對信息技術教師配備不足的問題，一是從其他學科教師中抽調一部分信息技術能力較好、有一定編程教學經驗的一線年輕教師擔任信息科技教師，科學整合教師資源；二是組織形式多樣的培訓和教研活動；三是采取“走出去”的教研學習方式，派精英教師外出參加編程教育培訓，學成歸來后再將所學與校內同行共享；四是利用網絡平臺開展教研活動，教師每學年應參加至少四次集體磨課活動；五是鼓勵教師通過互聯(lián)網進修編程知識，實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”。

“多元化”引入師資 為進一步豐富學生課后服務資源，充分發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，學校一是與張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院合作，二是引入培訓機構中有影響力的專業(yè)人士參與到學校的編程課后服務中。

5.科研課題引領編程

以科研課題促進學校編程課程建設的推進，通過課題研究帶動學校編程課程的建設與實施，將研究成果快速轉化為教學經驗并加以推廣，在良性循環(huán)中完成“教與學”“教與研”“學與用”的高效轉化。

二、初見成效，建成高質量編程教學隊伍

1.教師更專業(yè)

可視化編程納入學校課程起步較晚，這就迫使教師主動研究教育教學規(guī)律，研究教材與信息技術融合的途徑，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。學校將編程教育納入課堂教學，取得了一系列令人驕傲的成績。其中，屈夢云老師執(zhí)教的“校園尋寶”在2022年張家界永定區(qū)小學信息技術課堂大賽中榮獲全區(qū)第一名，彭媛老師執(zhí)教的“聲音的變化”在“國培計劃”小學科學教育骨干教師研修工作坊優(yōu)質課教學競賽活動中獲省一等獎。

2.學生競賽獲佳績

學生學習編程的熱情高漲，積極參加各類競賽并取得了諸多榮譽。比如，2019年，在第三屆中小學科技體育運動會中，田際榃和朱宇辰同學榮獲小學組機器人項目二等獎；2020年，在全國青少年航空航天模型線上主題教育活動中，李瑞航同學獲“無人機空間巡視挑戰(zhàn)賽”一等獎；闕雨彤同學的創(chuàng)意編程項目作品“病毒大戰(zhàn)”，在第二十三屆湖南省中小學生信息素養(yǎng)提升實踐活動中榮獲小學組三等獎；等等。

3.課題教研更有深度

有深度的教研離不開課題研究，課題研究又反過來深化項目推進。“提升少兒科學素養(yǎng)教育科普場地建設”被列為湖南省省級課題，“基于可視化編程的小學生計算思維培養(yǎng)策略研究”被立項為湖南省教育信息技術研究課題。課題研究打破了零散的實踐經驗，上升到整體的規(guī)劃與推廣，突破了課題研究、課堂教學、學生自主實踐發(fā)展的孤島狀態(tài)，走出了一條教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展的新路徑。

【本文系湖南省電化教育館2022年度湖南省教育信息技術研究省級一般課題“基于可視化編程小學生計算思維的能力培養(yǎng)策略研究”的研究成果（課題編號：HNETR22114）】