基于中華優秀傳統文化構建高校網絡意識形態防線

任心晴 王江帥

摘? 要：近年來，網絡已成為當下高校青年學生獲取信息、學習知識的重要途徑，但網絡技術發展加快了多媒體融合進程，使高校青年學生的互聯網活動出現了“泛娛樂化”現象。“泛娛樂化”下的網絡媒體娛樂空間彌漫著一些錯誤的觀念，影響著高校學生網絡意識形態，不利于學生的健康發展。因此，高校要基于中華優秀傳統文化構建高校網絡意識形態安全防線，增強學生“四個自信”，開展紅色文化育人，堅持“以文化人”，培育學生的社會主義核心價值觀，才能鞏固和提升高校教育管理的育人成效，進而維護高校網絡意識形態安全。

關鍵詞：高校教育；主流意識形態；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G640? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）12-0161-04

一、背景

近年來，網絡技術的發展加速了多媒體融合進程，以“娛樂至上”為目的的網絡景象，正一步步走向“泛娛樂化”的思潮。一些影視作品不尊重歷史、脫離實際，部分媒體發布帶有駭人聽聞但無實際內容標題的文章，八卦輿論隨處可見，虛幻的網絡游戲會使人對現實生活產生抵觸的情緒……當“愚樂”已然成為一種常態，“泛娛樂化”下的網絡媒體以過分娛樂的形式和內容傳播著一些錯誤的觀念，如享樂主義、拜金主義、消費主義和虛無主義等。

網絡媒體是我國高校青年學生獲取信息、學習知識的重要途徑，高校學生思維開闊、求知欲強烈，但人生觀、世界觀、價值觀尚未穩定，易受不良信息的誤導。因此，維護高校網絡意識形態安全，也就顯得極為重要。

二、“泛娛樂化”消極影響

“泛娛樂化”思潮影響著我國高校網絡意識形態，不利于高校思政課的發展，更不利于青年的健康發展。

（一）不利于高校青年樹立正確的價值信念

社會主義核心價值觀引領著我國精神文明的創造，高校青年的價值觀應當是符合自身和社會發展的社會主義核心價值觀，但碎片化的網絡信息缺乏真實性和全面性，往往傳播著“娛樂至上”的價值取向，易使青年產生一些主觀、片面的觀點。

網絡媒體利用娛樂性較強的議題，借由直播、短視頻、綜藝節目和各種博人眼球的內容將快餐文化呈現在學生視野中。通過夸張的表情包、戲說和調侃式的流行語娛樂化歷史人物、政治和公共事件，解構了公共話語，高校學生對一些事件缺乏深刻認識，盲目轉發評論；為了追求快速的生錢之道，部分網絡主播在直播中做出低俗、庸俗又媚俗的行為，一些學生出于身心對娛樂的需求，不僅充當追隨者，還成為低俗審美的傳播者和制造者。網絡信息傳播著錯誤意識形態，會使學生逐漸喪失深層思考的能力，產生錯誤的認知、動搖價值取向，降低學生的社會認同，不利于其樹立正確的價值信念。

（二）不利于高校青年培養正確的道德取向

道德取向不僅影響社會個體的道德判斷與道德認知，也關乎社會“善良意志”的實現［1］。在“泛娛樂化”的虛假狂歡中，高校青年的思想意識受到沖擊，不利于培養正確的道德觀念。

“泛娛樂化”往往以網絡輿論為主要傳播形式，具有較強的隱蔽性和較大的自由空間，容易讓高校青年過度注重自我感受，導致自我約束能力下降，從而進行情緒化和非理性的評論以增加體驗樂趣；一些青年在盲目追逐明星網紅的過程中，會無意識地受到不良言論的影響，互相詆毀和謾罵攻擊。種種現象在不同程度上會導致高校青年道德認知出現偏差，甚至可能出現道德失范的行為。

（三）不利于高校思政課傳播主流意識形態

高校青年意識形態教育關系到“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題［2］，而思想政治理論課（以下簡稱思政課）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，傳播馬克思主義，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國情懷，堅持社會主義核心價值觀，幫助高校青年培養正確的意識形態。

“泛娛樂化”使學生沉迷碎片化信息中，“娛樂至上”的價值觀念使高校思政課被貼上“無聊”“官方學說”“管理手段”的標簽，思政課的吸引力被弱化，同時降低了學生對思政課的認同程度，一定程度上沖擊著高校主流意識形態話語權；“泛娛樂化”帶來的消費主義、享樂主義等不良思潮不符合思政課教育理念，這增加了高校主流意識形態教育的難度。

三、基于中華優秀傳統文化構筑高校網絡意識形態安全防線

“泛娛樂化”給高校學生帶來了諸多消極影響，通過剖析其背后的原因發現，要更好抵制娛樂化思潮，須基于中華優秀傳統文化構建高校網絡意識形態安全防線，增強高校學生“四個自信”意識，開展紅色文化育人，堅持“以文化人”，培育學生社會主義核心價值觀，從而更好地鞏固提升高校教育的育人成效。

（一）增強高校青年“四個自信”，凝聚中國力量

習近平總書記強調，“理想信念是共產黨員精神上的‘鈣，理想信念堅定，骨頭就硬；沒有理想信念，或理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣，就會得‘軟骨病。”［3］高校學生也是如此，只有堅定理想信念，增強“四個自信”，才能補足精神上的“鈣”，正確對待良莠不齊的網絡思潮。

1. 開展文化自信教育，塑造民族精神

文化是否繁榮興盛，影響著一個民族和國家的發展，中華優秀傳統文化歷史悠久、博大精深，鍛造了中華民族和中國人民自強不息的精神品質。保護、傳承中華優秀文化資源，開展文化自信教育，應引導學生認知、認可、認同中華優秀傳統文化，培養學生對民族文化的感知力、自信力和自覺力，以青年學生的文化自信為國家發展注入強大精神動力。

弘揚社會主義核心價值觀，培育高校青年學生的社會主義文化品質。社會主義核心價值觀是中華優秀傳統文化的凝練，是愛國教育、道德教育、誠信教育和人際涵養教育的準則［4］。高校教師要充分發揮社會主義核心價值觀的引領作用：（1）加強社會主義榮辱觀教育，明確是非觀念，自覺培養個人品德、家庭美德、職業道德和社會公德觀，將其作為日常行為準則；（2）將核心價值觀與新媒體教學方式相結合，創新敘述方式，豐富展現形式，拓寬傳播渠道，提高學生對主流價值觀的認可程度；（3）高校教師要言傳身教，學會尊重認可學生的自我意識，在交流中將社會主義核心價值觀融入日常行為，潛移默化中使社會主義核心價值觀成為生活管理的價值導向。

2. 開展理論自信教育，提升政治水平

“泛娛樂化”思潮帶來的非主流的多元化思潮影響著高校學生的價值觀，開展信仰教育，增強理論自信，是構筑高校網絡意識形態安全防線的重要環節。高校思想政治教育應加強理論教育：（1）深入開展黨史教育，引導學生堅決做到“兩個維護”，增強“四個意識”，教師在教學過程中將“六個結合”始終貫徹如一，培育學生的共產主義信仰；（2）堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和習近平新時代中國特色社會主義思想教育武裝學生［1］，借助多媒體提高學生學習興趣，更好地培育學生的社會主義信仰。

3. 開展制度自信教育，堅持把握原則

中國特色社會主義制度科學性、先進性、成效性突出，有巨大的優越性［5］。高校要開展制度自信教育，提高學生的制度辨別力：（1）加強社會主義制度理論教育，使學生深入領悟中國特色社會主義的制度內涵和優勢，深刻感受和高度認同社會主義制度的優越性［5］，增強對社會主義制度的堅定信仰；（2）加強社會主義偉大成就的宣傳，充分展示中華人民共和國成立以來在政治、軍事、經濟、文化、教育和科技等方面的舉世成就，展示國家實力；（3）組織學生學習中外社會制度的發展歷程，開展中國近現代史教育，引導學生堅信“社會主義必然取代資本主義”“只有中國特色社會主義，中國才能發展”。

4. 開展道路自信教育，提高實踐能力

中國共產黨以馬克思列寧主義和中國特色社會主義理論體系為指導，建立了符合中國國情與人民意愿的中國特色社會主義道路，通過科技強國、文化強國和教育強國等一系列戰略，消除絕對貧困，大大夯實了國家實力。

高校要加強道路自信教育：（1）引導學生將政治理論和專業知識相結合，用政治理論和政治思維分析、解決實際問題，從政治角度學習專業知識；（2）引導學生將理論與實踐相結合，在理論學習中掌握解決問題的方法，在實踐應用中不斷獲得新知識；（3）引導學生將理論學習和創新發展相結合，鼓勵學生創新創業，將理論知識運用到商業化、產業化發展中。

（二）開展紅色文化育人，高揚社會主義主流意識形態

信息時代下，社會思潮紛紜激蕩，很多對學生的思想產生了一定的消極影響，也動搖了學生的理想信念、思想立場。

紅色文化是黨領導人民革命、建設、改革過程中凝聚而成的先進文化，將紅色文化和課程教育相融合，創新培養方式，才能引導學生增強對紅色文化的認同，使其正確應對各種挑戰。

1. 構建系統性課程化培養體系，夯實學生價值觀培養基礎

高校要深入開展政治工作，以高校思政課為主要依托，將紅色文化與思想政治教育相融合，進行系統性整合，加強紅色文化的研究闡釋，使學生深刻認識紅色文化的內涵、價值以及其在中華民族發展歷史中的作用和地位，在教學過程中積極融入堅定的共產主義理想信念、強烈的愛國主義精神、無私奉公的集體主義精神、實事求是的態度和艱苦奮斗的優良作風等要素，實現紅色文化和主流意識觀念的理論對接，有效提升學生對紅色文化的認同感，夯實學生價值觀培養基礎。

將紅色文化與各專業課程相融合，讓學生從不同角度、不同思路、不同領域理解紅色文化，進一步拓寬學生對紅色文化內涵底蘊的理解，進而提高紅色文化教育成效。通過“紅色文化旅游”“紅色文創產品”“紅色影視”“紅色音樂”“紅色建設”等，不斷加強紅色文化的育人廣度，提高各專業課程的政治教育功能，更好發揮育人效能。

將紅色文化融入各教學過程，在必修課課程基礎上開設當地特色的紅色文化選修課，堅持情景式、互動式、研討式教學，巧用形式多樣的紅色文化資源激發學生興趣，從具體物質文化到精神文化信仰的教學能更好地構筑起高校網絡意識形態安全防線。

2. 堅持多元化培養方式，充分詮釋紅色文化內涵

高校教師要根據學生的身心發展特點，不斷轉變教育理念，創新培養方式，更好適應網絡信息時代下意識形態話語的表達。此外，要將理論教育和實踐培養相結合。實踐教學是課程教育的重要組成部分和主要實現路徑，高校要堅持理論性與實踐性相統一，即在注重理論教學的同時，加強校內校外實踐教學，使理論教育更好地落地。高校應積極引導學生創辦紅色文化社團，組織開展紅色文化知識競賽，號召學生參加紅色文化歌唱比賽等系列活動，為學生提供紅色文化網絡傳播平臺，使紅色文化更好地融入校園生活；定時組織學生參觀紅色文化教育基地，積極和企事業單位合作共同開展紅色文化宣講活動，鼓勵學生參加社會志愿活動，在社會實踐中充分詮釋紅色文化精神內涵。

要將顯性教育和隱性教育相結合，與課程教育相比，校園文化、社會文化更能滲透到日常生活中的方方面面，對學生有著潛移默化的影響。高校要不斷完善校園紅色文化建設，加強紅色文化人物宣傳，加強紅色標語、紅色文化廣播節目等建設，設置紅色文化學習基地，舉辦紅色文化展，增強校園紅色文化底蘊；為發揮社會教育作用，應努力營造社會紅色文化氛圍。例如，在公共場所設置宣傳欄，張貼紅色標語，加強紅色文化宣傳，同時依托社會資源，通過展示紅色歷史文物、還原紅色歷史場景、講解紅色歷史文化，加強學生的歷史體驗感。

要將傳統培養方式與互聯網相結合，充分利用現代媒介和網絡陣地。借助網絡資源，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，自覺弘揚傳承紅色文化；線上線下教學相結合，創新培養方式，提高學習效率；開設官方網絡賬號，發布紅色文化等相關課程資料，提高傳播效率，使更多的人增強對紅色文化的認同感，堅定理想信念，樹立正確的價值觀，培養其辨別是非的能力。

（三）堅持 “以文化人”，培育社會主義核心價值觀

“泛娛樂化”導致價值移位現象頻發，消費主義、功利主義、享樂主義等思潮深刻影響著學生對主流價值觀的認同，社會主義核心價值觀以凝練的表達體現了先進文化的社會追求，而中華文化是培育社會主義核心價值觀的重要源泉，以其較好的包容性、滲透性和持久性塑造人的心靈［6］。因此，高校要堅持“以文化人”，將歷久彌新的中華優秀傳統文化真正運用到對學生的價值培育中。

高校教師要準確詮釋中華優秀文化的歷史淵源、發展脈絡和未來走向，全面展示中華優秀傳統文化的獨特創造和鮮明特點，結合時代發展講述中華優秀文化對國家、社會和個人的時代價值，弘揚講仁愛、守誠信、崇正義、求大同等傳統優秀文化，培育社會主義核心價值觀。

高校要建立完善的教學標準體系，將社會主義核心價值觀融入課程標準、教材建設、評獎評優，整體推進教材、教學、評價等方面的綜合改革；要加強校園文化建設，宣揚校訓、校徽的文化內涵，組織多種形式的校園文化活動，讓社會主義核心價值觀深入人心；要加強實踐育人工作，鼓勵教師和學生自覺投入社會志愿服務，促進政府、企業、社會、學校間合作，推進校園志愿活動和公益項目長期發展，為學生實踐搭建平臺，深化對社會主義核心價值觀的認識。

四、結論

在網絡信息飛速發展的背景下，高校網絡意識形態安全在很長一段時間內將是社會和高校教育管理的工作重點。為有效傳播社會主流價值，幫助高校青年樹立正確的價值信念，培養正確的道德取向，更好地抵制“泛娛樂化”帶來的不良社會思潮的影響，高校要基于中華優秀傳統文化構建高校網絡意識形態安全防線，增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持文化育人，培育社會主義核心價值觀，持續鞏固和提升高校教育的育人成效。

參考文獻：

［1］ 秦在東，靳思遠. “泛娛樂主義”思潮的生成機理、危害及其治理［J］. 思想理論教育導刊，2020（11）：92-96.

［2］ 侯惠勤. 意識形態話語權初探［J］. 馬克思主義研究，2014（12）：5-12+157.

［3］ 林豐，王新宏. 習近平關于文藝工作的重要論述對引導高校師生藝術創作的啟示［J］. 學校黨建與思想教育，2018（23）.

［4］ 謝安國，王瑜. 高校思政課用好紅色文化資源論略［J］. 安康學院學報，2022，34（02）：59-64.

［5］ 邱暉，張垚. 高校社會主義核心價值觀教育的時代意蘊與實施路徑［J］. 高教學刊，2022，8（14）：13-16.

［6］ 張娜. 教育引導高校學生堅定“四個自信”的理論思考與實踐探索［J］. 沈陽工業大學學報，2022，15（03）：219-223.

（薦稿人：陳海飛，常州大學石油與天然氣工程學院、能源學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）