創新創業與專業課程群深度融合案例庫實踐教學研究

車小英 朱聰聰 寧豐強 陸定書 楊書 袁鳳華

摘?要：本文以地方性本科院校物流管理實踐教學的改革實施過程為研究內容，探討創新創業與專業課程群實踐深度融合的案例庫實踐教學為意義和目的，旨在提高學生基礎實踐能力和創新創業實踐能力，案例庫教學改革效果最終通過調查問卷量化數據來體現。

關鍵詞：實踐教學；創新創業；案例庫教學；專業課程群

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.041

0?引言

實踐教學是培養應用型人才的關鍵因素，在高等教育教學中地位是非常重要的。實踐教學效果成為衡量應用型人才培養質量的重要評價指標。2018?年教育部印發《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》明確指出高等教育應把優化實踐育人機制、增強大學生的創新精神和實踐能力作為建設高水平本科教育的指導思想和目標原則。2019年國務院印發《中國教育現代化2035》將實踐教育、創新能力培養列入教育現代化十大戰略任務之一。

高等教育實踐教學在國家政策與社會要求的驅使下，已逐步得到改善，取得了一些成績。但是縱觀各地高校實踐教學人才培養效果，綜合評價卻良莠不齊，本文通過跟蹤調研數據，分析廣西二本高校經管類實踐教學人才培養實際情況，反映出一些普遍存在的問題：

（1）專業實踐教學模式應用性不強。

地方性本科院校的實踐教學培養模式主要體現在服務地方經濟發展上，專業實踐教學模式人才培養旨在培養學生創新創業意識、能力與綜合素質，目前的專業實踐教學不能很好適用于地方經濟發展，產學研實踐教學合作僅限于企業參觀、企業課堂教學、模擬觀摩、見習實習等，服務地方特色產業研究基地（中心）的建立、創新創業團隊對接企業、服務企業專項商業計劃書設計、開發等項目社會覆蓋面和合作深度都不夠。缺乏具有地方特色產業案例庫實踐教學，體現在專業課程群案例庫教學融入實踐教學不足，實踐教學不能全面覆蓋專業知識模塊，導致實踐教學人才培養效果大打折扣。項目化、創業型實踐教學不成熟，大學生參賽、橫向課題項目等未能形成“傳幫帶”良好的階梯培養模式，大學畢業生在校實踐教學資源與創新創業成果很難得到可持續發展，走向社會便“水土不服”，最終能為服務社會經濟而“開花結果”的項目少之又少。

（2）專業實踐教學體系相關性不足。

專業實踐教學體系相關性表現在專業課程實踐教學項目內部相關性與專業實踐教學課程群之間相關性。以經管類物流管理專業為例，跨學科性強，但專業實踐教學項目趨于碎片化、片面化，實踐項目以驗證性為主，實踐過程簡單，僅僅根據理論知識點設計，缺乏關聯性，很難整合應用。創新創業實踐教學未能深度融入專業課程中，符合專業課程體群建設實踐教學項目有待開發，案例庫教學不能體現專業課程群建設整體性，全面性，很難形成系統專業實踐教學人才培養體系。

（3）專業實踐教學師資配置不高。

實踐教學需要專業的師資隊伍與豐富的教學資源做保障，青年教師作為地方性本科院校的專業教師的主力，無論在大學生創新創業實踐教學上，還是實踐專業課程群上，都應該承擔更多責任。實際上青年教師教學任務非常繁重，缺乏足夠實踐教學經驗，學校對青年教師教學能力提升培訓投入不足，教學管理部門未形成行之有效的實踐教學激勵機制，一定程度上阻礙了青年教師實踐指導能力的提升。受諸多因素的影響，主要實踐培訓方式：線上講座、參觀交流、短期培訓班等，缺乏深入的，針對性強的、全面的實踐教學培訓，理論聯系實際淺顯化凸顯。此外缺乏高水平實踐教學團隊，缺乏深入合作校企實驗室，跨專業校外實訓基地未能達到實踐教學目的，“引進來，走出去”的實踐教學模式趨于形式化。

1?融入創新創業教育構建“一心、兩融、三能、四通”的多維立體式實踐教學體系

實踐教學包括基礎實踐能力和創新實踐能力，把創新創業實踐教學有機融入到課堂教學活動各個要素，有效針對“教”與“學”痛點和難點，整合專業實踐的難度梯度，由淺至深，步步為營培養學生建立實踐思維；從專業實踐的深度和廣度，拓展創新創業實踐教學多元化、層次化；建立專業實踐教學案例庫，以培養學生綜合實踐能力為中心（一心），融合專業實踐與創新創業（兩融），以達到提升學生的實踐、創新、創業三項綜合能力（三能）的目的，與此同時將教師隊伍、教育內容、教學方法、評價方法（四通）等有機結合在一個體驗式學習體系中，形成“一心、兩融、三能、四通”的多維立體式實踐教學體系，緊抓學生專業實踐和創新創業實踐兩條線，通過設計項目專業案例庫有機融合，達到培養學生綜合實踐能力目的。

2?專業課程群實踐教學

2.1?建設專業課程群實踐教學體系

傳統基礎實踐課程捆綁在單一課程上，僅單一課程設置實踐教學，用于驗證課堂教學知識點，鞏固理論學習。專業課程群實踐教學體系是以本專業多門核心課程為依據，制定核心課程群實踐教學培養方案，以解決實際問題為目的，旨在提升學生實踐創新能力；設置專業課程群綜合實訓，對專業課程群知識點梳理、歸納、分類，并展開綜合實踐與項目應用，創新實踐成果轉化為課堂案例庫教學的“活案例”，豐富案例庫教學資源，循序漸進，逐步更新，強化專業群實踐教學。

2.2?創新創業實踐教學

創新創業實踐教學旨在培養大學生創新能力，專業包括專業學科競賽、大學生社會實踐、大學生創新創業訓練計劃項目、互聯網+創業項目、發表專業論文、申請專利等多元化創新創業實踐教學活動。為了更好地開展創新創業實踐教學活動，二級學院建立以創新實踐基地為核心的組織、管理架構，如圖1所示。新的組織、管理架構保障創新創業活動有序開展。

2.3?建立有深度和廣度的創新創業實踐教學體系

創新創業項目以各個專業基礎知識為指導，結合社會熱點問題與地方經濟發展特點，運用新的科學技術手段，產生創意的項目。以北部灣大學為例，近5年來，經管學院物流管理專業平均每年省級以上的大學生創新創業項目30項以上，以大學生三個典型的創業項目《茶之源—推動巴蘭坡金花茶產業發展，助力鄉村振興》《共同富“魚”—以創新供應鏈體系推動那林魚產業化的致富之路》和《“金銀花開，通致富陸”—興農振鄉》為例，從項目實際考察，跟蹤本土農產品產業鏈發展，產品研發到上市商業運作，銷售渠道設計商品運輸，倉儲包裝加工等物流環節，通過專業知識引導商業開發，創新盈利模式。項目推進得到很好的驗證，學生推進項目實施過程同時深度融合物流管理實踐教學，通過新創業訓練項目有效的提升大學生創新創業能力。同時使得創新創業實踐項目廣度和深度有所提升。此外，因項目成員構成來自不同專業、不同學科，年級橫跨三個年級，知識體系涉及范圍比較廣，有效形成“梯隊式”實踐教學培養模式并滿足學生差異化、個性化的發展特點。

3?創新創業與專業實踐融合

開展創新創業實踐教學活動時，需要學校、二級學院及相關職能部門為創新創業實踐教學基地提供有效組織管理保障機構，北部灣大學物流管理專業廣西區內校企共建創新創業實踐教學基地15家，區外物流企業8家，都為培養創新應用型人才發揮重要作用。

3.1?創新創業與專業實踐融合建設專業實踐案例庫

創新創業實踐教學內容深度融合專業實踐教學，實踐項目案例庫成為強有力的教學載體，學生進行系統性、工程型項目實踐，從專業案例庫實踐教學中挖掘優秀項目轉化為創新創業實踐項目。

3.2?案例來源

實踐案例庫中案例的來源主要以下三方面：大學生創新創業訓練項目中省部級以上的項目，這類項目具有一定的創新性、代表性、時代性；專業老師指導畢業論文、課程設計及綜合實訓中遴選出優秀的選題，適當進行加工與包裝，形成的實踐教學案例；專業教師橫向與縱向科研項目及其他類的專業項目。

3.3?案例使用

專業教師創新創業實踐項目可以結合實踐案例庫展開，可以通過把實踐案例進行改進、重構、優化等方式形成創新創業訓練項目。教學過程中進行大學生創新實踐綜合訓練，通過案例庫豐富實踐教學，同時實踐教學優化案例庫的使用過程。

4?實踐教學改革效果分析

4.1?大學生專業實踐能力得到提升

以北部灣大學物流管理專業為例實施創新創業教育與專業實踐相結合的改革后，比較近4年專業實踐效果，如表1所示，平均每年物流管理專業在校生總數以120人計。2019年為傳統實踐教學統計的數據，2020-2022年為實施實踐教學改革后的統計數據。可以看出實施實踐教學改革后參加創新創業訓練項目的學生人數明顯高于2019年，但是漲幅不大，經調查走訪發現，大學生對新的實踐教學模式需要有一定適應過程，2021年之后，參加各類創新創業訓練人數迅速增長，參與率高達66.9%，并且省級以上項目逐年攀升；物流課程專業實踐課程建設立項率有明顯提升，校內實踐課程評估排名比較高，學生每個學期專業實踐綜合能力有所提升，以上種種表明專業實踐教學起到良好的效果。

說明：2018年3個本科班，2個專升本班級人數高達214，2019年到2022年招生人數明顯下降，均在90人左右，2020年到2021年大學生創新創業大賽參賽總人數有所下滑，參與率逐年遞增。

4.2?學生滿意度高

2021年針對物流管理實踐教學改革實施，選擇不同年級（包括普本、專升本和中升本）發放100份問卷進行了調查。回收有效問卷93份，調查結果見表2。

通過調查問卷發現，對改革后實踐教學體系滿意度到達97.9%；95.7%學生認為可以提升自身實踐能力，對創新創業組織、管理方式滿意度高達87.1%。調查結果表明物流管理專業大學生基礎實踐能力和創新能力通過實踐教學改革都有一定提升，教學改革達到了預期的效果。

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