新時代歷史主動精神培育的路徑探究

焦磊

摘?要：培育新時代大學生歷史主動精神是應對百年未有之大變局的現實需要，是實現中華民族偉大復興的必然要求，是引領大學生成長成才的題中應有之義。高校應從目標指向、基本原則、內容建構三方面把握新時代大學生歷史主動精神培育的結構要素，以此為理論指引，從強化價值認知、深化價值認同、活化價值實踐三個環節探索新時代大學生歷史主動精神培育的實踐進路，循序漸進地喚醒、激發和培育大學生的歷史主動精神。

關鍵詞：新時代；大學生；歷史主動精神

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.060

習近平總書記多次提及“歷史主動精神”這個重要論斷，歷史主動精神不僅是中國共產黨取得輝煌成就的“精神鑰匙”，也是培育新時代大學生精神品質的題中應有之義。大學生是青年群體的中堅力量，大學生的人生航向代表了我們民族、國家未來的走向。對此，我們要站在新時代的起點上，以歷史主動精神培育出更多勇擔歷史使命、善抓歷史機遇、直面風險挑戰的時代新人。

1?新時代大學生歷史主動精神培育的價值審視

大學生肩負著中華民族復興的大任和國家繁榮發展的希望，亟需繼承發揚歷史主動精神，以歷史主動精神開創歷史新局面，續寫歷史新篇章。新時代背景下，以歷史主動精神厚植大學生精神品質對于國家發展大勢、民族前途命運、個人成長成才具有深刻的價值意蘊。

1.1?應對百年未有之大變局的現實需要

習近平總書記在接見駐外使節工作會議上指出：“放眼世界，我們面對的是百年未有之大變局”。應對好大變局的關鍵在于我們是否有識變之智、應變之方、求變之勇，這也恰恰是歷史主動精神的理論意蘊。因此，著力培育新時代大學生歷史主動精神的這一議題必須置于百年未有之大變局背景下加以審視和討論。當前世界發展局勢暗濤洶涌，國際格局和國際體系不斷變化，全球治理體系發生深刻變革，這就意味著我國外部的發展環境必然更加復雜。從我國客觀發展的角度看，挑戰與機遇并存，大變局也正是我國蓬勃發展、奮力向前的最好時機，這樣的時機也賦予了歷史主動精神這一概念更豐富的價值旨趣。從大學生的角度看，大學生是祖國的未來、民族的希望，也是我國踏上社會主義現代化強國之路的生力軍。培育大學生歷史主動精神能夠幫助大學生尊重歷史發展規律，在世界歷史大勢中找尋發展機遇，將自身命運與國家命運相結合，以自身的發展促進我國經濟、政治、社會等領域的穩固發展。同時，也有助于大學生站在全球化的角度上認識世界，幫助大學生在世界發展的激流中認清人類歷史進程和世界發展趨向，在大歷史觀、大視野、大格局中找準自身發展定位和前進路向。

1.2?實現中華民族偉大復興的必然要求

習近平總書記指出：“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”大學生是中華民族偉大復興事業的逐夢者，也必將是中華民族偉大復興事業的圓夢人。過去100多年的歷史和事實證明，如今所取得的成就都是中國共產黨人以歷史主動精神拼搏奮斗出來的。就此，實現第二個百年奮斗目標必然不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的，前進的道路上必然是艱難險阻，是需要一代又一代的中華兒女繼續奮斗的。新時代大學生是前沿科學知識的掌握者，是中國共產黨精神譜系的傳承者，是新時代歷史變局的創造者。他們將以豐厚的科學知識、強大的精神力量、堅定的理想信念踏上新的“趕考路”。新時代大學生正是“趕考路”上的“答卷人”，是實現第二個百年奮斗目標的主力軍。因此要以歷史主動精神引領大學生追逐新目標、追尋新發展、追求新世界，引導大學生將個人命運與國家命運相聯系，幫助新時代大學生在中華民族偉大復興的征途中積蓄力量、奮勇向前。

1.3?引領大學生成長成才的題中應有之義

習近平總書記在中國文聯第十一次全國代表大會、中國作協第十次全國代表大會開幕式上強調：“廣大文藝工作者要增強文化自覺、堅定文化自信，以強烈的歷史主動精神，積極投身社會主義文化強國建設”。歷史主動精神不僅是中國共產黨百年奮斗過程中的精神凝練，也是對中國共產黨未來前進方向的精神指引，對包括大學生在內的各界人士的發展都有啟示價值和現實意義。大學時期是學習知識、增長本領、厚植思想的黃金時期；是當代青年豐滿羽翼、展翅翱翔的關鍵時期。但隨著我國改革開放的深入發展，西方錯誤思潮以亞文化的形式不斷滲入，在意識形態領域迷惑和麻痹我國大學生，阻礙我國大學生的健康發展，消解其歷史使命感和社會責任感。因此，新時代大學生成長成才需要歷史主動精神的價值引領，將歷史主動精神作為成長成才道路上的重要法寶，以歷史主動精神破解個人發展的曲折性、外部環境的復雜性，自覺地胸懷祖國、心系人民，主動將個人發展與民族復興大任緊密相連。“人才自古要養成，放使干霄戰風雨”，大學生需要以歷史主動精神為價值引領，筑牢思想政治根基，明確個人發展方向，凝聚奮力前進動力，承擔歷史發展大任。

2?新時代大學生歷史主動精神培育的結構要素

在把握新時代大學生歷史主動精神培育的價值意蘊的基礎上，高校需要立足于促進思想政治教育的高質量發展，深入探究新時代大學生歷史主動精神培育的結構要素，為新時代大學生歷史主動精神培育提供正確的方向指引。

2.1?明確新時代大學歷生史主動精神培育的目標指向

黨的十八大以來，習近平總書記強調“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”始終是教育的根本問題，也是任何關于教育討論的源頭問題。我們需要立足于這一根本問題來探究新時代大學生歷史主動精神培育的問題，從根本上明確新時代大學生歷史主動精神培育的目標指向。首先，要明確大學生了解歷史主動精神的認知目標。在政治穩定、經濟繁榮的社會環境下大學生缺乏歷經困難、迎接挑戰的歷史經驗，對歷史主動精神的認知不夠深刻全面。因此，要讓大學生了解歷史主動精神形成機理，掌握歷史主動精神的時代內涵，讓歷史主動精神在大學生的思想中生根發芽，為歷史主動精神培育的有效展開奠定基礎。其次，要明確大學生崇敬歷史主動精神的情感目標。歷史主動精神的形成既是具體的歷史的精神凝練，又是革命情感、愛國情感、民族情感的情感凝聚。因此，提升培育大學生歷史主動精神的實效性僅停留在認知層面是不夠的，還需要從情感層面出發，引導大學生對具有歷史主動精神意蘊的歷史人物、歷史事件產生崇敬之情。最后，要明確大學生踐行歷史主動精神的行為目標。行為目標是認知目標和情感目標的最終落腳點。培育大學生歷史主動精神的行為目標是為了幫助大學生實現精神外化，使大學生的歷史主動精神由內在品質轉化為實踐能力，進而轉化為實現民族偉大復興的現實力量。

2.2?理清新時代大學生歷史主動精神培育的基本原則

高校推進大學生歷史主動精神培育要符合歷史主動精神的內在規定，適應大學生價值觀培育的基本規律。第一，要堅持尊重客觀規律性與主觀能動性相統一的原則。新時代經濟社會迅猛發展，功利主義影響下的高校思政課教師的教育教學難免與學生發展規律、學生發展需要相脫軌。因此，高校思政課教師要以尊重歷史客觀規律為前提，引領思政課符合客觀規律，在課程當中發揮教育主體的主導作用，發揮主觀能動性注入歷史主動精神的育人養分。第二，要堅持理論與實踐相統一的原則。實現實踐價值是理論研究的最終目的，堅持理論與實踐的統一就是要將歷史主動精神的精神力量外化于大學生的具體實踐中，通過具體實踐內化歷史主動精神，使大學生的歷史主動精神具有實踐性的特點，在實踐中檢驗和改進大學生歷史主動精神培育的成效。第三，堅持守正與創新相統一的原則。守正創新是在歷史經驗、現實境遇和未來趨向的維度上傳承發展歷史主動精神的實踐原則。習近平總書記強調“要堅持守正和創新相統一”，守正是創新的前提，創新是守正的發展。大學生歷史主動精神培育需要立足于守正創新的原則，要堅持歷史主動精神的一脈相承，傳承歷史主動精神所固有的精神特質，也要強調歷史主動精神的與時俱進，發展歷史主動精神的時代新質。

2.3?探析新時代大學生歷史主動精神培育的內容建構

大學生歷史主動精神培育的內容建構是目標指向的具體化延伸。是思想政治教育工作的重要內容，不僅需要符合高校思想政治教育工作的現實基礎，也要契合受教育者接受能力和發展需要，逐步實現系統化和合理化的建構目標。其一，歷史主動精神的使命感源于以愛國情感和民族情感為核心的情感要素，二者共同構成了歷史主動精神的情感基礎，為喚醒歷史主動精神提供了情感支持。高校應把握好情感要素，構建起情感—精神—實踐的生成邏輯，循序漸進地影響大學生的認識活動和實踐活動，推動大學生投身于實現中華民族復興的偉大實踐。其二，歷史主動精神的認同感源于以中華優秀傳統文化為重要內容的文化要素。歷史主動精神不是自動生成的，而是在具體的、歷史的、中華優秀傳統文化影響下建構起來的。因此，歷史主動精神的培育離不開中華優秀傳統文化的滋養，需要以中華優秀傳統文化為土壤厚植大學生歷史主動精神培育。其三，歷史主動精神的價值感源于以歷史使命感和時代責任感為價值追求的意義要素。意義要素是歷史主動精神是人在精神層面對歷史主動精神的價值認知。歷史使命感強調大學生對歷史發展的感知和認同，時代責任感突出大學生對我國現在和未來發展的擔當和作為。從意義維度上看，歷史主動精神是個人價值與社會價值的統一，是個人以高度的歷史使命感和時代責任感為追求創造個人價值，以個人價值的提升促進社會發展。

3?新時代大學生歷史主動精神培育的實踐進路

新時代大學生對歷史主動精神的認知、認同、實踐存在價值偏差。因此我們需要從價值認知、價值認同、價值實踐三個環節喚醒、激發和培育大學生的歷史主動精神。

3.1?強化大學生對歷史主動精神的價值認知

強化價值認知是大學生傳承弘揚歷史主動精神的前提和基礎，是歷史主動精神在大學生內心生根發芽的首要環節。首先，要利用好教育主體的引導作用。高校思政部應統籌設計思政課課程內容，增設歷史主動精神的專題，將歷史主動精神的內涵價值、形成機理、時代特征等統攝其中。思政課教師應當“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”；通過教授經典著作引導大學生扎牢唯物史觀的根基，幫助大學生理解和認知歷史主動精神的理論基礎；通過“四史教育”幫助大學生深入學習歷史主動精神的具體內容和當代啟示。其次，要利用好新媒體的宣傳作用。培育大學生歷史主動精神應當善于運用新媒體的宣傳功能，充分發揮新媒體的互動性、傳播性、即時性特點，引導各類新媒體平臺成為弘揚歷史主動精神的新力量，積極拓展新媒體平臺成為大學生歷史主動精神培育的新領域。最后，利用好革命文化的滲透作用。革命文化是中國共產黨領導中國人民在偉大斗爭中建構的文化，是中國革命事業的精神遺產，是中國共產黨人歷史主動精神的集中體現。只有講好革命文化才能使歷史主動精神的具象化，才能通過良好的文化氛圍強化價值認知。高校要廣泛開展革命文化活動節，以話劇、文學論壇、教師講座、革命電影展演等形式進行，幫助大學生認知和認同歷史主動精神的價值。

3.2?深化大學生對歷史主動精神的價值認同

價值認同是指社會成員對某種價值觀念的認可或共識，是形成社會成員的價值定位和價值選擇的關鍵環節。要使歷史主動精神的內在價值被大學生所認同，就是要把歷史主動精神深入到大學生的腦子，滲透到大學生心里。當前大學生對于歷史主動精神的認同僅是一種低層次的認同，因此亟需深化大學生的價值認同。首先，要以中國共產黨的先鋒模范作用感召學生。面對國內國際形勢的復雜變化、世紀疫情和百年變局交織的巨大沖擊，我國實現了長期社會穩定和經濟穩固發展，中國共產黨人展現出尊重歷史規律、把握歷史機遇、勇于自我革命的歷史主動精神對大學生產生強大的感召力。其次，要以個人發展需要激勵學生。人的一切行為都是為了滿足自身的發展需要，必須從這一角度出發深化價值認同。“擺爛”“喪”“躺平”等已從詞匯轉變成一種被動接受的生活方式甚至是人生態度。高校應當從校園文化建設入手，以積極向上的文化內容調動大學生的積極性，以大學生集中關注的、符合個人發展需要的活動激起學生對歷史主動精神的認同感。最后，要以現實世界的發展形勢激發學生。思政課教師不僅要將世界的發展形勢視為傳道受業的教學背景，也要將其視為重要的教學內容，還要將“現實世界”與價值觀灌輸相結合，豐厚大學生歷史主動精神的教學內容供給。

3.3?活化大學生對歷史主動精神的價值實踐

價值實踐是實現大學生價值追求的最終環節，是使大學生價值追求落到實處，實現大學生知行合一的必然要求。然而當前高校組織開展價值實踐的活動形式單一、內容枯燥，難以有效提升大學生的自我革命能力、開拓創新能力，難以有效激發歷史主動精神的精神力量。因此，高校需要活化價值實踐，深化歷史主動精神。首先，要建構分層教育機制，這是高校統籌大學生歷史主動精神培育的實踐基礎。對于大一新生要進行引導性培育，以剛柔并濟的方式進行，如軍訓、宣講等。對于大二大三學生要進行強化性培育，可以通過社會實踐、志愿服務等方式進行。對于大四學生要進行自我教育引導和就業觀培育，引導大學生善于自我批評、自我教育，在就業目標上引導大學生將社會需要和自我實現相統一。其次，要利用好課堂互動。高校思政課應豐富課堂形式，以重大事件為契機，增加以歷史主動精神為主題的演講活動、辯論活動等，幫助學生實現從受教育者到教育者的身份轉換，使其成為歷史主動精神的傳授者和講述者。最后，要開展好社會實踐活動。大學生最終要在社會中實現自我價值和社會價值的統一。社會實踐活動是大學生了解社會、服務社會的直接方式，也是實現價值實踐的有效方式。高校應豐富大學生的社會實踐活動，通過社會宣講、公益演出、義務勞動等方式活化價值實踐，培養大學生的社會責任感和歷史使命感，強化大學生歷史主動精神。

參考文獻

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