民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐研究

林紅

摘?要：思想政治理論課是職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要載體。在新的形勢下，職業(yè)院校思想政治理論課要以國家政策為引領(lǐng)，以職業(yè)院校人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造育人新格局，以形成育人合力。文章先分析職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題，之后在歸納教學(xué)實(shí)踐原則的基礎(chǔ)上總結(jié)出改革對策，目的是強(qiáng)化思想政治理論知識(shí)的應(yīng)用性，提高教學(xué)的融合化。

關(guān)鍵詞：民辦職業(yè)院校；思想政治理論課；問題；原則；對策

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.082

《新時(shí)代學(xué)校思政政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確提出，思想政治理論課要從基本要求、課程目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、教材體系等入手進(jìn)行改革。對民辦職業(yè)院校來說，要根據(jù)學(xué)校教育特色和人才培養(yǎng)層次要求，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性，使思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)，在貫徹黨的方針政策的基礎(chǔ)上落實(shí)立德樹人任務(wù)，以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，以為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

1?民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

1.1?教學(xué)理念弱化

教學(xué)的實(shí)施要突出學(xué)生的主體地位，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極思考，進(jìn)而學(xué)以致用。但就對校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有做到以學(xué)生為本。大概14.21%的學(xué)生認(rèn)為教師做到了以生為本，22.04%的學(xué)生認(rèn)為教師基本做到了以生為本，35.02%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有做到以生為本。這說明教師的課程講授是將自己準(zhǔn)備好的知識(shí)傳遞給學(xué)生，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，沒有挖掘?qū)W生的潛能，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。還有部分教師缺少對學(xué)生的關(guān)愛，調(diào)查顯示，大概有50.02%的學(xué)生認(rèn)為教師對學(xué)生的關(guān)愛程度較低，這表明教師未走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，不了解學(xué)生的真實(shí)想法，沒有與學(xué)生平等對話，導(dǎo)致沒有形成融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

1.2?教學(xué)形式籠統(tǒng)

在職業(yè)院校，思想政治理論課一般以合班大課為主要模式，一節(jié)課是兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同自然班一起上課。根據(jù)調(diào)查顯示，合班100-120人的比例占大概25.43%，合班100人左右的比例占大概34.25%。由于大課人數(shù)多，教師雖然與學(xué)生交流，但效果不佳。合班多人數(shù)上課，給學(xué)生的感覺是學(xué)校不重視思政課，進(jìn)而不愿意參與到課堂活動(dòng)中。教師無法掌握課堂互動(dòng)的局面，只是按照自己準(zhǔn)備的教案進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，導(dǎo)致課堂氛圍低沉，不能在了解學(xué)生興趣和水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性溝通。

1.3?教學(xué)內(nèi)容陳舊

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是課堂教學(xué)的前提，利于思想政治理論課提升教學(xué)針對性。但在實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大概有7.34%的學(xué)生希望教師講授大眾關(guān)注度高的熱點(diǎn)問題或貼近大學(xué)生生活的內(nèi)涵，大概有61.01%的學(xué)生希望教師的教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)更新，以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。大概有84.78%的學(xué)生希望教師能聯(lián)系實(shí)際講授大家關(guān)心的重點(diǎn)問題，以提高課堂效率。由于思想政治理論課理論性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容龐雜且豐富，但職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中的設(shè)定卻沒有考慮職業(yè)院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差異，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的需求的結(jié)合，沒有將學(xué)生最關(guān)心的話題拿到課堂上講授，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2?民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐改革的原則

2.1?實(shí)效性原則

民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐改革要遵循實(shí)效性原則，目的是通過教學(xué)的創(chuàng)新向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)同并內(nèi)化為道德品質(zhì)，外化為行為規(guī)范，最終成為優(yōu)秀的國家建設(shè)人才。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要依據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)提升課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力和感染力，以吸引學(xué)生的注意力，以引起學(xué)生的共鳴。教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，從教學(xué)目的入手，尋思國家政策與學(xué)生成長的契合點(diǎn)，將社會(huì)熱點(diǎn)融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，以提高學(xué)生對思想政治理論課的關(guān)注度，以解答學(xué)生的疑惑，以提高課程教學(xué)的針對性。教師遵循實(shí)效性原則提升學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，進(jìn)而能提高教學(xué)效果。

2.2?時(shí)代性原則

隨著時(shí)代的發(fā)展，民辦職業(yè)院校的思想政治理論課教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了大的變化。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透下，職業(yè)院校的學(xué)生獲取信息的渠道增多，他們好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，他們主要依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活。針對此種情況，教師的教學(xué)要遵循時(shí)代性原則，目的是通過信息技術(shù)手段的融入，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生對課程的接受程度。教師將最新熱點(diǎn)問題融入課堂教學(xué)，能在解答學(xué)生疑惑的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓能力，使學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)輔助下成為符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.3?整合性原則

民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的多層次性決定了其教學(xué)的多樣性。教師在實(shí)際教學(xué)中要遵循整合性原則，將知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)等整合，以形成一種新的教學(xué)模式。思想政治理論課與職業(yè)院校其他專業(yè)課不同，其政治性、思想性、理論性比較突出，且課程內(nèi)容緊扣學(xué)生成長過程中遇到的問題，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而增強(qiáng)對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，做四有國家建設(shè)者。教師除了整合課程教學(xué)目標(biāo)，還要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)進(jìn)行整合，目的是依托網(wǎng)絡(luò)化資源豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ)。

3?民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐改革對策

3.1?圍繞育人根本，提升學(xué)生認(rèn)同感

民辦職業(yè)院校的思想政治理論課是院校思政工作的一部分，主要職責(zé)是育人，即培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人。思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)是為黨和國家育人，為中國的崛起和發(fā)展育人。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要圍繞育人根本，提升學(xué)生的認(rèn)同感，使學(xué)生提升政治能力、自我教育能力和解決問題能力。教師可以通過讀原著和原文等形式，讓學(xué)生在原著中理解思政理論內(nèi)涵，進(jìn)而在理論知識(shí)的深化學(xué)習(xí)過程中提升政治能力。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要注重外部灌輸和內(nèi)部內(nèi)化的結(jié)合提升學(xué)生的自我教育能力。教師要讓學(xué)生先正確認(rèn)識(shí)自我，并以先進(jìn)人物為榜樣，了解自己與榜樣的差距；教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生知榮辱，并樹立愛黨敬業(yè)的理念。教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，將思想政治理論課的教學(xué)與學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升結(jié)合，目的是通過實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使思想政治理論課與學(xué)生的生活更貼近。教師可以通過校內(nèi)日常實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)育教育，使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和道德品格；教師可以通過校外主題活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的融合，進(jìn)而提升學(xué)生對中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路的認(rèn)同感。

3.2?精講理論知識(shí)，增強(qiáng)課堂效果

思想政治理論課是民辦職業(yè)院校落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要載體和渠道，其承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代國家建設(shè)者的重任。講好思想政治理論課是黨交給民辦職業(yè)院校及教師的政治任務(wù)，是思政教師的本職工作。學(xué)生只有信仰馬克思主義理論，才能依托理論成為有信仰的新一代棟梁。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要精講理論，注重專題化教學(xué)的應(yīng)用，注重不同思想政治理論課的內(nèi)容的銜接。專題化教學(xué)可以以思想政治理論課的章節(jié)入手，根據(jù)章節(jié)中必須掌握的重要理論知識(shí)，形成具有關(guān)聯(lián)性的專題，同時(shí)將中國特色社會(huì)主義思想和黨的創(chuàng)新成果納入其中。在專題講授時(shí)，教師要結(jié)合最新最前沿的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，目的是貼合學(xué)生的要求，幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而從教材體系向?qū)W習(xí)體系轉(zhuǎn)變。教師要做好道法、毛概、馬哲、形勢政策等思政課程的銜接，目的是通過集體備課等厘清各門課的重點(diǎn)內(nèi)容，并劃清各門課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解各門重疊的部門，以大膽取舍，并形成各門課的經(jīng)典理論，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。不同課程的教師通過交流將精講理論串聯(lián)起來，將課堂灌輸與啟發(fā)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課知識(shí)性與價(jià)值性的統(tǒng)一，最終增強(qiáng)思想政治理論課的科學(xué)性與說服性，在契合民辦職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3?精選經(jīng)典案例，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

教師是傳道、授業(yè)、解惑的人，思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。在民辦職業(yè)院校，學(xué)生普遍對思想政治理論課不重視，他們認(rèn)為思想政治理論課沒與他們關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、就業(yè)等無關(guān)，無法幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活的問題。思想政治理論課改革是由問題倒逼產(chǎn)生的，并在解決問題的過程中深化。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可精選經(jīng)典案例，目的是通過經(jīng)典案例的問題推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，再依托教學(xué)目標(biāo)反推問題。無論是哪門思想政治理論課，授課教師都要實(shí)時(shí)搜集和積累對社會(huì)影響較大、學(xué)生易于接受的經(jīng)典案例，并根據(jù)案例設(shè)計(jì)問題鏈，目的使學(xué)生在問題鏈的引導(dǎo)下說出學(xué)習(xí)的困惑。在學(xué)生陳述的基礎(chǔ)上，教師依托案例的講解進(jìn)行解惑，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在講授《思想道德與法治》時(shí)，在講到“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)?弘揚(yáng)中國精神”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)辯論問題“人無精神不立?國無精神不強(qiáng)”讓學(xué)生從正和反兩個(gè)方面闡述中國在不同的發(fā)展時(shí)期面對的問題及解決方法。學(xué)生通過查閱資料，能了解中國立黨、興黨和強(qiáng)黨的精神。通過辯論問題的呈現(xiàn)，以問題為引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；通過問題的呈現(xiàn)課堂氛圍活躍了，師生關(guān)系融洽了，教師能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生也能向教師陳述自己的疑惑，進(jìn)而通過深入交流提升課堂教學(xué)效果。

3.4?創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育融合

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的重要組成部分，能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，兼具課程育人和實(shí)踐育人價(jià)值。教師實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)可通過校內(nèi)實(shí)踐基地、校外簽約基地、節(jié)假日調(diào)研等入手以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課和課程思政的同頻。教師可以組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，如校內(nèi)誠信實(shí)踐基地、校內(nèi)紅色影響作品欣賞等，目的是讓學(xué)生了解革命精神，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校外簽約實(shí)踐基地，如紅色基地的參觀等，目的是通過專家的講座培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。教師可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，使學(xué)生深入到企業(yè)、農(nóng)村，以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，以解決問題。

總之，職業(yè)院校以綜合技能型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，優(yōu)秀的技能型人才不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還人具備高尚的道德素養(yǎng)。思想政治理論課作為民辦職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)必修課，其是職業(yè)院校立德樹人任務(wù)落實(shí)的重要載體。隨著民辦職業(yè)教育的快速發(fā)展，其人才培養(yǎng)目標(biāo)向復(fù)合型、技能型轉(zhuǎn)變，對思想政治課的教學(xué)也提出了更高要求，教師依托育人根本，精選經(jīng)典案例、精講理論知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，以強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教育的融合，進(jìn)而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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